淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

1、 淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性 一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典小學(xué)語文教材經(jīng)典偏少，小學(xué)生必須大量補(bǔ)充經(jīng)典、大量背誦閱讀經(jīng)典，才能提升語文核心素養(yǎng)。語文教學(xué)不能僅僅局限在書本上，應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典，如國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典和兒童文學(xué)經(jīng)典等;可分階段熟讀背誦國學(xué)經(jīng)典，如一年級(jí)弟子規(guī)，二年級(jí)三字經(jīng)，三年級(jí)笠翁對韻等。對于語文課本上的內(nèi)容，教師基本上可用2/3時(shí)間講完，剩下的1/3時(shí)間就用來接觸經(jīng)典。除了弟子規(guī)三字經(jīng)等之外，學(xué)生還需接觸240篇古代詩詞，60篇現(xiàn)代詩歌，幾百部兒童文學(xué)作品。這些經(jīng)典除了在課堂上學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可利用早讀、中午默讀、在家的親子閱讀等方式完成。二、利用課文講解培養(yǎng)學(xué)生的能力在執(zhí)

2、教六年級(jí)閱讀課真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從整體感知主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)入手，重點(diǎn)閱讀和體會(huì)重點(diǎn)段落，整合語段、語句、詞語的語言訓(xùn)練，歸納構(gòu)段方式，憑借課文內(nèi)容學(xué)習(xí)語言，以課文為例認(rèn)識(shí)議論文的基本寫作方法;體現(xiàn)高年級(jí)閱讀教學(xué)要求，重視語用能力訓(xùn)練，珍視學(xué)生生疑、質(zhì)疑和釋疑的學(xué)習(xí)過程，實(shí)踐下來教學(xué)效果十分突出。又如在口語交際課勸說過程中，我精心創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生言語表達(dá)和交際的情境，組織學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象感知“勸說”、自選勸題體驗(yàn)“勸說”、模擬表演呈現(xiàn)“勸說”，通過多層次訓(xùn)練，由學(xué)生提煉勸說技巧，其聽說能力、口語交際能力、合作學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。三、三步教學(xué)法的有效運(yùn)用三步教學(xué)法是我在小學(xué)語

3、文教學(xué)中較多使用的一種教學(xué)方法，非常受學(xué)生歡迎，并且效果良好。如我在執(zhí)教三年級(jí)下冊太陽一課時(shí)，借助三步教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而打造了本堂課的最大亮點(diǎn)。在上課伊始，我針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行反饋、檢查、交流。如在反饋中發(fā)現(xiàn)“抵、氏”學(xué)生書寫時(shí)錯(cuò)誤率高，通過課件演示的方法讓學(xué)生了解了漢字的演變過程，使學(xué)生在具體形象的情境中很好地掌握了字形。課中，我引領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法在課中教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)太陽“大”“熱”的特點(diǎn)。結(jié)課時(shí)，我又利用課后的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生延學(xué)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)搭建良好的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走

4、向課外，拓寬了學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升了學(xué)習(xí)能力?！叭浇虒W(xué)法”的運(yùn)用較好地體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。教師的適當(dāng)“后撤”，給了學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓他們有一種存在感，更易激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。四、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)文成公主進(jìn)藏一課時(shí)，我?guī)е鄬W(xué)生在事先完全沒有預(yù)習(xí)的情況下趣味盎然地讀故事、講故事。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得帶勁，學(xué)得快樂。我在課上緊扣課文特點(diǎn)，在理清整篇課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用“求婚、進(jìn)藏、貢獻(xiàn)”加上時(shí)間、人物概括故事的主要內(nèi)容，真正做到了教學(xué)無痕，水到渠成。在重點(diǎn)研讀“進(jìn)藏”這一部分時(shí)，我引領(lǐng)著學(xué)生采用多種形式復(fù)述四個(gè)小故事，體會(huì)故事的美妙與神奇，很好地凸顯了課文文體的特

5、點(diǎn)。整堂課，教師從學(xué)情出發(fā)，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)，真正把課堂還給了學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生在語文課上的認(rèn)知與實(shí)踐，既充滿了濃郁的文化味，又凸顯了“以生為本、學(xué)為中心”教學(xué)理念。其次，針對學(xué)生的具體情況，教師要結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，可創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。如蝙蝠和雷達(dá)主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波

6、，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向”這一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，使學(xué)生清晰地感受到了作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，從而思路豁然開朗，將原先的障礙一掃而空了。五、課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，