中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣new

1、一對一天材教育中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成 小學(xué)、初中地理師資不足，08年教師業(yè)務(wù)考試最高才86，而且還有部分教師沒有及格。初中生地理基礎(chǔ)薄弱，到了高中學(xué)習(xí)地理就非常吃力。加之有些學(xué)校對地理不夠重視，地理課時開設(shè)不足，導(dǎo)致中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣不高，情緒低落。因此，中學(xué)地理教學(xué)要步入正軌，真正使中學(xué)地理教學(xué)由應(yīng)試教育而轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，首當(dāng)其沖的是想方設(shè)法培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對地理活動或地理學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。例如一個對文學(xué)感興趣的學(xué)生，他總是喜歡閱讀文學(xué)作品，關(guān)心文學(xué)作品的發(fā)表和評論，千方百計了解它，熟悉它，學(xué)好它。因此，有人

2、說興趣是最好的老師，興趣是人才成長的起點。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？一、端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，明確地理學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)間接興趣。心理學(xué)認為，興趣分為直接興趣和間接興趣。兩者可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進，間接興趣是對事物未來結(jié)果的興趣，這種興趣，雖然理念性強，但持續(xù)時間久，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和能力。為喚起學(xué)生的間接興趣，教師在開始時，給每屆學(xué)生上的第一堂課中，在每章、每單元的導(dǎo)言中，講講學(xué)習(xí)地理科學(xué)的重要意義。例如告訴學(xué)生：學(xué)好地理，使我們對祖國的大好河山及世界各地的風(fēng)土民情等方面有充分的了解，為今后我們走向社會提供幫助。同時提高我們自身的知識素養(yǎng)。時至今日，地理

3、科學(xué)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，已成為環(huán)境保護、國土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理布局及政府決策的重要理論依據(jù)和行為指南。學(xué)好地理，長大后才能建設(shè)好社會主義，建設(shè)好我們偉大的祖國，建設(shè)好我們的家鄉(xiāng)，使祖國強盛起來、繁榮起來，使我們的家鄉(xiāng)富裕起來。這樣做可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的較為持久的興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理的動機。二、不斷提高地理課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣1.設(shè)導(dǎo)語來激趣俗語說：“萬事開頭難?！痹诿抗?jié)地理課中如都能設(shè)計出形式多樣，巧妙有趣的導(dǎo)語，就會有利于迅速吸引學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒從抑制狀態(tài)重新進入興奮狀態(tài)，從而提高

4、地理教學(xué)效率。導(dǎo)語的形式多種多樣，有詩歌導(dǎo)入，版圖導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，還有俗語，成語，諺語等導(dǎo)入方法。如復(fù)習(xí)世界地理“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山講：“2004年12月26日，印度洋發(fā)生強烈地震并引發(fā)海嘯，造成周邊國家重大人員傷亡和財產(chǎn)損失”然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v一些在此次海嘯中的真實故事，頓時，學(xué)生議論紛紛，情緒高昂，教師進而在圖上指出此次地震的位置及海嘯的影響地區(qū)，接著開始講東南亞的經(jīng)緯度位置、海陸位置簡短的開場白，一下子凝聚了學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，個個會饒有興趣的傾聽教師進一步的講解。用謎語作導(dǎo)語，如教世界地理“歐洲西部”一節(jié)，首先把謎面展示在黑板上：兩只螞蟻走在路

5、上，突然看見一只很大的梨。A：螞蟻甲說：“咦，大梨？”B：螞蟻乙說：“嘻，搬呀?！闭埻瑢W(xué)們分別猜一歐洲西部國名。同學(xué)們看見黑板上有謎語，興致極高，都會動起腦筋想起來，有的學(xué)生很快揭開了謎底：A為法國；B為西班牙。然后教師邊板書邊講：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“歐洲西部”。在學(xué)生的興趣被激起后進入新課的講授，效果肯定很好。2.用“自編歌訣”和“諧音法”來巧記易混知識歌訣教學(xué)非常適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點。學(xué)生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。教師可將難記，難理解，易混淆的地理知識編成簡明的歌決，把這些知識要點串在一起，不僅加深了對易混，難記地理知識的記憶，而且使所學(xué)的地理知識系統(tǒng)化，條理化，大大提高了地理教學(xué)效率

6、。例如學(xué)生記世界前六大國家（面積），可編成：“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”。又如，記憶必修1太陽系八大行星、矮行星、小行星帶時，可編口訣“水金地火小，木土天海冥”。這樣會大大提高記憶效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。3.用教師生動有趣、富有節(jié)奏感的語言來引趣課堂的教學(xué)效果與教學(xué)語言藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一，蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著在課堂上腦力勞動的效率?！币虼耍瑥哪撤N意義上來說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言的藝術(shù)。地理課的特殊性質(zhì)決定了地理課堂教學(xué)語言必須更加注重藝術(shù)。捷克教育家夸美紐斯說過：“一個能動聽

7、的，明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便象油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識一道帶過去。”著名心理學(xué)家弗洛伊德也認為：“言辭具有不可思議的力量。”地理教師的語言必須合乎規(guī)范，準(zhǔn)確而精練，通俗而幽默，生動有趣。引用詩歌，巧用成語等語言教學(xué)藝術(shù)，做到了旁征博引，就會起到妙趣橫生的好效果。它不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對地理知識的理解和記憶，還能使學(xué)生加強地理知識與其它知識的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的知識面。如在講土壤一節(jié)中“有機質(zhì)的積累過程和養(yǎng)分元素的富集過程”時，可用“落葉歸根”這一成語，也可引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句。又如在學(xué)習(xí)長江流域的梅雨時，引用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩句，

8、形象描繪此時節(jié)的景象。再如在學(xué)習(xí)旅游景觀的欣賞時，可引用“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的詩句形象地描述景觀的欣賞要選擇適當(dāng)?shù)挠^賞位置。4.用啟發(fā)式教學(xué)法來導(dǎo)趣傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是教師實行單向講授，實行“你講我聽”，其結(jié)果必然是事倍功半。學(xué)習(xí)的過程是一個認識的過程。學(xué)生是認識的主體，其認識活動只能通過學(xué)生自己親身去感知，別人是代替不了的。教學(xué)過程就是要把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機結(jié)合起來，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在要善于鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思維活動，善于發(fā)現(xiàn)問題，最重要的是善于巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如城市新區(qū)的發(fā)展有一知識點“寶鋼工業(yè)布局”，可提問“上海既沒有豐富的鐵，

9、又沒有豐富的煤，為什么要在寶山建設(shè)鋼鐵廠而我們懷化沒有呢？”頓時，激起了學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生積極思考。然后，教師幫助學(xué)生分析歸納出上海建設(shè)鋼鐵基地的區(qū)位因素。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，就能引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識的深度和廣度，把學(xué)習(xí)地理知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的能力和動力。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向交流，形成學(xué)生對地理產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的良好氛圍，進而使學(xué)生的個性得以充分發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣自然而然地導(dǎo)出來。5.運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高地理學(xué)習(xí)興趣 多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生

10、的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，這是提高教學(xué)質(zhì)量的先進手段，也是地理教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。它增大課堂教學(xué)的容量，化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，打破時空條件的限制，增加學(xué)生感知地理的廣度和深度，使學(xué)生對所學(xué)的知識形成更生動、更形象的認識，形成更深刻、更持久的記憶效果，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)起來就會感到輕松愉快。因而對地理的興趣就會漸漸增加。例如必修1地球的運動是教學(xué)的一個難點，也是中學(xué)地理一個最大最大的難點，可以這么說：得“地球的運動”者得“地理”。在對這一單元進行教學(xué)時，利用制作的課件，把地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、方向、晨昏線、黃赤交角等等內(nèi)容用動畫形式體

11、現(xiàn)出來，使抽象內(nèi)容變得更直觀，有得于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，效果就更明顯，這樣的教學(xué)，可把學(xué)生帶入特定的課堂教學(xué)情景中去，形成一種崇尚知識，努力探求地理知識的一種良好氛圍。既能充分利用無意注意的規(guī)律，又能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。四、開展豐富多彩的地理課外活動，不斷鞏固學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣豐富多彩的地理課外活動，是地理課堂教學(xué)的延伸和輔助。因此，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動有趣的地理課外活動。在地理課外活動中，學(xué)生廣泛接觸和了解紛繁復(fù)雜的自然與人文環(huán)境，因而對其充滿了新奇的感覺。通過自己動手、動腦、動眼去實地觀察、分析、研究，從而使學(xué)生對已有的地理知識進入一種嶄新的境界，使學(xué)生產(chǎn)生

12、濃厚的興趣，在興趣的支配下，學(xué)生積極投入各種地理活動之中。這樣就能發(fā)揮他們的長處，展現(xiàn)他們的聰明才智。學(xué)生有了自豪感，就會產(chǎn)生更大的興趣。地理課外活動的形式多種多樣。常見的有地理觀測、地理野外考察、地理調(diào)查、地理教具制作與小發(fā)明以及地理游戲等。其中地理游戲是中學(xué)生比較喜歡的地理課外活動。它寓地理知識和技能于學(xué)生的娛樂活動中，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)知識。這會進一步鞏固學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的地理能力。地理游戲的種類較多，主要有地理拼圖、地圖旅行、地理知識和技能競賽、猜地理謎語等（可以采用多媒體形式）。其中不少學(xué)生認為，猜地理謎語是學(xué)習(xí)和鞏固地理知識、激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的一種形式較好的有

13、趣的地理課外活動。通過猜地理謎語，可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、分析力和判斷力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，還可增長知識、培養(yǎng)情操，有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和鞏固。本人特弄了一臺DV，幾個地理教師定期組織學(xué)生去校外進行野外考察，例如考察河流的水文特征、土壤的剖面結(jié)構(gòu)、巖層的地質(zhì)構(gòu)造、植被的生長特性等等，把每次考察的過程攝下來，給每位學(xué)生來幾個特寫，在下次上多媒體課的時候放映給他們看。學(xué)生們興趣昂然，對地理課的興趣越來越大，學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性越來越高?？傊怪袑W(xué)生養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的興趣，就必須想方設(shè)法從上述三方面下工夫地理教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教

14、學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能使中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從“被動、枯燥”變?yōu)椤爸鲃印⒂腥ぁ?，為祖國培養(yǎng)新世紀(jì)新型的地理人才。 關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報告在學(xué)?！案笨啤苯虒W(xué)算是一個老問題了，我是一名地理老師，對此感受頗深。中學(xué)地理課普遍被認為是副科，課堂教學(xué)往往不容易引起學(xué)生的重視。因此我對八年級中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的地理學(xué)習(xí)有了初步的了解。為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供一點點依據(jù)。1.教育價值觀調(diào)查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。84%的學(xué)生認為地理學(xué)習(xí)是有用的

15、，能夠幫助他們提高自身的素質(zhì)，為以后的社會生活打下良好的基礎(chǔ)，4%的學(xué)生認為地理學(xué)習(xí)是浪費時間，因為中考不考地理，12%的初中生沒有考慮。2.學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，64%的學(xué)生對地理感興趣，學(xué)習(xí)的熱情較高，30%的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不感興趣，6%的學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果還表明，有90%以上的學(xué)生對待地理上課想聽就聽，不想聽就不聽；作業(yè)也是被迫完成的。這說明的學(xué)生學(xué)什么課程和中考考什么有直接的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果顯示，70%的學(xué)生認為地理教學(xué)同樣需要專業(yè)的地理教師，26%的學(xué)生認為沒有必要，4%的學(xué)生對此沒有想法。對于這一結(jié)果，不得不引起我們的注意。在學(xué)校副科教學(xué)的尷尬處境，一般有以下一些情況

16、：角色不定，教師客串。不少學(xué)校的副科教學(xué)沒有固定的專職教師，由一些主科教師兼任。一些主科教師不備課，只是依葫蘆畫瓢，照著教材讀一遍，對認為有把握的知識點適當(dāng)展開講一點，大約十分鐘可“講”一課，甚至幾課。這一點我深有體會，因為我不是專業(yè)的地理教師，講課時總是不知從何說起，大部分是按照教案完成的，要不就是讀教材，劃重點。4.學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對開設(shè)的課程學(xué)習(xí)直接和中考掛鉤，中考考什么，他們就學(xué)什么。因此大部分學(xué)生雖然對地理感興趣，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很“明確”，為了中考考出好的分數(shù)。而對自己的目標(biāo)，以后的人生沒有規(guī)劃，只是按照家長和老師的要求，以及其他同學(xué)的行為依葫蘆畫瓢。 2.學(xué)校教育的影響目前學(xué)校教育仍然是以升學(xué)率作為重點的，因此首先從領(lǐng)導(dǎo)到教師對于教育主管部門不統(tǒng)考只進行結(jié)業(yè)考試的學(xué)科，如地理、生物心理上都不重視。對于這些學(xué)科，平時完全可以不管，臨近考試了，教師安排一點時間給學(xué)生勾畫一些重點知識，學(xué)生按照教師指定的內(nèi)容去背。其次，在許多學(xué)校，連主科的專業(yè)教師都不齊備，更別提副科了。在副科不受重視的情況下，一些專業(yè)教師會選擇轉(zhuǎn)教別的學(xué)科，使得本就捉襟見肘的副科師資雪上加霜，這些直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。3.教師的影響在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學(xué)生的影響