初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、 初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化設(shè)計(jì) 摘要：初中物理學(xué)科的特點(diǎn)總體上來說半文半理，概念多，實(shí)驗(yàn)多，公式多，層次題綜合難度大等，對于初中學(xué)生來說，自學(xué)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)一門新的知識不僅需要老師的入門講解，學(xué)生也需要一定的時間去適應(yīng)消化新的知識。本論文結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)以及初中生心理特點(diǎn)，從課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)初中物理作業(yè)為一線教師提供一些參考。關(guān)鍵詞：物理作業(yè)；現(xiàn)狀；優(yōu)化設(shè)計(jì)1 初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查本問卷設(shè)計(jì)一共23道題主要包括學(xué)生相關(guān)信息、物理作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量、評價(jià)，調(diào)查選取的對象是某中學(xué)121名初三的學(xué)生和9名物理老師，結(jié)果如下。1.1 物理作業(yè)數(shù)量分析正常完成物理作業(yè)所花費(fèi)時間的學(xué)生人數(shù)只有

2、三成，大部分學(xué)生完成物理課后作業(yè)超過30分鐘，甚至還有將近三成的學(xué)生超過一小時。這說明該年級有較嚴(yán)重的成績分層現(xiàn)象，而老師給大家布置的作業(yè)是統(tǒng)一的，這就可能會導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到提升，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，難度較大，久而久之容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有11%的學(xué)生認(rèn)為物理老師布置的物理作業(yè)量較為合適，86%的學(xué)生認(rèn)為物理老師布置的物理作業(yè)數(shù)量很大或者一般。很明顯，學(xué)生對課后作業(yè)量已經(jīng)產(chǎn)生不滿情緒，巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來了很多負(fù)面情緒，這也是教師在教學(xué)上應(yīng)該注意的一方面。有研究表明，適量減輕作業(yè)量能提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更大作業(yè)量并不是最佳作業(yè)量，一味通過增大作業(yè)量提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不

3、能取得很好的效果。1.2 物理作業(yè)質(zhì)量分析對于物理作業(yè)的難易程度，76%的學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)稍有難度，只有10%的學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)相對容易。該調(diào)查結(jié)果表明該校物理作業(yè)布置基本符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，大多數(shù)學(xué)生能較好的處理作業(yè)，及時完成教師布置的課后作業(yè)。在物理作業(yè)與上課內(nèi)容的匹配度上，88%的學(xué)生認(rèn)為物理課堂的內(nèi)容與物理作業(yè)有較好的聯(lián)系緊密，匹配度較好，這說明大部分教師留課后物理作業(yè)比較科學(xué)緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，通過此類作業(yè)，學(xué)生能及時鞏固課堂知識，及時內(nèi)化新知識。1.3 物理作業(yè)類型分析在教學(xué)階段，我們都知道，不同類型的作業(yè)具有不同的功能和意義，如書面型的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固新課知識，自己發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)知

4、學(xué)習(xí)難易程度；實(shí)踐性作業(yè)通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能、知識和方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的物理問題或者解釋生活中遇到的現(xiàn)象，從而加深學(xué)生將課堂知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將所學(xué)物理知識真正用于實(shí)際生活之中。然而，在教學(xué)階段，教師往往采用較多的是書面型的作業(yè)，作業(yè)形式較為單一。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，69%的學(xué)生認(rèn)為教師布置有較多的書面作業(yè)，27%的學(xué)生覺得既有書面性的作業(yè)又有實(shí)踐類的作業(yè)。2 初中物理教學(xué)中的存在問題2.1 教師對初中物理作業(yè)內(nèi)容的認(rèn)知偏差物理是一門注重思維和方法的學(xué)科，初中物理更是學(xué)習(xí)理科思維比較重要的一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是物理學(xué)科設(shè)置的初衷之一。訪談中發(fā)現(xiàn)，教師在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上普遍沒有考慮內(nèi)容

5、的趣味性和本質(zhì)性，學(xué)習(xí)物理不單單是為了考試，更是為了解決實(shí)際問題。畢竟興趣才是最好的老師，學(xué)物理也要讓學(xué)生了解問題本質(zhì)。設(shè)計(jì)多樣式的物理作業(yè)，諸如貼近生活類的，較開放性的作業(yè)，這樣學(xué)生不僅從書面作業(yè)中學(xué)到知識，也可以從中學(xué)到物理現(xiàn)象底層最原始的道理，讓學(xué)生在自己感興趣的作業(yè)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得進(jìn)步，得到滿足。2.2 學(xué)生對枯燥的書面作業(yè)興趣不濃厚調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對物理學(xué)科還是比較感興趣的，但是很少學(xué)生對物理作業(yè)感興趣。初中物理課堂大多充斥著各種有趣的物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象神奇有趣，物理課堂氛圍活潑生動，這些都是學(xué)生喜歡物理這一門學(xué)科的重要原因。但是我們的物理作業(yè)卻大多都是枯燥的書面作業(yè)，加之作

6、業(yè)量較大，所以久而久之學(xué)生對物理作業(yè)的興趣也就漸漸變得低下了。而物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理來源于生活又應(yīng)用于生活之中，所以物理作業(yè)可以適量加一些探究性或者實(shí)踐類的作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活之中達(dá)到物理學(xué)習(xí)的根本目的，同時也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面在實(shí)踐之中可以培養(yǎng)身體運(yùn)動智能和人際智能。2.3 初中物理作業(yè)評價(jià)方面訪談中，大部分教師覺得為了公平起見學(xué)生的作業(yè)教師必須親自全批才能放心，初中每位物理教師都會帶2-3個班級，全批作業(yè)會花費(fèi)大量時間和精力，教師如果每份作業(yè)都寫上合適的評語會花費(fèi)更多的精力，影響到正常的教學(xué)。這就導(dǎo)致作業(yè)評價(jià)方式單一，幾乎都是教師統(tǒng)

7、一評價(jià)，學(xué)生拿到的作業(yè)也只是畫滿了沒有感情的對錯符號，阻礙了師生之間感情的交流。另外，對教師的訪談可以看到大部分教師都覺得過程性評價(jià)很重要，但是在具體實(shí)施中這些教師只是做到通過學(xué)生作業(yè)或者考試成績來判斷學(xué)生的進(jìn)步與否，進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。這種做法能在一定程度上關(guān)注到學(xué)生的過程，但關(guān)注的只是一小部分學(xué)生，很難照顧到全班的學(xué)生。另外這種過程性評價(jià)只是感觀的從學(xué)生作業(yè)和成績上評價(jià)，不夠具體。因此為了更好的對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)，教師還是要讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。3 初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐探索3.1 初中物理課前預(yù)習(xí)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)物理課前作業(yè)

8、內(nèi)容上的設(shè)計(jì)要注重挖掘?qū)W生的前概念，讓學(xué)生在已有知識之上預(yù)習(xí)新知識。根據(jù)課堂類型的需求物理課前預(yù)習(xí)作業(yè)有兩種形式：a 類為書面類作業(yè)，主要適用于規(guī)律、概念教學(xué)，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該有適量的預(yù)習(xí)作業(yè)復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)原理；b 類作業(yè)為實(shí)踐類作業(yè)，適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然學(xué)生做好了預(yù)習(xí)作業(yè)也會非?？释玫浇處煹目隙ê驮u價(jià)，評價(jià)越及時學(xué)生對課前作業(yè)的激情越高，因此教師要特別注意課前作業(yè)的評價(jià)。課前作業(yè)的評價(jià)可以是課堂反饋與學(xué)生自評相結(jié)合的方式，課堂反饋主要是教師針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，評價(jià)以鼓勵評價(jià)為主，提問要注意分層，對成績較好、較差、中等的學(xué)生分別進(jìn)行提問，通過他們的回答教師可以快速掌握學(xué)生大體預(yù)習(xí)的

9、情況，及時調(diào)整課堂節(jié)奏。3.2 注重物理作業(yè)的多元評價(jià)課堂作業(yè)有一個重要目的是通過課堂作業(yè)和學(xué)生的反饋及時檢測教學(xué)效果，方便教師及時調(diào)整課堂節(jié)奏，適應(yīng)學(xué)生的需求。因此課堂作業(yè)需要及時反饋評價(jià)，其中口頭作業(yè)的評價(jià)大多是以教師口頭評價(jià)為主，教師要善于抓住學(xué)生回答中可以肯定的部分，并及時對其進(jìn)行鼓勵，對于不正確的部分也要進(jìn)行引導(dǎo)和指正。有部分用于學(xué)生自主搶答的問題，筆者采用積分的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。對于課堂練習(xí)部分的評價(jià)，筆者采用教師巡視并口頭評價(jià)結(jié)合學(xué)生自評，以及小組討論匯報(bào)結(jié)果教師評價(jià)結(jié)果的方式進(jìn)行。對于動手操作類作業(yè)筆者主要采用教師口頭評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)，但是對于非常重要需要學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)課，筆者采用積分的方式進(jìn)行評價(jià)。3.3 課后物理題型的優(yōu)化設(shè)計(jì)物理課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要遵循質(zhì)高量少的原則，用活用透少量高質(zhì)量的題，另外物理課后作業(yè)要特別注重實(shí)際問題的設(shè)置，要注重創(chuàng)新能力、思維方式的培養(yǎng)，對于總結(jié)類的作業(yè)要求學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。課后作業(yè)形式主要由三類： a 類書面作業(yè)、b 類實(shí)踐類作業(yè)、c 類歸納總結(jié)類作業(yè)。物理書面類作業(yè)分為兩層，分別是“基礎(chǔ)作業(yè)”和“自我挑戰(zhàn)作業(yè)”，學(xué)生可以自主選擇，覺得自己這一章節(jié)學(xué)的比較好的學(xué)生都可以嘗試“自我挑戰(zhàn)作業(yè)”，同時教師也會給予相應(yīng)的鼓勵，但是“基礎(chǔ)作業(yè)”是所有學(xué)生都必須保質(zhì)保量完成的作業(yè)。4 結(jié)論總之，