在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力_1

1、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在綜合實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 作者：莫連英文章來(lái)源：星槎小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)： 58更新時(shí)間：2021-2-2710：18：51 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)教育階段，是教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在這一階段，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生具有”創(chuàng)新意識(shí)”的個(gè)性品質(zhì)。此階段的創(chuàng)新意識(shí)主要指培養(yǎng)學(xué)生”好奇心”、”想象力”、”求知欲”、”認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性”、”自由思考”、”懷疑態(tài)度”、”求異思維”、”發(fā)散思維”等內(nèi)容。這些東西雖然還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但這卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育課程是小學(xué)各科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在

2、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中有著不可動(dòng)搖的地位。它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，手腦并用。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課課堂教育中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要注意學(xué)生多種能力，特別是觀(guān)察、思維、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。那么，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢。 一、首先培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課中有一部分內(nèi)容涉及到一些特定的社會(huì)場(chǎng)所，如：市場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)、商場(chǎng)、車(chē)站等。由于

3、小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍較窄，因此，對(duì)這些場(chǎng)所缺乏了解。教師在教學(xué)時(shí)可以有目的地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)，使他們獲得正確、鮮明的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)參觀(guān)使學(xué)生得到的知識(shí)，往往比教師單純?cè)谡n堂上講解效果好得多。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課本上有許多插圖，為培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力奠定了良好的基礎(chǔ)。我們要充分利用課本上的每幅圖培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。同時(shí)還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到室外進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察校園花壇、樹(shù)木、體育設(shè)施等，還要組織學(xué)生參加訪(fǎng)問(wèn)農(nóng)村、工廠(chǎng)、商店、飯店等，了解自然，了解社會(huì)生產(chǎn)，觀(guān)察要同說(shuō)、做結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生看得懂，說(shuō)得清，會(huì)操作。 二、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神是創(chuàng)新能力發(fā)展。 英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞認(rèn)為。”堅(jiān)持一個(gè)人無(wú)論怎樣也不過(guò)分

4、的事情，就是在教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！边@就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于知識(shí)面較為狹窄，容易對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心理和探究心理。越是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生好奇心和探究心理越強(qiáng)。我們要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課中一切可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學(xué)生。有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅適用”導(dǎo)入新課”的環(huán)節(jié)，可以產(chǎn)生一種”課伊始，趣已生”的效果，更應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，使外在的情境不斷刺激與內(nèi)在的好奇，需要不斷撞擊，不斷協(xié)調(diào)，從而促使學(xué)生在課堂上能始終保持良好的學(xué)習(xí)心境，自

5、覺(jué)地參與學(xué)習(xí)和探究過(guò)程。 例如在教學(xué)今天我當(dāng)家一課時(shí)，教師先給學(xué)生講述當(dāng)家的重要性，當(dāng)家要考慮第天理財(cái)?shù)拈_(kāi)支，每餐吃什么等等問(wèn)題，要為全家人服務(wù)。如一天，爸爸媽媽都不在家，沒(méi)有人做飯，您吃什么。進(jìn)行討論，各人發(fā)表自己的意見(jiàn)。一會(huì)兒同學(xué)們有的說(shuō)：“我等爸爸媽媽回來(lái)才吃飯。”有的說(shuō)：“我會(huì)在冰霜拿東西吃?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)自己來(lái)做飯”。我針對(duì)第三個(gè)同學(xué)回答的問(wèn)題，先給學(xué)生講述做飯做菜方法。第二天剛好學(xué)校搞一次野吹活動(dòng)，我趁機(jī)讓學(xué)生嘗嘗自己做飯做菜并談?wù)勂穱L后的感受。結(jié)果，學(xué)生紛紛匯報(bào)：有的說(shuō)青菜炒得太咸了，有的說(shuō)太淡了，有的學(xué)生將青菜燒焦了，有的還沒(méi)炒熟，有的說(shuō)我的飯燒焦了，有的說(shuō)我的飯還生的，有的

6、說(shuō)我們的飯濕了老師并沒(méi)有批評(píng)，而是向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題”你們失敗或不成功的原因是什么。”同時(shí)到別班觀(guān)察了老師做的炒青菜，讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗。老師又提問(wèn)：”你們還想再來(lái)做一次嗎。”學(xué)生又躍躍欲試，氣氛高漲。緊接著讓學(xué)生再實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多次操練，學(xué)生吸取了一次又一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，炒出了油亮、細(xì)嫩、可口的青菜。學(xué)生在嘗試實(shí)踐中，大膽探索，及時(shí)總結(jié)，直至成功的過(guò)程，就是他們自己動(dòng)手獲取知識(shí)掌握技能的過(guò)程，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。 三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是學(xué)生樂(lè)意創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課是一

7、門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑-實(shí)踐操作。實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。 （1）在實(shí)踐操作中豐富想象力。 想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出：”想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。”要?jiǎng)?chuàng)

8、新就必須會(huì)想象，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。 例如，教學(xué)廢物利用一課時(shí)，我讓學(xué)生知道廢物利用的作用，廢物利用還可以制作許多作品。我先教學(xué)生利用空可樂(lè)瓶做成了鮮花、樹(shù)葉和花籃。接著讓學(xué)生自由想象，自己設(shè)計(jì)符合自己意愿的裝飾品。通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。一會(huì)兒，學(xué)生們分別制作出了發(fā)夾、垃圾桶、動(dòng)物盆栽花卉等栩栩如生的作品。學(xué)生做出的東西非常多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)，教師就要適時(shí)表?yè)P(yáng)那些學(xué)生，對(duì)其作品給予

9、鼓勵(lì)和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 （2）在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。 發(fā)散性思維就是在對(duì)問(wèn)題的解答或者對(duì)于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)非常重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。例如，在教學(xué)第七冊(cè)自制筆筒一課時(shí)，教師只教了筆筒的基本設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)并制作他所設(shè)想的筆筒，有一學(xué)生雖然設(shè)

10、計(jì)出了筆筒，但是利用現(xiàn)有的材料很難制作出他所設(shè)計(jì)的筆筒，這時(shí)，我沒(méi)有叫此學(xué)生重新設(shè)計(jì)，而是鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生讓他試著做一做，后來(lái)，他從家里帶來(lái)的一些材料，真的制作成功了。所謂”觸類(lèi)旁通”，正來(lái)自思維材料和知識(shí)的遷移。 （3）在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。 在實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。在教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做得最

11、好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。 （4）在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)?！痹谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！泵總€(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)是非常重要的。教師應(yīng)盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中

12、總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。 例如，在教學(xué)中，不管學(xué)生最后的作品做得怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的學(xué)生，他將終生受益。斯賓基說(shuō)過(guò)：”求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟?！眲?dòng)手操作是智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一。學(xué)生的親身感受體驗(yàn)和感知利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促成其理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過(guò)擺弄客體獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師盡量給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們可以親自進(jìn)

13、行結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的結(jié)果。小學(xué)生的生理決定了他喜歡動(dòng)手善于動(dòng)手的特點(diǎn)。動(dòng)手，可使人的大腦發(fā)達(dá)；動(dòng)手，可使小學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)小學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到創(chuàng)新成果時(shí)，他會(huì)感到無(wú)比喜悅和自豪，會(huì)激起他不斷創(chuàng)新的興趣。 （五）課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要方式。 美國(guó)一位著名教育家說(shuō)?！爸R(shí)的外延與生活的外延相等?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高生活與勞動(dòng)教學(xué)的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進(jìn)生活。這就要求生勞科教學(xué)構(gòu)造知識(shí)教學(xué)圈，把學(xué)生的課外、校外生活提高到生勞課堂教學(xué)的高度來(lái)規(guī)劃，組建一條由“課堂-校園-家庭-社會(huì)-課堂”構(gòu)成能力的訓(xùn)練“驛道”，按照“課中學(xué)-課中練-生活用”的能力訓(xùn)

14、練直線(xiàn)系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共存，在生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。 在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)容不多，對(duì)于愛(ài)思索，愛(ài)創(chuàng)新的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不夠的，也是膚淺的。因此，教師要上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，全面體現(xiàn)教學(xué)大綱要求，不僅要搞好課堂教學(xué)，而且要積極鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并力求把這種活動(dòng)化為他們樂(lè)意從事的經(jīng)常性活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。（1）與課內(nèi)結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中有許多觀(guān)察和操作，單憑課堂的有限時(shí)間，往往無(wú)法完成，如植物栽培、種植等需要課后來(lái)完成，如能結(jié)合課堂上所學(xué)內(nèi)容，在課外去擴(kuò)展、去實(shí)踐，則往往能加深課堂上所學(xué)到的知識(shí)。（2）與科技活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行小制作、小發(fā)明、小論文等創(chuàng)造活動(dòng)。（3）根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)組織各種課外興趣小組。課外興趣小組與課堂教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生可以完全在興趣和特長(zhǎng)的支配下參加課外活動(dòng)，這樣比在課堂教學(xué)中得到更多參與，學(xué)得更主動(dòng)、更生動(dòng)。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們教師的使命，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然趨