幼兒語言教育

1、第一章第一節(jié)學前兒童語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓練和教育的一門科學 ，是學前教育師范院校培訓教師的一門應用性科學。 學前兒童語言教育的含義：狹義【把 3-6 歲兒童掌握母語口語的過程，特別是把 3-6 歲兒童早期掌握母語的聽說訓練和教育作為主要的研究對 象，對 3-6 歲兒童加強口語聽說訓練】 ；廣義【把 0-6 歲學前兒童的所有語言獲得和學習現(xiàn)象、規(guī)律以及訓練與教育作為主要研究對象，對 0-6 歲兒童應加強聽、說、讀、寫的訓練】 。第二章第一節(jié) 語言和言語語言與言語的關系是對立統(tǒng)一的。區(qū)別【 語言具有社會性 ，言語具有個體屬性；語言是穩(wěn)定、相對靜止的，言語是自由易變、運動

2、的；語言的 系統(tǒng)各個成分是有限、固定的，言語是無限、靈活、自由的】 ；相互依存【語言離不開言語，言語依賴于語言】 。對幼兒語言教育的啟示：在幼兒語言教育中，既要考慮語言的規(guī)范性，又要考慮各人言語風格和言語習慣；既要有規(guī)范言語模式的示范，又要 有各種變體的示范；既要有靜態(tài)的語言學習，好要有變體的或者動態(tài)的語言學習。第二節(jié) 符號符號的含義：是一個社會全體成員共同約定用來表示某種意義的記號或標記。符號的特點：物質性和表意性；任意性和強制性。征候是事物本身的特征。 任意性的特點使符號和征候區(qū)別開來。語言符號的特點：任意性和強制性；線條性。第三節(jié) 語言的系統(tǒng)性語言的層級系統(tǒng)：指語言符號中的要素是 按照一

3、定的秩序組織起來 ，形成一個 有機地整體 ，系統(tǒng)中的各個要素之間存在種種 規(guī)律性的聯(lián)系 ，并 且彼此互相制約 。通常認為， 語言符號系統(tǒng)是由語言、語義、詞匯、語法等要素構成。語言有語音（音位 - 音節(jié)）、語義（義素 -義項）、詞匯（語素 - 詞-詞組）和語法（語素 -詞- 詞組- 句子）四個要素構成。 語言要素的各個單位在語言結構中并 非處在同一平面上 ，而是分為不同的層和級。語言結構層次體系：上層，符號層，包括音義結合的符號和符號序列【三級（語素- 詞- 句子）】底層，語言層，包括音位和由音位組成的音節(jié)【兩級】。從音位到語素是語言分層裝置里最關鍵的結合部，在質量上和數(shù)量上出現(xiàn)了飛躍。第三章

4、幼兒園語言教育活動設計的原理第一節(jié) 幼兒園語言教育活動概述1. 幼兒園語言教育活動的性質：具有延續(xù)文化的功能；承擔文化啟蒙的重任；促進幼兒多方面發(fā)展。2. 幼兒園語言教育活動的特點：目的性和計劃性相結合；引導性和互動性相結合；專門性和全面性相結合；獨立性和滲透性相結合。第二節(jié) 幼兒園語言教育活動目標1. 幼兒園語言教育總目標確立的依據(jù)：社會發(fā)展的要求【 （關鍵依據(jù)）反映目前中國社會主義社會的價值觀念和取向；適應我國生產(chǎn)力發(fā)展 水平對人才培養(yǎng)的要求；具有一定的超前性】 ；幼兒語言發(fā)展規(guī)律【 （核心依據(jù)）適時，適度，適量】 ；語言的學科性質及幼兒語言學習的 特點【（參考文獻）】。2. 綱要中的總目

5、標（口語范疇） ：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故 事、看圖書；能聽懂和會說普通話。3. 年齡階段目標：小班（有意識傾聽，個人獨白） ；中班（辨析性傾聽，集體講述） ；大班（理解性傾聽，對話交談） 。4. 三維目標：認知目標（懂得 - 知道- 了解）；情感、態(tài)度目標（喜歡 - 樂意-愿意）；能力與技能目標（能 - 學會- 能夠）。5. 幼兒園語言教育活動目標確立的原則：整體性原則；發(fā)展性原則；基礎性原則。6. 從兒童語言能力的構成、 語言教育的作用和語言教育目標本身的角度來看可以分成四類： 傾聽行為的培養(yǎng)；表述行為的培養(yǎng)； 欣賞文學作

6、 品行為的培養(yǎng)；早期閱讀行為的培養(yǎng)。7. 現(xiàn)實中幼兒園語言教育活動目標確立存在的問題：目標過于重視認知和機械記憶，忽視觀察、體驗、感受和創(chuàng)造；目標過于籠統(tǒng)、簡單， 忽視了針對性和操作性。第三節(jié) 幼兒園語言活動內容1. 幼兒園語言教育活動的內容是指學前教育機構傳授給幼兒的 語言形式（語音詞匯語法以及表達形式） 、語言內容、 語言運用（語言的功能、言語交際規(guī)則、語言運用能力實踐訓練） 的總和，是教給幼兒一套特定的語言符號系統(tǒng)，并指導他們學習運用這套符號系統(tǒng)進行交際。2. 語言教育活動的內容組成了幼兒園語言教育這一領域課程的內容，它是實現(xiàn)語言教育活動目標的手段。3. 幼兒園語言教育活動的內容分為兩類

7、：教給幼兒本民族的語言符號系統(tǒng)，在我國主要指普通話的發(fā)音、詞匯、及表達方式；教給幼兒學會 運用語言，其中既包括語言知識的傳授，如語言的功能、言語交際規(guī)則等，也包括語言運用能力實踐訓練。4. 幼兒園語言教育活內容的選擇依據(jù)：符合進社會價值觀的要求；符合學習者的需要、興趣、和身心能力的要求；各種領域對語言教育活動 內容選擇的影響（滲透） 。5. 社會發(fā)展的要求影響著語言教育活動內容的選擇： 幼兒語言教育目標是培養(yǎng)幼兒的語言能力， 及對語言的理解能力和表達能力； 幼兒語言 教育目標分為傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀四大塊，每個部分都包括認知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面；根據(jù)語言教育目 標確定

8、語言教育內容，是把教育目標中的各部分各方面要求轉換為幼兒學習語言的內容，使幼兒通過多種多樣的學習獲得語言經(jīng)驗。6. 幼兒語言教育活動內容選擇的原則：漸進性原則（幼兒的興趣、注意文化的適宜性） ；適度性原則（符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平。在 幼兒已有發(fā)展水平上進行適度提升， 考慮幼兒的學習興趣。 2-6 歲幼兒模仿的四種形式：即時的、完全的模仿；即時的、不完全的模仿； 延緩模仿；創(chuàng)造性模仿） ；活動性原則（皮亞杰認為兒童的發(fā)展是從活動中實現(xiàn)的） ；指向性原則（內容與目標要求一致） 。7. 幼兒園語言教育內容：專門的語言教育內容【學說普通話、談話（個別交談、集體交談） 、講述（實物講述和圖片講述、

9、拼圖講述和情景 講述、經(jīng)驗講述）、早期閱讀（前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗、 前書寫經(jīng)驗）、文學作品學習活動】 ；滲透的語言教育活動內容 【日常生活、 人際交往、游戲活動、學習活動】 ；整合課程匯總的語言教育【重視兒童實際生活經(jīng)驗，尊重兒童生活的完整性，培養(yǎng)完整和諧兒童】 。8. 幼兒教師挑選圖書時的注意：和幼兒生活貼近的故事，配圖鮮艷生動、具有視覺美的圖畫書；考慮個體適應性；考慮文化的適宜性。第四節(jié) 幼兒園語言活動方法1. 幼兒園語言教育活動方法：示范模仿法 【教師的示范語言一定要規(guī)范到位；教師把握好示范的時機和力度；教師恰當?shù)剡\用顯性示范和隱 性示范的手段；教師要積極觀察幼兒的語言表現(xiàn)，妥善地

10、運用強化原則】 ；視聽結合法 【提供兒童接觸過的、較熟悉的或符合幼兒認識特 點的材料；教給幼兒觀察被講述對象的方法，給幼兒留存一定的觀察時間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，以幫助幼兒構思與表 述；根據(jù)幼兒的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求幼兒在動手動腦動口的學習中獲得語言經(jīng)驗】 ；游戲法；表演法 ；練習法。第五節(jié) 幼兒園語言教育活動途徑與手段2. 幼兒園語言教育活動的途徑主要包括：日常生活、游戲活動、專門的語言活動以及在其他領域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。3. 通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言：天氣預報員；周末趣聞；小小廣播站。第六節(jié) 幼兒園語言教育活動評價1. 教育評價是

11、幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必 要手段。2. 幼兒園語言教育活動整體結構包括語言教育目標、語言教育內容、語言教育過程和語言教育評價四個要素。3. 評價實名制度，以教師自評為主園長以及有關管理人員、其他教師和家長為輔。4. 幼兒園語言教育活動評價的作用：反饋作用；診斷作用；增效作用。5. 幼兒園語言教育活動評價的原則：客觀公正原則；連續(xù)全面性原則；診斷有針對性原則；參照性原則。6. 幼兒園語言教育活動評價的內容：對幼兒語言發(fā)展狀況的評價（幼兒學） ；對語言教育活動的評價（教師教） ；對幼兒教師在教育活動中設 計和組織

12、情況的評價（整個設計實施） 。7. 語言教育活動的評價以總目標為依據(jù)， 評價幼兒語言教育的活動目標， 是否根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗制定目標， 在目標中是否 包括了認知、情感、能力三方面的內容。8. 語言教育活動內容的評價：活動內容的選擇與教育計劃、 活動要求的目標是否一致； 活動內容是否符合兒童的實際水平和年齡特點；內容 的分量是否恰當，組織布局是否合理、是否主次分明、重難點突出；各環(huán)節(jié)內容銜接是否自然流暢。9. 對幼兒教師設計與實施語言教育活動的評價：教師的言語素質；教師與幼兒的互動情況。10. 幼兒園語言教育活動評價的方法：自由論述評價法【既適合于自我評價也適合于對他人評價，特點是

13、想到哪里說到哪里，直接的感受】 ； 觀察評價法【類型：自然觀察、提問觀察。特點是靈活、可設計，針對性強，不易觀察時設計專門的語言教育活動。缺點是耗時長。】；綜合等級評定法。第四章 幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉和融合幼兒學習語言的特性：易行性，積累性，滲透性。第一節(jié) 幼兒園語言教育活動與其他領域教育活動的交叉和融合1. 語言教育與其他領域教育活動的關系： 各種語言教育活動為幼兒提供了語言活動的素材； 其他領域教育活動為幼兒語言表達的語言交際創(chuàng) 設機會；各種符合的學習可以幫助幼兒理解語言的符號特性。2. 語言教育活動與音樂領域活動的交叉和融合：有意；有趣；有機。3. 語言教育活動與美術領

14、域活動的交叉和融和：選材設計中體現(xiàn)語言的滲透；觀察討論中的語言滲透； 創(chuàng)作表現(xiàn)中語言的滲透； 展示交流中 語言的滲透。4. 語言教育活動與社會領域活動的交叉和融合：設置多重社會活動目標；根據(jù)社會活動環(huán)節(jié)隨機滲透；對社會活動的評價內容要主次分明， 避免片面追求語言教育。5. 其他領域教育活動中進行語言教育須注意的問題： 通過計劃 - 操作- 會議的活動程序為幼兒提供交流的機會； 避免語言教育的喧賓奪主性向 其他領域教育目標的實現(xiàn)；鼓勵幼兒同伴之間合作與交流；為幼兒提供規(guī)范的言語示范，鼓勵幼兒積極表達。第二節(jié) 幼兒園語言教育活動與日常生活活動的交叉和融合1. 通過日常交往了解幼兒語言發(fā)展狀況：善于

15、捕捉與幼兒個別交流的機會；善于把握幼兒的語言發(fā)展水平。2. 通過日常交往規(guī)范幼兒的語言：從準確性上規(guī)范幼兒的語言輸出；從完整性上規(guī)范幼兒的語言輸出；從文明得提上規(guī)范幼兒的語言輸出， 養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。第三節(jié) 幼兒園語言教育活動與游戲活動的交叉和融合1. 以游戲經(jīng)驗化來充實語言素材：注重游戲過程中的隨機指導；重視游戲結束后的交流。2. 以啟發(fā)性引導來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維3. 以自主性活動來加強語言交往技能4. 以語言活動游戲化來激發(fā)語言興趣第四節(jié) 幼兒園語言教育活動與環(huán)境交叉和融合1. 重視語言環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒有話想說、敢說、會說【讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒有話想說；創(chuàng)設平等寬松的語言交流氛圍，

16、讓幼兒有話 敢說；讓周圍熟悉的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生對話，讓幼兒有機會說；利用室內外環(huán)境，讓幼兒有話會說】 ；挖掘園內外環(huán)境資源，開展語言教育 活動【選擇幼兒自我認識及日常生活經(jīng)驗為幼兒語言教育內容； 選擇幼兒可以理解的社會信息為語言教育內容； 選擇幼兒可接受的科技發(fā) 展信息為語言教育內容】第五節(jié) 幼兒園語言教育活動與家庭、社區(qū)的交叉與融合1 與家庭：通過教師和家長的相互溝通獲得關于幼兒語言能力發(fā)展的信息【首先進行口頭交談形式進行了解；其次通過文本形式可以獲得一 定的信息；另外還可以組織專門的座談會、討論會等形式征求家長的意見；最后家長也應該積極主動的與教師進行溝通，了解幼兒的在園 情況?！浚粐@相關

17、學習主題，實現(xiàn)資源共享；家長配合教師的需要，對幼兒進行有效的語言教育；家長應該參與幼兒學習過程中的拓展活 動；指導家長營造平等和諧的家庭語言氛圍。2 與社區(qū)：走出去【幼兒園之外的活動主要是充分利用社區(qū)的人力、物力資源，組織幼兒走出幼兒園，到社區(qū)進行參觀、調查、訪問、送溫 暖等活動】；請進來【將社會資源請到幼兒園中開展語言教育活動， 主要包括幼兒園充分利用社區(qū)教育資源組織教學、 游戲、勞動等活動】。第五章 幼兒園不同結構化程度語言教育活動的設計和實施第一節(jié) 幼兒園單一科目語言教育會動的設計和實施1 單一科目課程的優(yōu)點：為幼兒提供各種學科中的關鍵概念，使幼兒在短時間內學習到較多的知識和價值觀；歷史

18、悠久，便于教師操作，在 一定程度上保證了教學的效果。2 幼兒園單一科目語言教育活動存在的問題：重視核心概念的形式，忽視概念的御用價值；重視語言概念的掌握，忽視語言能力的培養(yǎng)；重 視活動的高結構，忽視幼兒的個性化語言學習；重視語言概念的學習，忽視幼兒的年齡特點和認知特點。3 單一科目語言教育活動設計和實施的要點： 教育活動目標的設計 【既要考慮語言領域相關概念學習的規(guī)律又要尊重幼兒學習的一般規(guī)律】 ； 語言核心概念的把握【小班以語音為主，中班以詞匯為主，大班以語法為主】 。4 幼兒園談話活動的基本步驟： 創(chuàng)設談話情境， 引出談話話題 【教師要做到： 創(chuàng)設一個寬松、 愉悅的心理氛圍； 創(chuàng)設生動有趣

19、的談話情境 （方 式：實物或直觀教具；語言；游戲或表演的形式） 。注意的問題：避免無關擺設，要圍繞中心話題談話；避免過于熱鬧以致喧賓奪主，要 簡單；時間不宜過長， 3-5 分鐘以內?！浚粐@話題運用已有經(jīng)驗自由交談【給幼兒充分的自由講述內心的真實感受（一個圍繞，圍繞教師 給出的中心話題，兩個自由，交談內容自由和交談對象自由） ；注意自由交談中的個別差異；注意事項（教師在場，教師參與談話，教師 觀察幼兒的談話情況并記錄） 。目的在于調動幼兒對個人對話話題已有的經(jīng)驗，相互交流個人的見解。 】；圍繞中心話題拓展交談內容【中 心話題的拓展是逐步進行的 （ 對話題對象的描述和基本態(tài)度；為什么會有這種態(tài)度

20、；對話體對象的獨特感受） ；正確看待談話技能、態(tài)度和 規(guī)則的學習。目的是向幼兒展示并幫助他們學習運用新的談話經(jīng)驗。 】；教師隱形示范新的談話經(jīng)驗。5 談話活動設計和實施應注意的問題：話題必須有趣、新鮮，并帶有一定的討論性質【幼兒對談話的話題具有一定的熟悉度；幼兒對談話的 話題具有一定的新鮮感】 ；談話活動移動要為幼兒創(chuàng)設一個寬松自由的語言交往環(huán)境【話題內容的擴展和見解自由；語言表達自由，不強 求規(guī)范、嚴謹】 ；教師在談話活動中起間接指導作用。6 談話活動的基本特征 : 有一個有趣的中心話題；注重多方的信息交流；寬縱自由的語言交往環(huán)境。7 談話活動的類型：生活中的談話；專門的有計劃的談話活動（高

21、結構） 。8 談話活動的目標：傾聽；圍繞話題進行談話；提高幼兒的語言交流能力。9 談話活動有準確性，完整性，文明交流。10 講述活動基本特征：需要有一定的講述對象；培養(yǎng)獨白語氣的特別途徑；具有相對正式的語言情境；需要調動幼兒的各種能力。11 講述活動的類型：講述內容【敘事性講述、描述性講述、說明性講述、議論性講述】 ；憑借物【看圖講述、實物講述、情景表演講述】 。12 講述活動設計和實施的基本步驟：充分感知與理解講述對象；運用于有經(jīng)驗自由講述；引進并學習新的講述經(jīng)驗。13 談話活動的活動目標設置旨在傾聽，圍繞一個中心化已經(jīng)行談話，規(guī)則，對白語言能力。講述活動地獨白語言能力。14 談話活動和講述活動的不同：語言活動目標不同；語言活動內容不同；語言表達的要求不同；憑借物的運用不同。15 文學作品教育活動的特征：包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標；整合相關的學習內容；孩子多途徑學習文化作品。16 文學作品教育活動存在的問題：以早期閱讀代替故事教育；將兒童文學作品教育活動等同于讓幼兒吟誦、復述、背誦等；缺乏對幼兒文學 作品教學理論與實踐的研究；幼兒文學作品的整體功能挖掘不夠充分。17 文學作品教育活動設計與實施的基本結構： 學習文學作品內