如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐和研究

1、如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐和研究 課題方案一、課題研究的背景及意義數(shù)與計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是，一直以來，所謂的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，而不重視計(jì)算過程，學(xué)生不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；甚至連老師也不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計(jì)算教學(xué)的身影。新課程實(shí)施以來，計(jì)算教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但在計(jì)算教學(xué)中存在一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還

2、有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說我說，顯然我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維雖然活躍起來了，場面也顯得熱熱鬧鬧，但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，課堂上缺乏必要的練習(xí)，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力下降了：有不少學(xué)生對算理并不理解，結(jié)果計(jì)算錯誤率偏高了，不少學(xué)生的計(jì)算速度也大大降低。對于每個人來說，在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情，而且學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程?？v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值

3、來看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們提出了“如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力的實(shí)踐與研究”這個課題，我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能明顯提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。二、課題研究的理論依據(jù)1、教育學(xué)告訴我們，在教學(xué)活動中教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我國著名的教育家葉圣陶也明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！苯處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”共同的活動過程，教學(xué)效果的好壞，要看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的。所以“教學(xué)”必須把教師的認(rèn)真講解與

4、學(xué)生的積極投入結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。2、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。所以，任何教育只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀根據(jù)我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心

5、理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵法等等?？v觀世界各國，在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。四、研究的主要目標(biāo)1、總目標(biāo)： 通過本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合

6、，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、學(xué)生目標(biāo) 樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力目標(biāo)，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。 讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算能力。 3、教師目標(biāo) 面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。 努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的

7、教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。五、課題研究的內(nèi)容傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往采用這樣的模式：基本訓(xùn)練（鋪墊練習(xí)）例題教學(xué)（總結(jié)法則）反復(fù)操練（形成技能）。在這種 “純粹的計(jì)算” 課堂上，教學(xué)目標(biāo)總是定位于牢記計(jì)算法則，形成計(jì)算技能，于是計(jì)算教學(xué)的課堂成了單調(diào)、枯燥、乏味的代名詞。為深化教學(xué)改革，把切實(shí)有效的計(jì)算教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中去。我們將研究內(nèi)容分為4大塊：1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有

8、的沒有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完就草草了事。針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣著手，讓學(xué)生掌握一些計(jì)算方法。我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒又写龠M(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。2、如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實(shí)施計(jì)算教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來越多的學(xué)生厭惡計(jì)算、害怕計(jì)算。認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)對計(jì)算的要求提到了“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于計(jì)算本身存在的思維歷程，定位于如何開展計(jì)算課教與學(xué)的活動，讓學(xué)生主動、愉快地參與計(jì)算，感悟

9、計(jì)算的魅力，品嘗計(jì)算的樂趣，提高計(jì)算的能力。因此，我們將研究在計(jì)算教學(xué)的課堂中展開，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛計(jì)算、理解計(jì)算。3、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究?！肮膭钏惴ǘ鄻踊笔切抡n程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法，已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實(shí)踐。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。4、加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究?？谒阋卜Q心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口算既是筆算、估

10、算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面明確指出：能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的計(jì)算能力很有益處。在計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出大致結(jié)果，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；在計(jì)算后進(jìn)行估算，能判斷計(jì)算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時(shí)糾正。在學(xué)生的日?？谒愫凸P算過程中，無論是計(jì)算前估算或者是計(jì)算后估算，都有一定的價(jià)值，通過研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)施的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)

11、，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學(xué)策略和教學(xué)方法。六、研究的過程與方法（一）研究過程（1）前期探索階段（2008年11月2009年4月）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究，進(jìn)行初步探索，制定實(shí)施方案，開展課題論證及課題申報(bào)。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的理論，組織開展學(xué)習(xí)，豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識貯備；培訓(xùn)課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實(shí)施方案，為開展研究作好準(zhǔn)備。（2）研究階段（2009年5月2010年4月）。選擇合適的研究對象樣本，制定具體可行的分階段研究計(jì)劃，有

12、序開展活動，深入研究。課題組教師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)，開展測試評價(jià)、競賽活動，探索提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。同時(shí)，有針對性地開展教研專題活動，研討課堂教學(xué)模式，并收集過程性資料，在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫專題論文。（3）總結(jié)階段（2010年4月2010年7月）進(jìn)行研究總結(jié),成果展示階段。各負(fù)責(zé)教師進(jìn)行課題研究總結(jié)，將實(shí)踐探索從理論上加以升華，課題組負(fù)責(zé)人對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫出結(jié)題報(bào)告，并在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行展示推廣課題研究的成果。（二）研究方法1、行動研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學(xué)工作中積極實(shí)施本課題確立的研究內(nèi)

13、容。2、調(diào)查研究法。通過平時(shí)觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在計(jì)算課堂中態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生計(jì)算正確率的狀況，分析原因，研究策略。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。七、課題組成員及分工姓 名職 責(zé) 分 工吳麗君全面負(fù)責(zé)課題的研究與實(shí)施工作鄭雪根對課題進(jìn)行全面把握和指導(dǎo)蔣冬霞方案、課題撰寫及資料的收集與整理季雋收集資料和設(shè)計(jì)研究課徐亞靈收集資料和設(shè)計(jì)研究課八、課題研究的條件分析1、組織機(jī)構(gòu)的保證：我校有強(qiáng)有力的教科研組織機(jī)構(gòu)，課題組鄭雪根老師為鹿鳴小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長，擁有豐富

14、的教育科研經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理念，為課題的理論支撐提供了強(qiáng)有力的支撐。課題負(fù)責(zé)人吳麗君老師是鹿鳴小學(xué)數(shù)學(xué)名師，多次參與數(shù)學(xué)相關(guān)課題的研究，積極撰寫教學(xué)教育論文，主動主持課題研究。課題組成員蔣冬霞、季雋、徐亞靈等都是在教學(xué)第一線的具體教育實(shí)踐者，她們教育科研經(jīng)驗(yàn)豐富，理論扎實(shí)，撰寫的論文、案例及區(qū)級數(shù)學(xué)課堂比武成績喜人。課題組成員均為學(xué)校的骨干數(shù)學(xué)教師。2、學(xué)習(xí)的保證：課題組成員年富力強(qiáng)，都通過新課程培訓(xùn)和教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)活動，對現(xiàn)代教育思想及新課程教學(xué)理念都有全新的認(rèn)識。參與成員都是大專、本科學(xué)歷，在文化水平上有保證。學(xué)校多為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，并采取走出去，帶進(jìn)來的做法，提高研究效果。3、每天堅(jiān)持5分鐘地口