(余莊小學(xué))如何做好班級(jí)管理工作

1、如何做好班級(jí)管理工作余莊小學(xué) 李錦班級(jí)是微型社會(huì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的搖籃。班主任則是班級(jí)工作的策劃者和領(lǐng)路人，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)控制班集體全局，穩(wěn)定班集體秩序，是促進(jìn)全班學(xué)生發(fā)展的前提。而要解決班集體全局和秩序問(wèn)題，就必須把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵。 一、切實(shí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主化，讓全體學(xué)生都來(lái)參與班級(jí)管理，充分激發(fā)全班學(xué)生的主人翁意識(shí)。 民主應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理與教育的目的，民主是我國(guó)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和全國(guó)人民共同奮斗目標(biāo)的內(nèi)涵之一。班主任應(yīng)當(dāng)為推進(jìn)社會(huì)主義民主與進(jìn)步而努力，有責(zé)任對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主教育。學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主人，應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成民主的習(xí)慣，學(xué)會(huì)以主人的姿態(tài)獨(dú)立思考；學(xué)會(huì)在討論中給自己尋找論據(jù)和傾聽別

2、人的論據(jù)；學(xué)會(huì)在表決后，特別是自己的意見被否定后堅(jiān)決執(zhí)行多數(shù)人的決議和意見。民主更是班級(jí)管理與教育的原則和方法，民主就像一座溝通師生情感的橋梁，民主程度越高，師生之間的情感越濃厚，相互理解與支持的程度也越高。學(xué)生在充分信任理解的基礎(chǔ)上表達(dá)意見，然后按照統(tǒng)一意見行動(dòng)，就可能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極性和創(chuàng)造性。中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所對(duì)杰出青年的童年時(shí)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中89.19%的學(xué)生童年時(shí)期做過(guò)學(xué)生干部，這一數(shù)據(jù)告訴我們，曾經(jīng)做過(guò)學(xué)生干部的人成材率較高。因此我在班級(jí)常規(guī)管理方面做了一些探索，實(shí)施“一日班長(zhǎng)”輪流值日制度，把班級(jí)管理權(quán)教給全體學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的自律精神和責(zé)任心，培

3、養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)班主任，自報(bào)到那天起，我就在班內(nèi)進(jìn)行廣泛的動(dòng)員，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)樹立起自信心，尤其引導(dǎo)那些自卑的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。我還以假如我是班長(zhǎng)為主題，開展班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)全體同學(xué)都有當(dāng)班長(zhǎng)的愿望。于是我們班就開始實(shí)施“一日班長(zhǎng)”輪流值日制度。在我的指導(dǎo)下，每個(gè)同學(xué)在值日的這一天，都以積極的態(tài)度安排班級(jí)大小事務(wù)：檢查家庭作業(yè)，早讀，默寫以及個(gè)人衛(wèi)生等；管理同學(xué)的行為，如要求同學(xué)上課遵守紀(jì)律，下課不追逐打鬧，不說(shuō)臟話等。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)在值日的這一天都應(yīng)以身作則，不打擊，報(bào)復(fù)同學(xué)，不包庇同學(xué)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，有效

4、提高學(xué)生的思想素質(zhì)，這樣做，密切了學(xué)生之間的聯(lián)系，營(yíng)造了真誠(chéng)友愛，活潑輕松，上進(jìn)的氣氛，形成了自主管理機(jī)制。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能都能在班集體中得到充分的表現(xiàn)，學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛自己的班級(jí)，認(rèn)為自己的榮譽(yù)與班級(jí)的榮譽(yù)密不可分，自己是班級(jí)的主人。實(shí)施“一日班長(zhǎng)”輪流值日制度以來(lái)，我?guī)У陌喟囡L(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任感，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我班的學(xué)生工作實(shí)踐證明：民主值班不僅必要，而且可行。只要民主得法，既不麻煩，也不會(huì)出亂子。相反，在實(shí)行民主的班集體中人心齊，熱情高，士氣高，政通人和，人人爭(zhēng)先，行動(dòng)迅速，班主任則輕松瀟灑，一呼百應(yīng)，指揮若定。 二、構(gòu)建班主任領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自我管理

5、，自我教育的班級(jí)集體內(nèi)部管理體制。真正的教育是能夠激發(fā)學(xué)生開展自我教育的教育。班主任工作要講究培養(yǎng)班集體，通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)體，講究集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合。因此，班主任在抓個(gè)別教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重合理的學(xué)生集體自我管理體制的設(shè)計(jì)，建立和健全。這種體制包括班集體組織機(jī)構(gòu)和班集體規(guī)章制度兩方面。構(gòu)建班集體的組織結(jié)構(gòu)有一個(gè)選拔培養(yǎng)干部的問(wèn)題，但這個(gè)問(wèn)題只是構(gòu)建體制的的內(nèi)容之一，在把握班集體全局的問(wèn)題上，構(gòu)建班主任領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生集體自我管理體制，至少與選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部同等重要，因此創(chuàng)建這種體制的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)班集體。通過(guò)集體來(lái)教育學(xué)生，有事半功倍之效。如果班主任將能否教育好全班的賭注下在能否選撥培養(yǎng)一

6、兩個(gè)得力的學(xué)生干部上，就頗具風(fēng)險(xiǎn)了。一旦這些干部鬧情緒或者班內(nèi)選拔不出得力干部，那么班主任只好親自到班里監(jiān)控學(xué)生。這種“跟，抓，泡”的做法不僅使班主任整天勞心費(fèi)神，疲于奔命，而且學(xué)生也會(huì)很反感，會(huì)挫傷學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，班主任的工作也會(huì)事倍功半。因此，一方面，班主任應(yīng)該成為班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)師和構(gòu)建者，要根據(jù)科學(xué)理論，教育需要和本班特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建一整套能夠充分發(fā)揮班級(jí)集體教育功能的集體自我管理機(jī)構(gòu)。另一方面，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好“立法”工作，實(shí)行“依法治班”,也就是說(shuō)班主任應(yīng)當(dāng)將自己的基礎(chǔ)教育要求和學(xué)生的共同合理要求，凝固為班集體的規(guī)章制度，成為班集體組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)作規(guī)則和全班學(xué)生的

7、行為規(guī)范。 三、班主任要干班主任的活，不能代替班長(zhǎng)甚至代替組長(zhǎng)干活，更不能簡(jiǎn)單地“跟，抓，泡”對(duì)學(xué)生實(shí)行全天候監(jiān)控，實(shí)際上是做應(yīng)當(dāng)由班長(zhǎng)，委員，組長(zhǎng)甚至學(xué)生來(lái)做的工作。從認(rèn)識(shí)的角度講，這是不了解學(xué)生，不信任學(xué)生；從能力角度講，這是教育不得法。班主任應(yīng)當(dāng)是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和班集體內(nèi)部關(guān)系的協(xié)調(diào)者，是獨(dú)立于班集體學(xué)生自我管理體制的主導(dǎo)力量。班主任絕對(duì)不能成為班集體內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則，班主任必然整天泡在班集體中，那就很不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性；很不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體的自我管理。信任學(xué)生，應(yīng)當(dāng)成為班主任的信念。班主任應(yīng)當(dāng)盡可能將班集體的各項(xiàng)事務(wù)教給學(xué)生來(lái)辦，除了偶爾做示范以外

8、，學(xué)生能辦的事干部不能代辦，學(xué)生及干部能干的事，班主任不能代辦。尤其是常規(guī)任務(wù)，如考勤，打掃衛(wèi)生與檢查等，絕對(duì)不能系在班主任脖子上，都應(yīng)當(dāng)分割給學(xué)生和干部來(lái)操作。這樣一來(lái)，班主任才有可能以大量的時(shí)間和精力來(lái)做以下三項(xiàng)更重要的工作。其一，就班集體中的具體問(wèn)題或具體學(xué)生，實(shí)施深入細(xì)致的的思想教育；其二，就班集體的歷史，現(xiàn)狀和發(fā)展方向進(jìn)行思考，適時(shí)推出新舉措，不斷提出新要求，引導(dǎo)全班學(xué)生向更高層次發(fā)展；其三，就班級(jí)管理與教育的規(guī)律性問(wèn)題進(jìn)行研究探討，不斷提高自身工作水平，發(fā)展教育科學(xué)。四、為保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，班主任必須要加強(qiáng)班級(jí)管理中的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。在班級(jí)管理中，若能有效的利用人，財(cái)，物，事

9、件，信息等管理要素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能和諧，愉快地共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力，有朝氣，有活力的班集體，而且還有利于學(xué)生愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高自己的整體素質(zhì)，完善個(gè)性品格，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：1.重視心理激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。班主任應(yīng)有意識(shí)的通過(guò)各種行之有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，榮譽(yù)感，成就感，使他們始終保持一種激情。我們幾千年?duì)N爛的中華文明，造就了一大批“名人”“偉人”，這些對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，有著巨大的引導(dǎo)，影響作用。班主任可充分利用這些教育內(nèi)容，旁征博引，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感

10、，進(jìn)而為自己喝彩。另外，還要針對(duì)不同類型的學(xué)生，提供不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，班主任應(yīng)從嚴(yán)要求，避免不良心理品質(zhì)的產(chǎn)生，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，重在啟發(fā)覺悟，撥動(dòng)心弦。班主任應(yīng)首先給予學(xué)生滿腔熱情的關(guān)懷，讓他們感悟到老師的一片真誠(chéng)，并在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點(diǎn)的信心。要滿足他們的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對(duì)立情緒。心理學(xué)研究表明，任何人都渴望得到別人的承認(rèn)。這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。實(shí)踐證明，沒有行之有效的心理激勵(lì)，師生間的心理溝通就無(wú)法暢通，也就無(wú)法形成心理相容的班級(jí)心理環(huán)境。2.加強(qiáng)心理投入，以確保教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理投入，是班級(jí)每個(gè)成員出于對(duì)班集體的關(guān)心，以主人翁的態(tài)

11、度為班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所表現(xiàn)出來(lái)的自覺地的心理狀態(tài)。心理投入有助于產(chǎn)生師生間的心理相容，從而建立起民主、平等的師生關(guān)系，形成青少年學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感和依附感以及對(duì)教師的崇敬感和親切感，其教育教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。首先，是對(duì)班集體建設(shè)目標(biāo)的心理投入。班集體就是一個(gè)“小社會(huì)”，性格特征各異的青少年組合在一起，作為教師，能否激發(fā)他們對(duì)班集體建設(shè)目標(biāo)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，能否跳動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在很大程度上取決于自身的投入。只有當(dāng)事生在班集體建設(shè)目標(biāo)上經(jīng)過(guò)心理溝通，達(dá)到心理相容、認(rèn)識(shí)一致時(shí)，師生才能相互信任、相互支持，也才能達(dá)到班集體目標(biāo)建設(shè)的整合。其次，是對(duì)班級(jí)日常管理的心理投入，表現(xiàn)為建立班級(jí)良好人際關(guān)系中情感的投入。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開誠(chéng)布公地傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，一球的師生情感上的共鳴，形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力。情感的投入，要避免師生間的相互猜疑、相互排斥甚至相互敵視，要為班級(jí)創(chuàng)造性活動(dòng)提供積