淺談高中地理教學(xué)資源的整合策略

1、 淺談高中地理教學(xué)資源的整合策略 地理教學(xué)資源是指有助于實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的一切條件和手段的總稱(chēng)。我們常見(jiàn)的地理教材、地理教學(xué)儀器、相關(guān)地理讀物都可以成為教學(xué)資源；除此以外，社會(huì)生活時(shí)事、自然現(xiàn)象、互聯(lián)網(wǎng)上的地理資源、教師的地理思維和學(xué)生的反饋信息也被包括在地理教學(xué)資源的范圍內(nèi)。對(duì)地理教學(xué)資源進(jìn)行有效地挖掘和整合，有利于提高對(duì)教學(xué)資源的利用率，避免不必要的浪費(fèi)；有利于提高教學(xué)效果，提高教學(xué)的回報(bào)率；有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果；有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，最終幫助他們形成地理素養(yǎng)。整合地理教學(xué)資源講究一定的方式和方法，作為一名一線(xiàn)的地理教師，筆者有一些相

2、關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之談和大家一起分享。一、網(wǎng)絡(luò)資源的整合利用說(shuō)如今的社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)一點(diǎn)都不為過(guò)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和迅速普及，互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息已經(jīng)成為人們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@得信息的重要來(lái)源。一網(wǎng)連世界，對(duì)于地理學(xué)科也是如此，互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了地理教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠?qū)⒄n本的知識(shí)鮮活化，方便同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，為他們營(yíng)造一種真實(shí)的地理氛圍。比如，我在講美國(guó)的地形與其典型氣候的成因時(shí)，為了讓同學(xué)們動(dòng)態(tài)地感受到美國(guó)國(guó)土的地形，我便利用了google earth這款軟件。這是我在一次無(wú)意的網(wǎng)絡(luò)瀏覽中發(fā)現(xiàn)的這款軟件，它可以清晰地展示出地球上任意一個(gè)地區(qū)的衛(wèi)星圖片。當(dāng)時(shí)就

3、在想，若將它運(yùn)用到世界地理的教學(xué)中，肯定能取得很好的教學(xué)效果。果不出其然，同學(xué)們通過(guò)這款軟件，看到了真實(shí)的美國(guó)的地形，分析得出了聳立于西部的高大山脈對(duì)于來(lái)自海面的水汽的阻擋是形成其西部干燥氣候的主要成因，也知道了美國(guó)中部的大平原貫通了南北，因而在冬半年時(shí)，對(duì)于來(lái)自北部的冷空氣缺乏阻擋，因而能夠讓冷空氣長(zhǎng)驅(qū)直入，也就造就了美國(guó)冬季的寒冷天氣。充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓地理的教學(xué)變得更加便捷。二、地理源于現(xiàn)實(shí)生活地理是一門(mén)描述我們身邊的世界的狀況的學(xué)科，它本身就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的世界。因而，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)可以建立教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生利用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比

4、如，每人都有自己的旅游經(jīng)歷，我在講旅游景觀的欣賞時(shí)，就從學(xué)生的旅游實(shí)際出發(fā)，通過(guò)在課前布置作業(yè)，讓他們整理自己的旅游照片，回顧自己的旅游經(jīng)歷，然后在課上和全班同學(xué)一起分享。同學(xué)們都講出了自己旅游的所見(jiàn)所聞所感，有了這樣的鋪墊，課程很容易就進(jìn)行下去了。三、教師自身是最重要的教學(xué)資源教師是重要的教學(xué)資源，這不僅是因?yàn)榻處熓菍?zhuān)科出身，能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，很好地把握課程進(jìn)度和知識(shí)的要點(diǎn)，在不斷地教書(shū)中積累豐富的教學(xué)資源，還因?yàn)榻處熌軌蛘驹诟叩母叨壬嫌^察、思考和總結(jié)，在傳授給學(xué)生的時(shí)候，是自己學(xué)習(xí)的精華和思維的結(jié)果。教師的一舉一動(dòng)都能夠形成學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的思維方式和方法也在潛移默化中傳授

5、給了學(xué)生，這會(huì)伴隨著學(xué)生終身的地理學(xué)習(xí)，也會(huì)影響著他們的地理素養(yǎng)。因此，教師是最重要、最靈活和最有特點(diǎn)的教學(xué)資源。我在地理教學(xué)中，十分注重規(guī)范化教學(xué)，講課會(huì)使用準(zhǔn)確的地理用語(yǔ)，畫(huà)圖也十分注意細(xì)節(jié)。除此以外，教師還要通過(guò)進(jìn)修來(lái)不斷地完善自己，因?yàn)橹R(shí)是在變化的，教師只有在不斷地學(xué)習(xí)中，才能更好地提高自身的修養(yǎng)，來(lái)教育和影響學(xué)生。四、學(xué)生的反饋信息也是教學(xué)資源教學(xué)資源不只是來(lái)源于教師、書(shū)本和學(xué)校，學(xué)生的教學(xué)反饋也是很重要的教學(xué)資源。通過(guò)這些反饋信息，教師能夠知曉學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)知識(shí)的掌握程度，以便合理地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生的反饋信息包括聽(tīng)課時(shí)的表情、動(dòng)作和眼神，也包括課后作業(yè)的完成情況、考試情況等等。課后作業(yè)是最常見(jiàn)的反饋信息。教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，不能僅僅關(guān)注對(duì)錯(cuò)與否，更應(yīng)該關(guān)注在作業(yè)中透露出的有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考思路等信息。比如，我在批改有關(guān)地球儀相關(guān)的作業(yè)時(shí)，十分注重學(xué)生的作圖痕跡，這可以反映出他們的解答思路，透過(guò)這些痕跡，能看到哪里是他們掌握得不扎實(shí)的地方，這就是自己應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的地方?？傊?，合理地挖掘和利用地理教學(xué)資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)有重要的意義。從這個(gè)意義上講，教師并不是知識(shí)的復(fù)讀機(jī)，只有主動(dòng)地挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性地利