中學(xué)生物優(yōu)秀教學(xué)論文信息技術(shù)在生物高效課堂中的應(yīng)用

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁中學(xué)生物優(yōu)秀教學(xué)論文信息技術(shù)在生物高效課堂中的應(yīng)用中學(xué)生物優(yōu)秀教學(xué)論文信息技術(shù)在生物高效課堂中的應(yīng)用 摘 要 由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個新視點。在生物學(xué)科的教學(xué)中，由于新教材增加了大量圖片和文字說明在教學(xué)中依托多媒體將其有效的連接起來，激發(fā)學(xué)生更加主動的去進行探究生物知識從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù)高效課堂探究性學(xué)習(xí) “高效課堂”的核心理念是突出學(xué)生的主體性、自主性，教學(xué)形式是教師點，學(xué)生講，以學(xué)生為主，全員參與，是努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效形式。目標(biāo)是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，這種教學(xué)模式

2、就意味著把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，意味著教師角色的根本上轉(zhuǎn)變，教師成為一節(jié)課的引領(lǐng)者。作為教師，要想真正實現(xiàn)高效課堂，必須要從原有的教學(xué)慣性中解脫出來，大量運用多媒體技術(shù)將教師點題時單純靠講轉(zhuǎn)移到聲光具備的多媒體課件上，從而將平面教學(xué)轉(zhuǎn)變成立體學(xué)習(xí)。 一、巧設(shè)問題，圖像引導(dǎo)，簡化重要概念興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)生的思維活動是建立在深厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：兩棲動物的生殖和發(fā)育一節(jié)新課導(dǎo)入，教師先問：同學(xué)們看過小蝌蚪找媽媽的故事嗎？為什么小蝌

3、蚪后來找不到媽媽了？隨后播放這段視頻，學(xué)生看完之后很容易理解，蝌蚪通過變態(tài)發(fā)育變成成蛙，幼體形態(tài)結(jié)構(gòu)和成體有顯著的不同，所以小蝌蚪找不到媽媽了。在視頻觀看過程中對變態(tài)發(fā)育的概念有了深刻理解。在講遺傳和變異時，教師用陳強和陳佩思父子合影照片引入新課，他們父子倆為什么長得這么像？學(xué)生會說：是遺傳。遺傳就是親子間的相似性，學(xué)生很容易理解概念的涵義了。教師追問：同學(xué)跟自己的父母有的地方長的不像是什么原因呢？學(xué)生答：是變異。變異就親子之間以及子代個體之間的差異。老師巧妙引課即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生理解教材中的重要概念。二、運用多媒體動感圖像理解知識點和難點初一的學(xué)生由于認(rèn)知能力的限制，在學(xué)習(xí)中常

4、會在某一點上“卡殼”甚至?xí)纬慑e誤的概念。在教學(xué)時便充分運用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達到其他教學(xué)手段難以達到的效果。如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜的作用通過模型不能直觀觀察到細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與細(xì)胞外的物質(zhì)交換過程，如果采用多媒體課件學(xué)生能在動態(tài)變化過程認(rèn)知物質(zhì)的變化。細(xì)胞膜能讓有用的物質(zhì)（紅球）進入細(xì)胞內(nèi)，把其它物質(zhì)（藍(lán)球）擋在細(xì)胞外，把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物（藍(lán)球）排到細(xì)胞外。這樣使學(xué)生能更好的理解細(xì)胞膜有控制物質(zhì)進出的作用。在講動物的運動一課時，學(xué)生先體會一下屈肘和伸肘時，分別是哪塊肌肉用力？用手觸摸上臂感受肌肉的變化，這

5、是一種外在的感知。如果結(jié)合動態(tài)課件肌肉的變化，學(xué)生用眼睛視覺感知屈肘，肱二頭肌的收縮，肱三頭肌舒張時，肌肉的變化；伸肘，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮時，肌肉的變化。也能更好理解一組骨骼肌收縮只能骨改變位置，而不能將骨復(fù)位，骨的復(fù)位要靠另一組骨骼肌的收縮牽拉，與骨連接的肌肉至少是兩組肌肉相互配合活動的。這樣就解決了教學(xué)中的難點。講到人體免疫三道防線時，采用動畫課件，第一道防線是皮膚和黏膜，運用兩個卡通小人拿著刀阻擋病菌進入人體，呼吸道黏膜上的纖毛不斷的擺動清掃卡通病菌，防止病菌進入人體。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，動畫演示卡通病菌遇到淚液和唾液中的溶菌酶就被溶解；吞噬細(xì)胞象變形蟲一樣將病菌吞噬，特別是毛細(xì)血管內(nèi)的吞噬細(xì)胞，會穿過毛細(xì)血管壁將細(xì)菌、衰老的細(xì)胞吞噬，將其消化分解。一幅幅生動的畫面能抓住學(xué)生的眼球，能在形像演示中理解免疫系統(tǒng)的強大功能，從中認(rèn)識到人前兩道防線是人體生來就有的，能對多種病原體有防御功能，是“非特異性免疫”。而人體內(nèi)免疫器官、免疫細(xì)胞是第三道防線只針對