公開(kāi)課評(píng)課風(fēng)格不同追求不變 ——二聽(tīng)《雪地里的小畫家》

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)公開(kāi)課評(píng)課 風(fēng)格不同，追求不變 二聽(tīng)雪地里的小畫家如果說(shuō)王老師的課第一次課是略施脂粉的美人愈發(fā)顯得傾國(guó)傾城，那第二次課就是出水芙蓉樸實(shí)無(wú)華。不同的人看課內(nèi)心都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，所站角度不同，個(gè)人喜好不同，得出結(jié)論自然不同。不禁讓我想起了一個(gè)故事：有人很精心地畫了一幅畫，放在集市上，希望有人能指出缺點(diǎn)，以便自己改進(jìn)。結(jié)果，一幅畫上滿是圈圈別人指出的不足。他很失望，原來(lái)自己畫得這么糟糕。在他垂頭喪氣要離開(kāi)時(shí)，一位老者叫住了他：“年輕人，不妨換個(gè)方式。問(wèn)問(wèn)大家，看哪里畫得好。再看如何？”年輕人聽(tīng)了，雖內(nèi)心充滿疑惑，但還是照做了。結(jié)果出乎意料畫上滿

2、是圈圈。同樣一幅畫，結(jié)果卻大相徑庭。年輕人若有所思，從此專心作畫，不再依賴別人的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往自是有一番作為。我們需要?jiǎng)e人的幫助，卻不能迷失了自己內(nèi)心的目標(biāo)。王老師明朗快活，富有感染力。認(rèn)定合適的教學(xué)目標(biāo)，王老師思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際入學(xué)不久，層次清晰。讀題-讀文-識(shí)字-寫字-學(xué)文-拓展，整個(gè)過(guò)程不怕學(xué)生出錯(cuò)，耐心等待，體現(xiàn)了學(xué)的過(guò)程。識(shí)字方法多樣，寫字訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生差異，扎實(shí)有反饋。整體風(fēng)格從活潑轉(zhuǎn)向了沉穩(wěn)，但是個(gè)人覺(jué)得，低年級(jí)孩子注意力集中時(shí)間比較短，需要多樣的不間斷地刺激。游戲是最好不過(guò)的方式，抓住孩子們愛(ài)玩的心理，在即將開(kāi)小差的時(shí)候來(lái)一個(gè)游戲，保準(zhǔn)精力集中精神抖擻小手林立

3、。這樣的課堂一樣可以真實(shí)、扎實(shí)。高年級(jí)的孩子更適合沉穩(wěn)的課堂，靜思默讀，獨(dú)立自學(xué)，熱鬧在組內(nèi)交流、班內(nèi)展示，那是思維的碰撞。不同的級(jí)段孩子特點(diǎn)不同，我們追求的課堂本質(zhì)是不變的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有理論這樣認(rèn)為：“學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的刺激并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這是一堂很好的課。”這是把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r做為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。我們費(fèi)盡心力的教學(xué)設(shè)計(jì)不就是為了學(xué)生發(fā)展么？都說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我們?cè)谄綍r(shí)課堂中要優(yōu)選活用，方法多樣，有思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，有主題活動(dòng)的發(fā)揮，語(yǔ)言精當(dāng)，生動(dòng)形象有啟發(fā)性，孩子們學(xué)得輕松愉快而且學(xué)有所得。王老師可以駕馭不同風(fēng)格的課堂，就像戲骨可以駕馭不同的人物角色。那王老師就是“課骨”啦！真的是年輕有想法，讓我佩