珍珠鳥五年級語文教案 -

1、珍寶鳥五班級語文教案 - 教學目標 1.確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。 2.讀課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會的思想感情。領悟信任是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)同學疼惜動物，善待生命的情感。 3.連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀力氣。 教學重難點 理解課文最終一句話的含義，體會的思想感情。領悟信任是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)同學疼惜動物，善待生命的情感。 教學預備：多媒體課件 教學時間：1課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍寶鳥。(出示課件：珍寶鳥)小小的珍寶鳥可愛嗎?今日我們要學習

2、的課文就叫珍寶鳥。 二、初讀課文，整體感知 同學默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍寶鳥后來會一點都不行怕人，而且和相處得特殊好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情?文章最終一句話是什么意思? 三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題 1.同學讀課文，理清珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍寶鳥為什么會發(fā)生這些變化? 2.引讀課文，深化體會：對珍寶鳥的寵愛之情。 四、合作，探究質(zhì)疑 1.老師提出參考方向，同學們通過分組合作，爭辯探究某一方面，解決文中的難點、疑點。 (1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍寶鳥“是一種怕人的鳥”? (2)珍寶鳥在“我”的照料與呵護下

3、發(fā)生了哪些變化? (3)為什么寫小珍寶鳥啄那些大文豪的名字，有何用意? (4)“信任，往往制造出奇特的境界”這句話對全文有什么作用? 2.小組推舉代表匯報爭辯結(jié)果，回答其他組提問，全班爭辯。 五、回讀全文并選擇自己寵愛的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色 六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句 “信任制造奇特的境界”。 僅僅是為了給我們敘述這樣一個故事嗎?他想告知我們什么? 七、片段練習 1.讓同學選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。 參考標題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情意濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的召喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

4、2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感愛好的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。 板書設計： 16珍寶鳥 膽小漸漸膽大開頭親近我完全信任我 人細心呵護小鳥，真好 重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參與試驗的試驗區(qū)，它們從2021年參與課改以來，通過抓集體備課促進老師專業(yè)素養(yǎng)進展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織老師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說： 一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)老師在區(qū)教研室的帶領的關懷下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作爭辯出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們情愿將自己的爭辯成

5、果無私地奉獻出來，給全國的試驗老師供應備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應當竊喜又有了應付檢查的材料，不應當產(chǎn)生偷懶的想法，由于這是彼時彼地的教案，不愿定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同爭辯的良好氛圍。 二、感想。九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的閱歷溝通會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體才智、群策群力，預備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是依據(jù)本班

6、的實際狀況調(diào)整、完善教案;其次更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有關懷。 三、感慨。學校語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參與課改的老師和同學也用到了五班級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中緣由自然是很簡潔的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;其次越來越到學校畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我猛烈感受是，老師的探究