晏子使楚教學(xué)課件

1、晏子使楚第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)漢字；積累“張袂成陰” “揮汗成雨” “比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語(yǔ)。2. 了解文章的表達(dá)順序，明晰課文是由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話中問(wèn)句的不同語(yǔ)氣。3. 從故事二中感受晏子語(yǔ)言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的表達(dá)順序；有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)過(guò)程：一、介紹人物。1. 今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位駕馭語(yǔ)言的高手齊讀課題2. （出示晏子肖像圖）晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋

2、時(shí)期杰出的外交家。他的言行被編輯成晏子春秋一書(shū)。課件3、他本名“晏嬰”， 為什么不叫宴嬰，而稱其“子”呢？（在古代稱老師或者有道德、有貢獻(xiàn)、有學(xué)問(wèn)的男性為“子” ）4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱他是-讀課件： “不辱使命,雄辯四方”下面讓我們來(lái)走進(jìn)課文去感受吧。二、整體感知，理清表達(dá)順序。1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。請(qǐng)大家注意這些詞語(yǔ)的讀音。同時(shí)想想課文的主要內(nèi)容，開(kāi)始吧。2. 認(rèn)讀詞句的檢查。認(rèn)讀其他的詞語(yǔ)。 男、女生輪讀生詞指讀敝國(guó)解釋： （對(duì)自己國(guó)家的一種謙虛的稱呼）過(guò)渡：還剩下的的三個(gè)詞語(yǔ)集中出現(xiàn)在第二段中，出示第三張生字課件。（出示第二自然段）指讀 指大夫，正音，（醫(yī)生口語(yǔ)俗

3、稱大夫，大夫是古代的一種官7職。 ）結(jié)合第一句話，課題中的“使” ，怎么講？（出使或去訪問(wèn)） 。指侮辱，三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)讀音的變調(diào)一一范讀，學(xué)生齊讀侮辱。板書(shū)：侮辱齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。3. 楚王想侮辱晏子，這就是故事的開(kāi)頭，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？二、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（重點(diǎn)）1、板書(shū)“應(yīng)對(duì)”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的詞板書(shū)，不可強(qiáng)用教師的詞語(yǔ)。師：文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾就是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙娜⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)二次交鋒，多輪對(duì)話，以讀演突破難點(diǎn)。1請(qǐng)大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚

4、王幾次想侮辱晏子？指名回答 三次4. 第二次侮辱，語(yǔ)言的交鋒更為精彩，請(qǐng)大家放聲朗讀課文的第 4 自然段，邊讀邊琢磨體會(huì)，看看晏子的哪些話說(shuō)的太妙了，為什么？3. 自主學(xué)習(xí)，相互交流，教師巡視4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（23 人匯報(bào)）生開(kāi)放性匯報(bào)5. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)言體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的委婉有力。學(xué)生匯報(bào)，教師從學(xué)生的發(fā)言中捕捉表達(dá)不直接說(shuō)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)到?jīng)]有直接說(shuō)的是什么話？例如：你們說(shuō)晏子沒(méi)有直接說(shuō)（或話里藏話或暗地說(shuō)） ，那晏子沒(méi)有明說(shuō)的是什么話？（齊國(guó)有很多人；楚國(guó)是下等國(guó)家）6. 我們演一演。師生演繹，朗讀對(duì)話：晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)： “難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)厲地回答： “這

5、是什么話？楚王，你不能諷刺我無(wú)能，更不能侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才！ ”讀后加上，這時(shí)候，楚王大怒，拍著桌子說(shuō)： “推出去斬了！ ”7這樣說(shuō)行嗎？（不行！ ！ ！ ）那我們來(lái)演一演他的原話。學(xué)生分角色朗讀讀后說(shuō)：這兩種應(yīng)答的效果不言而喻，那么晏子的話妙在哪兒？學(xué)生自由回答，教師評(píng)價(jià)8請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料袋中的歷史背景，再說(shuō)一說(shuō)晏子的話妙在哪兒？9. 教師指導(dǎo)朗讀： 師;帶著你的感受讀讀晏子的話,注意既要讀出反駁的語(yǔ)氣又不能激怒楚王。指名讀課件：出示這段話強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書(shū)讀晏子嚴(yán)肅地回答： “這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖

6、碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？” 指名讀 教師讀后評(píng)價(jià)這真是一個(gè)不卑不亢的晏子，這真是一個(gè)有禮有節(jié)的晏子，這真是一個(gè)能言善辯、能說(shuō)會(huì)道、機(jī)智應(yīng)對(duì)的晏子。10成語(yǔ)的拓展積累。原文中這段描述是這樣的：師讀古文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭（l仃）張袂（m2成陰，揮汗成雨，比肩繼踵（zh0而在，何為無(wú)人？”比照課文，師：看看這三個(gè)成語(yǔ)分別是課文中的哪句話？（課件變色：張袂（md）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，）找出與課文對(duì)應(yīng)的句子，豐富的詞匯可以使我們的語(yǔ)言更為精彩讓我們把這三個(gè)成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。11. 第二次語(yǔ)言交鋒師生對(duì)讀楚王和晏子的對(duì)話師讀旁白和楚王的話，生讀晏子的話，教師隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生讀教師

7、：齊國(guó)的人多到張袂（md）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，楚王說(shuō)： “既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)： “您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。 ”楚王說(shuō)： “實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。 ”晏子拱了拱手， 說(shuō)： “敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩： 訪問(wèn)上等的國(guó)家， 就派上等人去； 訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。 ”師：哎呀，原來(lái)晏子說(shuō)了這么多的話，就是想說(shuō)自己最不中用，所以被派到這來(lái)了，他用這句話直接回答楚王的問(wèn)話不就行了嗎？課件出示：晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)： “難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子拱了拱手，說(shuō)：

8、“我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。 ”行不行？為什么？教師引導(dǎo)提示學(xué)生結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)談，這樣說(shuō)才能有理有據(jù)。這些理由在我看來(lái)有些“夸大其詞” ， 更別說(shuō)什么上等人訪問(wèn)上等國(guó)家這樣的規(guī)矩？我還是有些不服氣。 更讓我不理解的是：在這種場(chǎng)合中，哪有自己貶低自己的？啟發(fā)學(xué)生回答：他這樣說(shuō)是為了說(shuō)明楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)家，貶低楚國(guó)，師：晏子貶低自己的目的就是為了貶低楚國(guó)，從而維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。讓我們一起再來(lái)讀一讀這一段，12. 你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？課件：我認(rèn)為，晏子是一位 的人。小結(jié)：晏子機(jī)智、巧妙的語(yǔ)言化干戈為玉帛，轉(zhuǎn)敗為勝，這就是語(yǔ)言的魅力。板書(shū)：語(yǔ)言的魅力課件再次出示：不辱使命,雄辯四方師：難怪，司馬

9、遷在史記中評(píng)價(jià)晏子是“不辱使命,雄辯四方”的曠世奇才。四、拓展1 新中國(guó)的的第一位外交家周恩來(lái)的故事2、讓我們也來(lái)施展語(yǔ)言的魅力，來(lái)試著化解矛盾、擺脫困境。五、書(shū)寫(xiě)生字。舉例來(lái)范寫(xiě)：敝（講清如何做到筆畫(huà)穿插和緊湊）敝：字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左半部分要瘦一些，向中間走的這兩撇要收一些，捺要舒展。橘：筆畫(huà)多要寫(xiě)緊湊，矛略小，下半部略大。3提筆即是練字時(shí)，開(kāi)始寫(xiě)字。作業(yè)紙放在大屏上4小結(jié)：漢字是中華文化的瑰寶，寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人六、總結(jié)全文司馬遷獨(dú)服晏嬰，曾說(shuō)：假令晏子而在，余雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉！假使晏子還活著，我就算是給他拿著馬鞭趕車，也是高興欽慕的。七、布置作業(yè)找?guī)讉€(gè)小伙伴演一演這個(gè)故事。八、板書(shū)

10、設(shè)計(jì)晏子使楚侮辱 應(yīng)對(duì) 尊重語(yǔ)言的魅力第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 美觀書(shū)寫(xiě)由 10 個(gè)生字及“侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)” 13 個(gè)詞語(yǔ)，感受漢字的形體美。2流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話中問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，體會(huì)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。3從故事三中感受晏子語(yǔ)言邏輯推理的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)、高超的藝術(shù)風(fēng)采。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1. 聽(tīng)寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、敝國(guó)” 7 個(gè)詞語(yǔ)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

11、生字。1教師了解學(xué)情，從書(shū)寫(xiě)美觀的角度，說(shuō)說(shuō)哪些生字把握起來(lái)難度大，教師相機(jī)指導(dǎo)。2學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。3師生評(píng)議。4教師小結(jié)。三、品讀故事三，再探晏子語(yǔ)言的精妙。1默讀課文中的故事三，勾畫(huà)出最讓自己拍手叫絕的語(yǔ)句，可做眉批。2指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊琢磨體會(huì)，討論交流晏子的哪些話說(shuō)得讓我們拍手叫絕，為什么？3 . 抓住重點(diǎn)語(yǔ)言體會(huì)晏子語(yǔ)言邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)、高超。4 .教師小結(jié)（略）四、回顧課文內(nèi)容，品味晏子的愛(ài)國(guó)情懷。1分角色朗讀課文，結(jié)合歷史背景，談?wù)勱套拥钠犯瘛?欣賞周恩來(lái)外交風(fēng)云片段，討論體會(huì)。3. 教師小結(jié)（略）五、生字 :1本課左右結(jié)構(gòu)的字居多，注意觀察，寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，我們要注意些什么？課件出示：侮、謊、矩、敝課件出示：侮、謊、矩、敝 （變色）師總結(jié)出： （要注意左右兩部分的寬窄和高低，寫(xiě)緊湊）課件出示：侮、謊、矩、敝 （標(biāo)注左右兩部分寬窄、高低之間的位置關(guān)系）謊：左小右大，右半部中間亡窄小，撇豎彎鉤寫(xiě)舒展矩：有半部分巨的筆畫(huà)少寫(xiě)得略大些，注意巨字中間的