《有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科課堂教學(xué)范式的構(gòu)建研究》專家指導(dǎo)會匯報(bào)材料

1、編號：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科課堂教學(xué)范式的構(gòu)建研究專家指導(dǎo)會匯報(bào)材料有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科課堂教學(xué)范式的構(gòu)建研究專家指導(dǎo)會匯報(bào)材料一、本課題選題的出發(fā)點(diǎn)在有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的過程中，我校提出了“四段八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，推行了一年多以后，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科共同遵循的統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式存在很多弊端：不符合學(xué)科特點(diǎn)；限制了學(xué)科教師的創(chuàng)造性；不符合“百家爭鳴，百花齊放”的文化方針。這就需要針對具體的學(xué)科以及不同的課型開發(fā)出這種模式的靈活性更強(qiáng)的變體，也就是進(jìn)行統(tǒng)一模式的子模式開發(fā)。因?yàn)楦鲗W(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)模式絕對化和普適化以后，確實(shí)存在著僵化的傾向。本選題力求突出統(tǒng)一模式在

2、具體的學(xué)科教學(xué)、根據(jù)不同的課型特點(diǎn)的適應(yīng)性的調(diào)適。我們認(rèn)為，適合語文課、外語課的，不見得就一定適應(yīng)數(shù)學(xué)科、物理課、化學(xué)課；適合閱讀課、寫作課的，不見得就一定適應(yīng)口語交際課、綜合性學(xué)習(xí)課；適合新授課的，不見得就一定適應(yīng)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。另外，學(xué)科知識、課型特點(diǎn)不一樣，學(xué)生先學(xué)的方式就可能不同，相應(yīng)的教師在引導(dǎo)、組織、促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的思路上也理應(yīng)不同。不僅如此，學(xué)科不同、課型不同，才去的小組交流、匯報(bào)展示、質(zhì)疑答辯等學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)也會不盡相同?？傊?，本選題謀求在符合新課程改革理念的統(tǒng)一的教學(xué)模式下，研制開發(fā)出一套與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及課型特點(diǎn)相匹配的子模式。二、目前做的工作和采取的措施1.調(diào)整參與構(gòu)建課堂教

3、學(xué)子模式的學(xué)科組課題立項(xiàng)申請時(shí)，我們申報(bào)的共有包括中小學(xué)在內(nèi)的共10個(gè)學(xué)科組；開題論證的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，減少為7個(gè)。真正能做的參與進(jìn)來，不能做的主動(dòng)退出，不準(zhǔn)掛虛名。2.組織參與課題研究的學(xué)科組做好充分論證，撰寫子范式的闡述材料，并在組內(nèi)展開交流，評估其可行性，并作出調(diào)整、修改。3.課題組提出不同學(xué)科、不同課型教學(xué)范式的流程及各流程的操作要領(lǐng)，并通過具體的課例來展現(xiàn)這些教學(xué)流程，集體研討自主、合作、探究等新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式在這些流程中的體現(xiàn)情況，并作出修改。如構(gòu)建小學(xué)英語趣味性課堂教學(xué)模式、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課“探究認(rèn)知”課堂范式的研究、開放型高效數(shù)學(xué)課堂范式構(gòu)建、七年級英語口語教學(xué)

4、課堂范式研究、初中思想品德生活化的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、讀評議思式古典詩詞教學(xué)范式構(gòu)建研究、展評式中學(xué)語文小說教學(xué)范式研究、小學(xué)古詩詞有效復(fù)習(xí)課教學(xué)范式、小學(xué)語文閱讀教學(xué)范式的構(gòu)建等。4.運(yùn)用已有的子范式開展課例研討，不斷打磨，進(jìn)一步完善。三、現(xiàn)階段的困難1.課題題目太大，與真正參與進(jìn)來開展研究的實(shí)際情況不太吻合，有些科組限于多方面原因，暫時(shí)不可能有所突破。2.各個(gè)科組設(shè)定的課堂教學(xué)范式及其流程與他們呈現(xiàn)出來的課例還不夠匹配。3.科學(xué)的成熟的學(xué)科教學(xué)范式還沒有形成，因而在全校范圍內(nèi)推廣起來還困難重重，部分老師對新課型還不太認(rèn)同，還需要在教學(xué)思想的碰撞下不斷完善。四、與預(yù)期研究效果的對比1.課題研究基本沿著預(yù)想的技術(shù)路線行進(jìn)，即學(xué)習(xí)新課改理論提出教學(xué)思想找準(zhǔn)切入點(diǎn)構(gòu)建學(xué)科教學(xué)范式流程課例研討、不斷打磨確定學(xué)科教學(xué)范式總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)效果。但對切入點(diǎn)的尋找上顯得盲目，研