2013新人教版七年級語文第一單元教案

1、第 一 單 元單元主題親情教材簡析新學(xué)期開始了，又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。本單元是七九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，爭取開個(gè)好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要

2、貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。 引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達(dá)能力。朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計(jì)了多種活動方式，進(jìn)行口語交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動，不像單純的

3、口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動。課程目標(biāo)1、 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會思考人生，感悟親情。 2、學(xué)會朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能讀出語氣。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，掌握一定的朗讀技巧，能有自己獨(dú)特的閱讀感受。學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語言材料。3、規(guī)范書寫、積累、掌握和運(yùn)用課后常用詞，在閱讀課文時(shí)，能抓住關(guān)鍵的語句，品味語言，理解課文。能熟練使用字典、詞典并養(yǎng)成習(xí)慣，有一定的理解能力和表達(dá)能力。單元重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如

4、下要點(diǎn)： 1、 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 2、領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。 3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會思考人生。 4、學(xué)會朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語言材料。課時(shí)安排1、散步 3課時(shí)2、秋天的懷念 2課時(shí)3、羚羊木雕 2課時(shí)4、散文詩兩首 2課時(shí)5、世說新語兩則 2課時(shí)第1課 第1課時(shí)課 題 1 散步課時(shí)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)簡析）教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解文章的主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。2、理清文章的脈絡(luò)。3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命、勇于承擔(dān)責(zé)任的情感。教學(xué)重點(diǎn)：賞析語言，體

5、會語言中所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)用具：媒體課件準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料、本課的生字詞。教學(xué)方法：誦讀、質(zhì)疑、討論、合作、探究。預(yù)計(jì)授課時(shí)間 月 日教 學(xué) 過 程個(gè)人修改（或備注）教學(xué)過程：第一階段：學(xué)情診斷1教師導(dǎo)入。媽媽，是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛媽媽！困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時(shí)，媽媽卻衰老了，我們該如何回報(bào)媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散步，去感受成熟生命對衰老及幼小生命的呵護(hù)。2字詞積累。(1)字音字形。拆散(ch

6、i) 分歧(q) 粼粼(ln) 委屈(q)(2)詞語解釋。熬：忍受，艱苦支持。委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。文中是使兒子受到委屈的意思。粼粼：形容水的明凈。(3)多音字。 散(sn)散漫 (sn)散步 鋪（p）鋪床 (p)當(dāng)鋪3多媒體顯示作者資料。莫懷戚，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院副教授。已發(fā)表各類作品近500萬字，包括小說詩禮人家大律師現(xiàn)實(shí)錄經(jīng)典關(guān)系等，散文散步人選現(xiàn)行中學(xué)語文課文及新加坡華文教材。第二階段：自主探究學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章的內(nèi)容。（先由教師提問以此來幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容）提問：1從文中找出散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。2.散步中發(fā)生了什么分歧？3為

7、什么由“我”來解決？4“我”要如何解決呢？5最后為什么選擇了走小路？6根據(jù)上面的幾個(gè)問題，讓一位同學(xué)來概括一下，這篇課文講了一件什么事？這是一篇敘事性的散文，在概括時(shí)要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。第三階段：合作探究1文章哪幾個(gè)段落有寫景物的片段？分別寫了哪些景物？學(xué)生合作討論后回答。第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水；第7段：菜花、桑樹、魚塘。2理清課文脈絡(luò)（給課文分層次）。學(xué)生合作探討，教師講解。第一部分（第1段）：開門見山地交代了事件（散步）、地點(diǎn)（田野）、人物。第二部分（第2-8段）：圍繞散步這一中心事件，展現(xiàn)了一家人尊老愛幼的動人情景。最后一句是全文的畫

8、龍點(diǎn)睛之筆，揭示了中年人要對生活充滿責(zé)任感的道理。第一層（第2段）：交代母親對這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。第二層（第3-5段）：寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。第三層（第6-8段）：寫散步路線產(chǎn)生分歧以及解決辦法。第四階段：檢測小結(jié)一、基礎(chǔ)知識1給下列加點(diǎn)的字注音。(1)嫩芽( ) (2)波光粼粼( ) (3)拆散( )2用橫線畫出下面句子中的錯別字，并改正。(1)樹上的嫩芽也蜜了。 ( )(2)我想折散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。 ( )(3)兒子雖然很胖，畢竟幼小。 ( )(4)不過，一切都取絕于我。 ( )二、閱讀理解我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。

9、她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到

10、了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去1從記敘的要素看，選文第段交代了散步的 和 。2聯(lián)系選文內(nèi)容，你認(rèn)為下面這段話放在哪兒最合適呢？我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。3“熬過”一詞有什么

11、表達(dá)作用？4請結(jié)合文意說一說怎樣理解文中的“強(qiáng)壯”“高大”？5文中畫線的兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？教學(xué)反思? 第1課 第2課時(shí)課 題 1 散步課時(shí)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)簡析）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會賞析語言，體會語言中所蘊(yùn)含的情感。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、勇于承擔(dān)責(zé)任的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四個(gè)人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步提高賞讀美文的能力，通過比較閱讀來提高審美情趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體課件準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。預(yù)計(jì)授課時(shí)間 月 日教

12、學(xué) 過 程個(gè)人修改（或備注）教學(xué)過程：第一階段：學(xué)情診斷1教師導(dǎo)入。尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。這節(jié)課我們一起品讀莫懷戚的散步，課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。2教師提問，一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生思考下列問題并回答。(1)散步一文的線索是什么？課文講了一個(gè)怎樣的故事？(2)文中哪些段落是寫景的？作用是什么？學(xué)生積極發(fā)言。鞏固舊知，引出新知。第二階段：自主探究1如何理解文章結(jié)尾“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走

13、得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話？學(xué)生認(rèn)真思考并回答。教師講解。中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？2分析人物形象。(1)“我”的形象。在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。學(xué)生自主發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)。 (2)母親的形象。在文中找出有關(guān)“母親”善解人意、愛護(hù)小輩的段落和語句，小組內(nèi)討論交流。參考：善解人意，愛護(hù)小輩。（慈愛、親切）(3)兒子、妻子的形象。學(xué)生自主探究，教師講解。妻子很賢惠，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷備至。在她身上也滲透了尊老愛幼、孝敬父母的高尚情操

14、。兒子天真活潑、聰明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出決定后，他欣然接受，沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。小結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感親情。第三階段：合作探究小組探究，總結(jié)本文寫作特點(diǎn)。本文運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？（提示：根據(jù)本文主旨內(nèi)容作答）學(xué)生小組內(nèi)討論并回答。(1)以小見大，文中作者抓住一件十分平常的小事“散步”，反映了祖孫三代人之間深沉的愛，昭示中年人應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起贍養(yǎng)老人、孝敬長輩，愛護(hù)兒女、教育幼輩的責(zé)任，即尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，給人以深刻的啟示。(2)通過細(xì)節(jié)描寫展示人物的思想感情。文中多處表現(xiàn)了互敬互愛的細(xì)節(jié)。如母親和她孫子發(fā)生分歧時(shí)，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路?！弊叽舐?/p>

15、方便老人?！拔摇崩硭?dāng)然地照顧母親，反映了對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了母親對孫子的喜歡和愛護(hù)。這兩處細(xì)微的情節(jié)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，他們在散步中互敬互愛，感情十分融洽。(3)語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。第四階段：檢測小結(jié)1結(jié)合語句的意思，解釋加點(diǎn)的詞語。(1)但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。熬：(2)我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。各得其所：(3)我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。委屈：2“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！睂Α罢麄€(gè)世

16、界”的正確理解是( )A世界就是由“母親”和“兒子”構(gòu)成的。B“我”上有老，下有小，因此責(zé)任極其重大。C在家庭生活里，“母親”和“兒子”是最重要的兩代人。D“母親”是老一代，“兒子”是新一代，他們代表了人類的過去和未來。答案：1(1)忍受，耐苦支持。 (2)每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。 (3)這里指不按兒子的意愿辦事，使兒子受到委屈。2D板書設(shè)計(jì)母親： 走大路 承上散步分歧 我和妻子 責(zé)任重大使命感兒子： 走小路 啟下教學(xué)反思? 第1課 第3課時(shí)課 題 1 散步 課時(shí)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)簡析）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。2、反復(fù)誦讀

17、，在誦讀中理清文章思路，理解作者的情感，品析人物形象。3、在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中理清文章思路，理解作者的情感，品析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又深沉的意蘊(yùn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)方法：點(diǎn)撥法。預(yù)計(jì)授課時(shí)間 月 日教 學(xué) 過 程個(gè)人修改（或備注）教學(xué)過程：學(xué)法點(diǎn)津。散步是一篇秀美雋永、內(nèi)蘊(yùn)豐富的精美散文。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。根據(jù)散文的特點(diǎn)，學(xué)生在鑒賞時(shí)可從如下幾個(gè)方面人手：第一，把握立意，探索作者不斷深化的脈絡(luò)，進(jìn)而揣

18、摩作品的立意和主旨。第二，鑒賞散文，善抓“文眼”較為重要。抓住了本文的文眼，欣賞佳作就像按圖索驥、順藤摸瓜一樣。第三，在鑒賞散文時(shí)要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物人手，進(jìn)而悟情、人情、察情、明情，來感受作者的思想感情。第四，分析結(jié)構(gòu)。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。鑒賞散文，就要在分析和梳理其組織材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及明確其線索的基礎(chǔ)上，把握文中的“神”。第五，仔細(xì)體味散文的語言之美。鑒賞品析句子賞析1她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這句話句式整齊、對稱，有一種獨(dú)特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間深沉的愛，和睦家庭的寧靜溫馨。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，“我”

19、站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了“我”摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。2但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！泵?，讓人感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。從這里能體會到濃濃的親情。3但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這句話寓意深刻。它以輕襯重，不僅突出了中華民族的傳統(tǒng)美德，更含蓄地寫出了“我”一個(gè)站在生命之鏈連接點(diǎn)上的中年人對生命和社會的責(zé)任。此句揭示了本文的中心，是作者寫作意圖及情感升華之所在，與文章的第四段中“這一切都使人想著

20、一樣?xùn)|西生命”前后呼應(yīng)，在全文中起著點(diǎn)明題旨、深化內(nèi)涵的作用，是點(diǎn)睛之筆。寫法賞析1本文采用以小見大的寫作手法，借一家人散步這一小事，表現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德和中年人肩負(fù)重任的大主題。2語言富有詩意而情趣盎然。本文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”一句看來熟悉、平實(shí)，令人羨慕母子情深的同時(shí)又有所感悟：生命原本這樣，代代相傳，生生不息。而結(jié)尾“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕“在文中是常見的，它構(gòu)成了句式的對稱美，同時(shí)也為文章的

21、內(nèi)容服務(wù)，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。鞏固拓展閱讀閱讀選段，完成1-5題。（文章見參考資料）1“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”這句話的意思是( C )A.母親老了，她依賴長大了的我，就像我小時(shí)候依賴她一樣。B母親老了，沒有自己的主見，就像我小時(shí)候沒有自己的主見一樣。C生活的擔(dān)子已經(jīng)從母親肩上轉(zhuǎn)到了我的肩上，母親依賴我，就像我小時(shí)候依賴她一樣。D母親老了，只能聽從我的安排就像我小時(shí)候只能聽從母親的安排一樣。2第段在文中有什么作用？（這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。交代了母親對這次散步的態(tài)度轉(zhuǎn)變，并

22、上為下文“我”背母親埋下了伏筆。）3這兩段的景物描寫有什么作用？（第段對初春景物的描寫，突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感覺到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。第段的景皂描寫“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘”是春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露出作者對生活的熱愛，對生命自珍愛。）4用一句話概括第段內(nèi)容。（散步路線上的分歧。）5為什么“我”感到責(zé)任重大了？（祖孫發(fā)生分歧，“我”處理好了，全家高高興興；處理不好了，別別扭扭，會破壞家庭和諧，所以“我”感到責(zé)任重大。）閱讀短文，完成6-9題。孝心無價(jià)（文章見參考資料）6給下列加點(diǎn)字注音。嗷嗷(o) 磋跎(cu)( tu) 咫(zh)尺7作者

23、說，“我不喜歡一個(gè)苦孩子求學(xué)的故事”“也不喜歡父母臥病在床，斷然離去的游子”，作者對“求學(xué)的苦孩子”和“斷然離去的游子”都作了道德上的評價(jià)，請從文章中找出作者評價(jià)的語句。（對求學(xué)的苦孩子：“那是一個(gè)自私的學(xué)子”；對斷然離去的游子：“那是對生命的大不敬”。）8作者主張如何盡孝心？請從原文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語來概括。（抓緊）9你能從本文中找到一句富有哲理的句子嗎？（(1)有一些事情，當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。(2)世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無彌補(bǔ)之日。）教學(xué)反思? 第2課 第1課時(shí)課 題 2 秋天的懷念課時(shí)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)簡析）教學(xué)目標(biāo)：1、積累“癱瘓、暴怒”等詞語。了解史鐵生的相關(guān)資

24、料。2、理解課文內(nèi)容，體會母子深情，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的意圖。3、初步理解母子之間的濃濃深情，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的寫作意圖。教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中，體會母子深情，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，品析課文意味深長式的結(jié)尾方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料、本課的生字詞。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法。預(yù)計(jì)授課時(shí)間 月 日教 學(xué) 過 程個(gè)人修改（或備注）教學(xué)過程：第一階段：學(xué)情診斷1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累。秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都

25、會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文秋天的懷念。2多媒體顯示重點(diǎn)字詞和作者簡介。(1)出示重點(diǎn)字詞。癱瘓(tn hun) 沉寂(j) 捶(chu)打憔悴(qio cu) 絮(x)叨 訣(je)別(2)作者簡介。史鐵生，1951年1月4日出生于北京，河北涿縣（今涿州市）人，中國電影編劇，著名小說家，文學(xué)家。生前曾任北京作家協(xié)會副主席、駐會作家，中國作家協(xié)會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協(xié)會副主席。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死前把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去。本文寫于1993年。 第

26、二階段：自主探究整體感知，學(xué)生通讀課文思考。1默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。提示：本文三次寫秋天里看菊花，前兩次母親和“我”都有不同的表現(xiàn)，第三次是“我”和妹妹去看菊花。第一次：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！薄安?，我不去！”第二次：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r(shí)候？”第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。我倆在一塊兒，要好好兒活2作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）學(xué)生思考并嘗試作答。教師講解。提示：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。 “我可活什么勁！”（絕望）“要

27、好好兒活”（再生）結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話要好好兒活。3通過讀課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，教師小結(jié)。母親關(guān)心體貼兒子，堅(jiān)強(qiáng)樂觀，非常愛“我”。第三階段：合作探究學(xué)生小組合作，共同研討：1母親為什么要帶“我”去看菊花？學(xué)生積極探討。美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！2文中多次提到菊花，有何用意？本題體會“菊花”這一物象的作用，結(jié)合上下文和文章的主旨，考慮的是菊花的象征意義和情感寄托的作用。學(xué)生認(rèn)真思考。母親帶“我”看花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛

28、的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。第四階段：檢測小結(jié)1給加點(diǎn)字注音或在括號內(nèi)填上正確的字。癱瘓( ) 沉寂( ) x( )叨 淡y( )暴n( ) je( )別 ln( )漫 chu( )打2下面各組詞語書寫有誤的一項(xiàng)是( D )A癱瘓墻壁沉寂 B捶打遮擋憔悴C央求絮叨豌豆 D決別 淡雅爛慢3“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常?！薄氨┡瓱o?！钡囊馑际? B )A常常生氣 B毫無規(guī)律地發(fā)大火C無緣無故地發(fā)火 D不常常生氣4下面句子中的標(biāo)點(diǎn)符號使用無誤的一項(xiàng)是( D )A.史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇，鼓勵了無數(shù)的人。B史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的，廣為人知的文學(xué)

29、作品。C這些年，我到北京必去看望史鐵生。在他那里坐兩、三個(gè)小時(shí)，吃頓飯。D讀史鐵生的文章，和他談話，都不會越讀越狹隘。A句“我與地壇”應(yīng)加書名號；B句中“優(yōu)秀的”后面應(yīng)用頓號；C句“兩三個(gè)小時(shí)”為估計(jì)的約數(shù)，期間不能加標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)反思? 第2課 第2課時(shí)課 題 2 秋天的懷念課時(shí)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)簡析）教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解“母愛”的內(nèi)涵。2、在“懷念”的情意中，體會作者的情感，感受作者“愛母”的思緒。3、在“秋天的懷念”中，獲得“好好兒活”的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中品味。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，品析課文意味深長式的

30、結(jié)尾方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料教學(xué)方法：誦讀品味法、研究探討法。預(yù)計(jì)授課時(shí)間 月 日教 學(xué) 過 程個(gè)人修改（或備注）教學(xué)過程：第一階段：學(xué)情診斷1教師導(dǎo)入。母親，是十月懷胎的艱辛凝成的淚；母親，是玉不成器的愁絮集成的鬢；母親，是臨行密縫的情意交織的衣倘若我們是跋涉千里的夜行者，母親一定是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地為我們亮著，輕喚我們遲疑的腳步。失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根讓我們走進(jìn)史鐵生的秋天的懷念，細(xì)品這濃濃的母子情吧！上節(jié)課我們整體感知了課文中母子之間的濃濃深情，初步把握了母親的藝術(shù)形象，感悟了作者的寫作意圖。這節(jié)課我們繼續(xù)來研

31、讀課文。2提問回答：從哪些地方看出，母親愛花但是更愛兒子。學(xué)生自主思考，教師講解?！昂髞砻妹酶嬖V我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺?！薄澳赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！薄澳赣H就悄悄地躲出去她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的”“母親進(jìn)來了，擋在窗前央求般的神色?！薄把肭笙渤鐾飧吲d得一會兒坐下，一會兒站起”“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感?！薄八杳郧暗淖詈笠痪湓捠牵骸拔夷莻€(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”第二階段：自主探究學(xué)生自主精讀課文第2段，思考下列各題。教師適時(shí)予以指導(dǎo)。1母親為什么“擋”在窗前？不想讓多愁善感的“我”因看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛

32、苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2精讀第2段，體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。（體會“我”和母親對比強(qiáng)烈、鮮明的態(tài)度） “我”：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。3你怎樣理解“她又悄悄地出去了”？母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”。從中讓我們感受到母愛的細(xì)膩、深沉，讓我們?yōu)槟笎鄣某惺苤囟乃帷?已經(jīng)悟透生活的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？母親身體不好，為了不讓兒女牽掛卻不告訴他們，自己強(qiáng)忍病痛的折磨；“我”雙腿癱瘓，心情不好，經(jīng)常向母親發(fā)脾氣，母親獨(dú)自承受生活的重?fù)?dān)和內(nèi)心的痛苦。第三

33、階段：合作探究1本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？秋天的懷念并不是說故事發(fā)生在秋天，而是“我”對母親的懷念和秋天這個(gè)季節(jié)有共通之處，都是代表了一種惋惜，代表了一種收獲母愛、收獲生存勇氣的信念。相比較而言，以“懷念我的母親”為題，只是直白地表現(xiàn)出對母親的思念，缺乏韻味。而以“秋天的懷念”為題，不僅表現(xiàn)出對母親的深切緬懷，其中也包含著一種人生的精神和意義，這一題目含蓄雋永，耐人尋味。2文章最后一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭到拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“

34、我”對沒有體會到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔，包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷。本段對菊花的描寫，寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化?！拔覀z在一塊兒，要好好兒活”一句意味深長，表現(xiàn)了“我”對母親這句話的理解和對未來生活的樂觀、希望。第四階段：檢測小結(jié)閱讀語段，完成練習(xí)。（資料見參考資料）1.“窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落”，此處的景物描寫有什么作用？2你認(rèn)為“母親進(jìn)來了，擋在窗前”句中“擋”是有意的動作還是無意的行為？3.母親“一會兒坐下，一會兒站起”表現(xiàn)了她的什么心情？4.“她又悄悄地出去了”這一行為，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解？答案：

35、l以動襯靜，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情；“我”的生命也如這樹葉一般凋零。2母親這是有意的動作，怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象，觸景傷情，痛苦絕望，從而失去對生活的信心；她希望“我”能正視自己，而不是逃避。3表現(xiàn)了母親因兒子答應(yīng)看花而難以抑制的興奮和喜悅。4她因肝疼而不愿讓兒子知道。從中讓我們感受到母愛的細(xì)膩、深沉。板書設(shè)計(jì)“我”：雙腿癱瘓，暴怒無常呵護(hù)忍受疼痛母愛情深 央求賞花領(lǐng)悟 臨終囑托妹妹推“我”去賞花教學(xué)反思? 第2課 第3課時(shí)課 題 2 秋天的懷念課時(shí)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)簡析）教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會母子深情，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的意圖。2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用景物描寫襯托

36、人物情感的方法，品析意味深長式的結(jié)尾方法。3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會母子深情，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的意圖。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中，體會母子深情，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料教學(xué)方法：誦讀品味法、研究探討法。預(yù)計(jì)授課時(shí)間 月 日教 學(xué) 過 程個(gè)人修改（或備注）品析鑒賞句子賞析1母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。賞析：母親悄悄地出去是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。而無聲地離開，突出母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒

37、子痛苦，對兒子的心情非常理解，也為兒子傷心?！巴低档亍北憩F(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，說明母親的慈愛和細(xì)心。2她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”賞析 “一會兒坐下，一會兒站起”表現(xiàn)了母親因兒子答應(yīng)看花而難以抑制的興奮喜悅的心情。寫法賞析1借景抒情，課文中菊花多次出現(xiàn)，寄托著作者的情感。2直接描寫與間接描寫相結(jié)合。既對母親的神態(tài)、動作和語言進(jìn)行正面描繪，以此來表現(xiàn)母親對兒子的理解、疼愛；又通過寫“我”的暴躁任性，來間接表現(xiàn)母親的慈愛寬厚。閱讀選段，完成1-4題。（資料見參考資料）1讀選文第1段，你認(rèn)為母親擋住的只是“刷刷拉拉”飄落的樹葉嗎？（母親擋住的不只是“刷刷拉拉”

38、飄落的樹葉，而是擋住了兒子觸景生情，感嘆人生的悲苦絕望的情緒。）2“鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活?！蹦阏J(rèn)為“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？（母親身體不好，為了不讓兒女牽掛卻不告訴他們，自己強(qiáng)忍病痛的折磨；“我”雙腿癱瘓，心情不好，經(jīng)常向母親發(fā)脾氣，母親獨(dú)自承受生活的重?fù)?dān)和內(nèi)心的痛苦。）3文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話?！蹦阏J(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請結(jié)合結(jié)尾段中描寫菊花的內(nèi)容具體說明。（從結(jié)尾的描寫菊花內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再意志消沉了，而是像菊花那樣淡雅高潔、熱烈深沉、灑脫爛漫，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活，生

39、命因活著而精彩。）4如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？（不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。(3)“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。）閱讀下文，完成5-9題。為你，我說過多少顛三倒四的話（資料見參考資料）5從全文看，母親有哪些顛三倒四的具體表現(xiàn)，請舉出其中的三個(gè)方面。（希望兒子多吃好吃的又擔(dān)心兒子不懂節(jié)制吃壞胃；希望兒子別遲到又擔(dān)心趕路快不安全；希望兒子完成作業(yè)再睡覺又擔(dān)心兒子因?qū)懽鳂I(yè)而休息不好；希望兒子不重視穿著又擔(dān)心兒子不講究委屈自己；希望兒子不早戀又擔(dān)心兒子不懂

40、得處理感情；希望兒子成就大，志在四方又盼望與兒子朝夕相處。）6根據(jù)語境，在文中第段橫線處填上合適的語句。（別走太快，路上注意安全?。?從修辭手法的角度賞析第段的畫線語句。（運(yùn)用擬人修辭手法，寫出了那條褲子的昂貴，生動地表現(xiàn)了“我”對那褲子的向往與渴望之情，更能突出母親對兒子關(guān)心疼愛的細(xì)膩情感。）8第段中為何連用兩個(gè)“清清楚楚”？（ 突出地寫出了母親盼望和兒子團(tuán)聚的殷切心情，表達(dá)了母親的愛子情深。）9文中媽媽看似矛盾的話語背后蘊(yùn)藏著深厚的母愛，請結(jié)合你的生活談?wù)剬δ笎鄣母惺?。（母愛就是心里總想著你，時(shí)刻掛念著你；無論形式怎樣，母愛始終相隨。）教學(xué)反思? 第3課 第1課時(shí)課 題 3 羚羊木雕課時(shí)目

41、標(biāo)（含重、難點(diǎn)簡析）教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中常用的記敘方法和描寫方法及其作用。2、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開心靈的對話。3、學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通。教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析文中的心理、動作和語言描寫。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的感情傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體準(zhǔn)備作者的相關(guān)資料、本課的生字詞。教學(xué)方法：分角色朗讀預(yù)計(jì)授課時(shí)間 月 日教 學(xué) 過 程個(gè)人修改（或備注）教學(xué)過程：一.導(dǎo)入課文，激趣引思。希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴了?！彼雇胸愓f：

42、“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想，這往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。今天我們來品讀張之路的羚羊木雕，也思考一下當(dāng)友情和金錢面臨沖突的時(shí)候，我們要怎樣做才更好。二.初讀課文，暢談感受。1字詞積累。(1)掌握加點(diǎn)字的字音字形。 怦怦(png) 樹杈(ch) 寒戰(zhàn)(zhn) 臉頰( ji) 攥(zun)著 逮(di)著玩(2)詞語解釋。仗義指講義氣。形影不離形容彼此關(guān)系密切。2文學(xué)常識。張之路，1945年出生。山東諸城人。我國最有影響力的少兒小說作家之一。著有長篇小說第三軍團(tuán)，電影劇本霹靂貝貝，小說集羚羊木雕等。3這篇課文寫了一件

43、什么事？它涉及到了哪些人物？參考：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。三、合作探究，披文入情。學(xué)生小組合作，共同研討下列幾個(gè)問題。教師適時(shí)加以指導(dǎo)。1從文章中各個(gè)人物對待羚羊木雕時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？參考：爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)、重財(cái)輕義；媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)，重財(cái)輕義；奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力；“我”：珍惜友誼、軟弱；萬芳：仗義、明理。2文中回憶部分從敘述方式的角度看屬于哪種順序？參考：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況。3插敘這一內(nèi)容有何作用？參考：第一，刻畫了萬芳的形象，為下文萬

44、芳追送小藏刀作好了鋪墊。第二，交代了“我”送木雕的理由。我們的友誼從幼兒園就建立，時(shí)間長；而且，這樣的友誼受到老師的肯定。第三，舒緩了故事情節(jié)，使行文跌宕起伏，波瀾有致?！拔摇迸c父母的沖突正處在對峙僵持階段的時(shí)候，一時(shí)還難以出現(xiàn)結(jié)果，巧妙地加入了對往事的追憶，也能使讀者有充分的時(shí)間去解讀“我”與萬芳的友情，從而，對該不該追回羚羊木雕作出讀者自己的回答。第四，又一次刻畫了“我”的性格?！拔摇笔且晃缓軉渭兊暮⒆?，遇事沒有主見，只會被結(jié)果束縛住了思考，不如萬芳的思路那么開闊；同時(shí)，“我”又是一位懂得愧疚的孩子，看到那個(gè)長長的傷疤，就覺得對不住萬芳，心地善良。這樣的性格，總的來說有點(diǎn)懦弱，又為下文“我

45、”順從父母的要求、去追回羚羊木雕作好了性格上的準(zhǔn)備。四.對照梳理，積累運(yùn)用。1本文在情節(jié)的安排上可謂波瀾起伏，作者為什么沒有按照故事發(fā)生的本來順序來寫？參考：按本文的故事情節(jié)的原始順序，應(yīng)是從爸爸非洲回來送給“我”羚羊木雕開始，或者從“我”把這禮物轉(zhuǎn)送給萬芳開始。如果按生活本來的順序?qū)?，文章勢必拖長了，內(nèi)容就很不集中，現(xiàn)在文中的“插敘”部分就要取消，整個(gè)故事情節(jié)的敘述就會平鋪直敘、毫無波瀾。作者在構(gòu)思時(shí)，沒有采取這種平板的敘事方法，而是從中間截取了一段情節(jié)，即從媽媽發(fā)現(xiàn)以至追回的活動開始，構(gòu)成了一個(gè)懸念，吸引了讀者，節(jié)省了篇幅，內(nèi)容變得集中而又生動活潑了。2課文結(jié)尾用了一個(gè)反問句，有何作用？含

46、義是什么？結(jié)尾蘊(yùn)藉很深：“我”反悔本來應(yīng)該怪“我”，但父母只知道羚羊木雕貴重，不知情義無價(jià)。逼“我”這樣做，所以更應(yīng)該怪父母。重財(cái)輕義的做法對“我”的傷害是多么深??！板書設(shè)計(jì)發(fā)生查問木雕倒敘羚羊木雕 起因贈送木雕插敘 少年世界珍視友情高潮逼取木雕順敘 成人世界重財(cái)輕義結(jié)局傷心難過順敘教學(xué)反思? 第3課 第2課時(shí)課 題 3 羚羊木雕課時(shí)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)簡析）教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，分析人物形象，體會文中蘊(yùn)藏的為人處世的道理。2、文中的人物描寫分析人物形象。3、尊重他人的情感和性格，能以坦誠的心與父母溝通。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言，體味其中的

47、感情，學(xué)會辯論，有理有據(jù)地表述自己的觀點(diǎn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體準(zhǔn)備相關(guān)資料教學(xué)方法：誦讀法、小組合作討論法。預(yù)計(jì)授課時(shí)間 月 日教 學(xué) 過 程個(gè)人修改（或備注）教學(xué)過程：學(xué)法點(diǎn)津“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。親情與友情發(fā)生矛盾也時(shí)有耳聞。本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。首先，讓學(xué)生在朗讀中體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美，懂得“理解、尊重”是維系人與人之間情感的紐帶。其次，情境設(shè)置法，在本節(jié)課上，充分利用課件展示來刨設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，扮演其中某一個(gè)角色，與之產(chǎn)生共鳴。最后還有討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)