關(guān)愛殘疾兒童 加強(qiáng)英語教學(xué)

1、關(guān)愛殘疾兒童 加強(qiáng)英語教學(xué) 關(guān)愛殘疾兒童 加強(qiáng)英語教學(xué) 摘要：隨著社會(huì)的不斷開展進(jìn)步，殘疾兒童教育現(xiàn)狀受到了人們的極大關(guān)注，尤其是小學(xué)殘疾兒童的英語教育教學(xué)。英語是小學(xué)教育教學(xué)中極其重要的一局部，而我國(guó)的特殊教育教學(xué)正處于起步階段，其開展速度緩慢。同時(shí)，我國(guó)的殘疾兒童的教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在著眾多的缺陷，也正處于特殊教育不斷開展以及嘗試的階段。本文將根據(jù)我國(guó)教育政策以及特殊教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，如何有效的提升小學(xué)殘疾兒童的英語教育教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；殘疾兒童；英語教學(xué) 中圖分類號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-932433-0144-02 一、小學(xué)殘疾兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀 1.殘疾兒

2、童的入學(xué)率低。在我國(guó)的特殊教育教學(xué)中，殘疾兒童的入學(xué)率相對(duì)較低。而所謂的入學(xué)率那么是反映一個(gè)地區(qū)教育開展水平的一大重要指標(biāo)。在我國(guó)的殘疾人抽樣調(diào)查中，我國(guó)只有60%的適齡殘疾兒童正在接受義務(wù)教育，而未能適齡入學(xué)的殘疾兒童多達(dá)40%，由此數(shù)據(jù)說明我國(guó)的殘疾兒童入學(xué)率是十分低的。而在我國(guó)一些相對(duì)較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，沒有入學(xué)的恰好是殘疾兒童，由此可見，殘疾兒童自身殘疾的障礙直接導(dǎo)致了兒童生活的各種障礙，從而導(dǎo)致了殘疾兒童入學(xué)率低下。 2.教育教學(xué)水平不齊。在我國(guó)的特殊教育教學(xué)中，最大的特色在于其進(jìn)行著融合教育，為了更好的探索我國(guó)殘疾兒童教育出路，我國(guó)在1987年開展了“隨班就讀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管此政策已經(jīng)

3、推行了20多年，但是仍然面臨著眾多的困難，而隨班就讀的政策也并未真正的落實(shí)到地方，其保障體系也未能真正形成。諸如：管理制度、工作制度以及教育教學(xué)保障機(jī)制等相關(guān)的教學(xué)體系。同樣，小學(xué)殘疾兒童教育教學(xué)中存在眾多的特殊需求，例如：英語教材的需求以及相關(guān)的教育教學(xué)器材。正是因?yàn)槿绱耍覈?guó)才出現(xiàn)了隨班就坐以及混讀等現(xiàn)象。 二、如何有效改善小學(xué)殘疾兒童英語教學(xué)質(zhì)量 1.滲透心理健康教育。課堂教學(xué)是進(jìn)行日常教育教學(xué)中極其重要的教學(xué)形式，同樣課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用，可以從以下幾方面進(jìn)行分析。以學(xué)生心理特點(diǎn)為基準(zhǔn)。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)中，應(yīng)

4、當(dāng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)的角度出發(fā)，有效的制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，同時(shí)，要考慮學(xué)生自身的知識(shí)水平以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，有效并且全面的設(shè)置相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)生的需求，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，有效的進(jìn)行英語教學(xué)，從而使得全部同學(xué)都能擁有英語學(xué)習(xí)的自信心。建立良好的師生關(guān)系。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)師生關(guān)系的維系，同樣，在英語課堂教學(xué)中，良好的師生關(guān)系才是最為重要的人際關(guān)系，因此，建立良好的師生關(guān)系是營(yíng)造積極向上的課堂環(huán)境的關(guān)鍵。那么，如何有效的在英語

5、課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的師生關(guān)系呢？尊重理解是首位。在進(jìn)行英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生無論是在何種階段都有著自身的看法以及見解，他們有自己的尊嚴(yán)以及想法，教師如果想同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，其前提務(wù)必尊重學(xué)生，尤其是針對(duì)自信心不強(qiáng)的學(xué)生而言，教師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心以及尊重、理解。有效的開展合作式教學(xué)。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到英語是一門實(shí)用的語言學(xué)科，是進(jìn)行溝通交流的一種有效工具，從英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都應(yīng)該是平等的，同樣，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的、積極和諧的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正沒有心理壓力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，勇敢的表現(xiàn)自己

6、，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而在不同的思維碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。 2.調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是現(xiàn)如今的英語教學(xué)，教師往往一味的追求英語成績(jī)的好壞，無視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生了應(yīng)付心理。同時(shí)，由于小學(xué)生自身的自控能力較差，殘疾兒童自卑，注意力難以集中，英語學(xué)習(xí)非常困難。正是因?yàn)檫@樣，教師更應(yīng)該注重課堂教學(xué)活潑度的營(yíng)造，讓學(xué)生能在愉悅的氣氛中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。為更好的營(yíng)造氣氛，教師應(yīng)當(dāng)采取各種措施來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。首先，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理利用英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，例如：教師可以利用多媒體以及比賽競(jìng)賽活動(dòng)，

7、來進(jìn)行教學(xué)。如在講解動(dòng)物英語名字的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物扮演，這樣一定程度上能很好的吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以采取比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，比方：教師可以組織“你來比劃我來猜這樣一種比賽，讓學(xué)生參與其中，在快樂中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。總之，興趣是最好的老師，同樣，興趣更是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因而，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用英語學(xué)科特征以及學(xué)生自身特征，對(duì)殘疾兒童進(jìn)行平等教學(xué)，采取各類有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 3.配備相關(guān)的教學(xué)器材。由于殘疾兒童自身的限制，在教育教學(xué)過程中，殘疾兒童對(duì)教學(xué)器材有著特殊的要求，例如：盲板

8、、盲筆以及盲文打字機(jī)等相關(guān)的特殊教學(xué)器材。因此，特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備充足全面的特殊教學(xué)器材，加大硬件設(shè)施的投入，真正從根本上關(guān)愛殘疾兒童，讓殘疾兒童體會(huì)到溫暖以及希望，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)。 4.普及全民教育。在我國(guó)的特殊教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)全面的普及全民教育，呼吁仁愛，為幫助特殊兒童進(jìn)行教育教學(xué)做好準(zhǔn)備，全面的加強(qiáng)宣傳的力度，更好的讓殘疾兒童體會(huì)到社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)愛，秉承“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。 綜上所述，隨著社會(huì)的不斷開展進(jìn)步，殘疾兒童教育現(xiàn)狀受到了人們的極大關(guān)注，尤其是小學(xué)殘疾兒童的英語教育教學(xué)。英語是小學(xué)教育教學(xué)中極其重要的一局部，而我國(guó)的特殊教育教學(xué)正處于起步階段，其開展速度緩慢。同時(shí)，我國(guó)的殘疾兒童的教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在著眾多的缺陷，也正處于特殊教育不斷開展以及嘗試的階段。因此，在我國(guó)的殘疾兒童教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)心理健康教育，配備全面的教學(xué)器材，更好的保障小學(xué)殘疾兒童英語教學(xué)的有效進(jìn)行。 參考文獻(xiàn)： 【1】邱麗.殘疾兒童家長(zhǎng)生活質(zhì)量及其影響因素的研究D.濟(jì)南：山東大學(xué)，2021. 【2】張朝志.廣西殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)現(xiàn)況調(diào)查及對(duì)策研究D.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，202