淺談高中體育分層次教學(xué)

1、 淺談高中體育分層次教學(xué) 高中體育教育班級授課中，無法顧及學(xué)生的個別差異，難以因材施教和促進所有學(xué)生最大限度地發(fā)展，已經(jīng)到了非改不可的境地。分層教學(xué)恰恰能夠很好的解決這一矛盾。何謂分層教學(xué)？簡言之就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛好、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個組，各組中的群體至少有一項特征相同或水平相近，并能與其他組區(qū)別對待，這些群體在教師用素質(zhì)教育和新課程教育理念的指導(dǎo)下，以恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院蛯嵺`，以得到最大限度的發(fā)展和提高。在教學(xué)實踐中，筆者主要采取了以下分層教學(xué)。一、學(xué)生分層教師在體育教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、素質(zhì)狀況，在充分尊重學(xué)生志愿的情況下，

2、按學(xué)生的共性進行分類，分類可以安上課的目標(biāo)要求不同進行，不同的內(nèi)容應(yīng)該有不同的分類，這樣更利于進行分層教學(xué)的實施，使每個學(xué)生都能得到進步。二、分層備課在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及各層次學(xué)生的水平，確定出各層次、各起點學(xué)生的實際發(fā)展目標(biāo)。備課目標(biāo)可以分三類：一是課標(biāo)的基本要求，也是各層次學(xué)生的共性目標(biāo)；二是發(fā)展目標(biāo)，意在對運動技術(shù)、技能的拓寬和加深；三是提高目標(biāo)，意在發(fā)揮學(xué)生的運動特長和興趣。層次目標(biāo)的制定，既應(yīng)該考慮到學(xué)生處于不同起點的層次性，也充分考慮到學(xué)生能力水平、作到明白各起點、各層次學(xué)生的”現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，把目標(biāo)置于他們的”最近發(fā)展區(qū)”中。此外，可以將一個總體目標(biāo)進行分解

3、，分解出幾個小目標(biāo)，（這里注意目標(biāo)的層次和梯度，）以利于學(xué)生能夠有機會依據(jù)自己的特點進行練習(xí)；備課中還應(yīng)該充分預(yù)設(shè)隨后努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進行目標(biāo)層次調(diào)整。三、分層授課分層授課，采取“班級學(xué)，自學(xué)，小組互幫互學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。以高二“跨欄”為例，從教學(xué)設(shè)計到課堂的實施，都要充分考慮到了學(xué)生的層次差異性，為不同階段的學(xué)生確定了其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是基礎(chǔ)性目標(biāo)：要求每一個學(xué)生都能根據(jù)備課基礎(chǔ)要求（練習(xí)中都能過4至5個欄，高度可以是最底，欄間距也可以短些，動作也不一定要標(biāo)準(zhǔn)），目的是掌握基本知識、基礎(chǔ)技能和方法。其次是發(fā)展目標(biāo)：在有一定的技術(shù)動作基礎(chǔ)的前提下，鼓勵大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入到

4、其他目標(biāo)上來，如：增加欄架的數(shù)量，增加欄架的高度而減少欄架數(shù)量，增加欄間的距離等等，以發(fā)展學(xué)生的實踐能力。最后是綜合性目標(biāo)：設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容對技術(shù)和技能再提高，如：欄架數(shù)逐漸增加到10個，間距也可視情況慢慢拉大至標(biāo)準(zhǔn)距離，欄高了視具體情況逐步提高，以培養(yǎng)學(xué)生堅毅、樂觀、勇于挑戰(zhàn)優(yōu)良品質(zhì)。對該運動項目，運動技能好的學(xué)生層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用技術(shù)技能的能力，也可以安排增加難度，激發(fā)學(xué)生的斗志。對于運動項目技能一般的，則實行精講精練，著重在基本技術(shù)技能上下功夫。對于該運動項目技能較差的學(xué)生則降低要求，只要求掌握必要的基礎(chǔ)和基本技能。授課注重層次性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力

5、和非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。四、分層輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，做好課堂巡視，及時反饋信息，要隨時掌握各層次學(xué)生的練習(xí)情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，對于能力較強的學(xué)生，有時可以故意將問題留給自己去解決，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。將更多的時間放在基礎(chǔ)運動能力弱的學(xué)生上，根據(jù)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生樹立練習(xí)的信心。教師在授課過程中還要對練習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整練習(xí)的要求，以適應(yīng)學(xué)生練習(xí)時的實際狀況。五、分層評價分層評價也是分層教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它是根據(jù)學(xué)生運動能力和學(xué)習(xí)努力的程度的差異，實施分層考核辦法，體育教師在

6、上課時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多采取鼓勵政策以激起學(xué)生在練習(xí)時的興趣和積極性。測驗時目標(biāo)可以設(shè)定基礎(chǔ)級、較高級和高級。可以讓學(xué)生自己選擇參與哪一級別的考核，這樣使運動能力好的學(xué)生有更多表現(xiàn)的機會，激發(fā)其求不斷進取的精神，而較差的學(xué)生也有了較多的成功機會，進而增強其練習(xí)的積極性和自信心；還可以讓各層的學(xué)生進行小組評定和組內(nèi)的同學(xué)互評，以提高學(xué)生自主意識，同時也讓學(xué)生認識到自己的努力得到大家的認可和贊揚。總之，實施體育分層教學(xué)落實了因材施教教育原則，解決了以學(xué)生為主體，全面發(fā)展體能、提高學(xué)生實踐能力、促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展等幾大的問題。各層次學(xué)生都能體會到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，分層使全體學(xué)生的素質(zhì)和能力提高有了基礎(chǔ)，每個學(xué)生的潛力、個性特長得以盡情發(fā)揮。同時，分層教學(xué)還激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自