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文檔簡介
1、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我讓班主任工作處處閃耀智慧的光芒/、月江中心校李玲今天,非常高興能和在座的班主任一起交流討論班級管理的話題。談不上有什么經(jīng)驗(yàn),只是把平時(shí)的做法和班級管理的相關(guān)理論融合在一起向各位老師作匯報(bào)。一、“我選擇,我喜歡”曾經(jīng)有人就“如何生活更幸?!边@一話題展開討論,而討論的焦點(diǎn)是我們應(yīng)該懷著怎樣 的心態(tài)去生活,是“我喜歡,我選擇”還是“我選擇,我喜歡?!焙芏嗳苏J(rèn)為我們應(yīng)該懷著“我喜歡,我選擇”的心態(tài)去生活,因?yàn)檫@樣的生活才會(huì)令人快樂。但事實(shí)上只有少數(shù)的幸 運(yùn)兒能根據(jù)自己的喜好去選擇理想的職業(yè)和生活,絕大多數(shù)的人只能被動(dòng)地接受現(xiàn)實(shí)。因此,要想幸福地生活,我們必須擁有“我選擇
2、,我喜歡”的心態(tài)。如果一個(gè)人首先就認(rèn)定教師職 業(yè)沒趣,那么他自然就會(huì)失敗,而失敗會(huì)加重?zé)o趣感,無趣感又會(huì)導(dǎo)致更大的失敗,從而形成惡性循環(huán)。相反,如果一個(gè)人首先就認(rèn)定教育職業(yè)有趣,全身心地投入其中,那么他就有 可能獲得成功,而成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)工作熱情,工作熱情又會(huì)帶來更大的成功,從而形成良性循環(huán)。帶著“我選擇,我喜歡”的心態(tài)去從事自己的職業(yè),可以使人以苦為樂,看到嚴(yán)冬 后面的陽春,病木旁邊的鮮花和芳草,體味勞作的甘美,享受成功的溫馨。二、管班,需要智慧,尤其需要實(shí)踐智慧(一)治班理念每個(gè)班主任管理班級, 可能都有自己的一套理念和做法。曾經(jīng)從書上看到這樣一個(gè)新鮮的班級管理理念一一莫學(xué)諸葛亮。談起諸
3、葛亮,人們首先想到的就是他的神機(jī)妙算,然后便是他的鞠躬盡瘁、死而后已的精神,或許有人還會(huì)想到他忠于蜀漢、一心北伐的事跡。然而,從現(xiàn)代管理思想的角度來看,諸葛亮的某些做法也有不妥之處。我們不妨從反面來思考借鑒, 或許從中能得到一些有益的啟示。1不學(xué)他的神機(jī)妙算班主任作為班級的“靈魂”,對學(xué)生的情況了如指掌,如:學(xué)生的成績怎么樣,愛好什么,性格怎樣對這些情況的了解無疑是做好班主任工作的前提。然而,一些弊端也由此產(chǎn)生了,由于知根知底,班主任往往會(huì)給每個(gè)學(xué)生下定論,如:誰一貫認(rèn)真,誰愛偷懶,誰 上課喜歡講閑話,誰是一個(gè)“悶葫蘆”這些“定論”很可能在有意無意間影響教師對學(xué) 生的態(tài)度或工作方法,從而影響教
4、育效果。每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人,他們的知識、能力、 經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)等均不完善、不成熟。因此,教師不能簡單地以自己的認(rèn)識、想法、觀念來 看待學(xué)生,而要全方面地看待學(xué)生,要看到學(xué)生的多種發(fā)展可能性。莫以學(xué)生的過去看待他們的現(xiàn)在,也莫以學(xué)生的現(xiàn)在看待他們的將來。2、不學(xué)他的事必躬親諸葛亮什么事都要親自過問,其實(shí)想想,若他懂得“放權(quán)”,充分利用部下的才干,放手讓他們?nèi)プ?,自己又怎?huì)“出師未捷身先死”呢?班主任這個(gè)天下最小的主任,事兒卻一點(diǎn)也不少,那我們怎樣從繁瑣的事務(wù)中解放出來呢?首先,培養(yǎng)具有管理能力的人。 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的最好時(shí)期,教師可以讓學(xué)生輪流做班干部,讓學(xué)生嘗試自己管理班級。其
5、次,培養(yǎng)善于自我管理的人。一個(gè)人若缺乏自我管理能力,往往就會(huì)無知無畏,長大 后,學(xué)生一旦缺乏監(jiān)督, 情況就有可能越來越糟糕。因此,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我管理和約 束的能力。3、不學(xué)他的目標(biāo)單一諸葛亮忠于蜀漢,一心北伐,傾全國之力六出祁山伐魏,耗盡可蜀國的國力,因此,有人說,正是他的北伐導(dǎo)致了國力的下降,最終致使蜀國滅亡。這個(gè)例子值得我們深思和警惕。受我國的高考教育體制的影響, 家長、教師、學(xué)校永遠(yuǎn)把分?jǐn)?shù)當(dāng)成生命線、指揮棒,殊不知, 每個(gè)人的身上至少有 8種智能,有些人善于寫作,有些人擅長演奏動(dòng)人心弦的樂曲,有些人對數(shù)字特別敏感,有些人能夠創(chuàng)造出視覺藝術(shù)作品,有些人能輕松、優(yōu)雅的完成體育動(dòng)作, 有
6、些人有領(lǐng)導(dǎo)才能這些不同類型的人才,都能成為對社會(huì)有用的人。因此,班主任要善于發(fā)掘?qū)W生潛在的才能,進(jìn)行培養(yǎng)。調(diào)整好了心態(tài),有了班級管理的理念,現(xiàn)在我們談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯囊恍┚唧w做法:一、班級文化泰戈?duì)栒f:“不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美?!比烁竦乃茉焓且粋€(gè)漫長、漸進(jìn)的過程。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場所。教室的布置是一門潛在的課程,它具有無形的教育力量。我們應(yīng)通過教師布置努力營造一個(gè)和諧、自由、靈動(dòng)的氛圍。1、教室的布置要淡化“功利”有一個(gè)教室是這樣布置的:前黑板左上角是醒目的“距離XX考試還有XX天”的提示;黑板上方是標(biāo)語“讀書改變命運(yùn)”教室后方是黑板報(bào)“學(xué)習(xí)園地”,其中有“數(shù)學(xué)擂臺
7、” “學(xué) 習(xí)方法大觀園”等欄目;黑板報(bào)兩邊的宣傳欄里張貼著每個(gè)學(xué)生的考試目標(biāo);在教室右側(cè)的墻面上,班主任還別出心裁地設(shè)置了“狀元榜”,張貼著在歷次考試中獲得第一名的學(xué)生的照片這樣的教室布置肯定顯然經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),但這樣的教室布置的缺陷也是明顯的: 過于強(qiáng)烈的暗示,造成了學(xué)生心理緊張。適度的緊張對學(xué)生是有積極作用的,但過度緊張, 則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒,抑制學(xué)生的思維,甚至誘發(fā)其逆反心理。所以,進(jìn)行班級環(huán)境布置時(shí),班主任要把握好尺度,切不可過分“功利”。2、教室環(huán)境布置要定期更新我們的教室布置應(yīng)該成為潺潺流淌的小溪,不斷地帶給我們驚喜。 黑板報(bào)和宣傳欄每月?lián)Q一次非常有必要。我們依據(jù)每月工作的重點(diǎn)
8、,確定教育關(guān)鍵詞,如:尊重、文明禮貌、節(jié) 約、綠色等,擬定每月的黑板報(bào)和宣傳欄的內(nèi)容,并指定承辦小組。同時(shí),我們還成立黑板 報(bào)、宣傳欄質(zhì)量考評小組(由宣傳委員和各小組組長組成),對每期的黑板報(bào)和宣傳欄的質(zhì) 量進(jìn)行評定??梢栽诤诎鍒?bào)中設(shè)置“表揚(yáng)欄”和“曝光臺”,在宣傳欄中設(shè)置“輝煌一刻” 專欄,起到很好的激勵(lì)作用。3、教室環(huán)境的布置要貼近學(xué)生很多教室的布置取材于名人名言、名人典故。給學(xué)生樹立榜樣本無可非議,但如果教室的布置能貼近學(xué)生:懸掛的條幅上寫的是學(xué)生自己創(chuàng)作地“凡人智語”,“才藝大看臺”推出的是學(xué)生的文學(xué)、書法、繪畫作品,每一條“班級宣言”都是學(xué)生想出來的在這方天 地里,學(xué)生才是真正的主人
9、。二、班干部隊(duì)伍建設(shè)1、緩沖帶,讓班主任更受歡迎除了父母之外,班主任往往是學(xué)生接觸最多的人,是學(xué)生心目中最有權(quán)威的人,但不一定是學(xué)生最喜歡的人。班主任與學(xué)生朝夕相處,對學(xué)生關(guān)懷備至,但班主任為什么不受歡迎 呢?我們不能忽略一個(gè)重要的事實(shí),那就是在學(xué)生看來,班主任是一個(gè)管理者。角色的距離感帶來的是學(xué)生心理的本能的疏遠(yuǎn),這時(shí),如果班主任事必躬親, 動(dòng)不動(dòng)就批評,那么師生之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾,甚至可能形成一道難以愈合的裂痕。班主任究竟應(yīng)該怎樣跟學(xué)生相處 呢?建立班級管理的緩沖帶,也就是說,在班主任于學(xué)生之間建立一個(gè)聯(lián)系雙方的管理層, 就可以讓班主任與學(xué)生友好相處。對于這個(gè)管理層的人選,我們首先想到的是班
10、干部。班主任可以把班級常規(guī)管理的各項(xiàng) 工作分解成幾塊,由幾位班干部分別負(fù)責(zé), 多數(shù)問題讓班干部與學(xué)生協(xié)商解決,他們解決不了的再由班主任調(diào)解,這樣,就可以減小師生之間產(chǎn)生矛盾的可能性。選出一個(gè)副班主任也是很好的策略。作為班主任的助手,副班主任可以與學(xué)生的距離更近一些,他不需要保持管理者的威嚴(yán),可以在輕松的氛圍中解決一些小問題,避免把各種小事都捅到班主任那兒去,也就避免矛盾集中化。“自管小組”也可以成為很好的緩沖帶。把班上的學(xué)生分成若干小組,由每個(gè)組長負(fù)責(zé)管理本組管理本組成員,這樣也可以及時(shí)化解矛盾。另外,還可以在班上設(shè)一本流動(dòng)的“班級日記本”,為班主任與學(xué)生建立一個(gè)文字交流的平臺,這可以避免班主
11、任與學(xué)生發(fā)生口頭上的直接交鋒,起到很好的緩沖作用。學(xué)生可以作書面的辯解,班主任也可以敞開自己的心扉,這樣,大家都可以冷靜地思考,遇事由回旋 的余地。學(xué)生對老師的文字很感性趣,也比較容易從老師的文字中接受教誨。2、培養(yǎng)合格的班級管理干部培養(yǎng)優(yōu)秀的班級管理干部,可用“放、收、仿”的方法。放,指班主任對班干部要舍得 放權(quán),要讓學(xué)生明白:當(dāng)老師不在的時(shí)候班干部就是老師的化身,他們說的話就是老師說的話。比如:我剛接的這個(gè)一年級,剛開始的時(shí)候,只要一上課你走進(jìn)教室,教室里就鬧哄哄 的,非常影響上課的心情。后來,我就充分發(fā)揮班長的作用,打了鈴就讓班長監(jiān)督學(xué)生們擺好課本再休息好,休息不好的同學(xué)就由班長點(diǎn)名,點(diǎn)
12、名后仍不休息就把名字寫在黑板的右下角,我在那里畫了一個(gè)小方框,老師走進(jìn)教室后,先表揚(yáng)守紀(jì)律的同學(xué),夸他們,再看小方框,批評那些榜上有名的同學(xué),進(jìn)行小小的懲罰。長此以往的訓(xùn)練,就幫班干部樹立了威信,成為的老師的化身。 這種方法,比較適用于班級的自主管理。但在放權(quán)的同時(shí),我們還要懂得“收”,如果班干部的權(quán)力過大,容易出現(xiàn)“霸王”干部,因此,有些重要的決定和矛盾 還是的請示老師后再實(shí)施。最后,還要讓他們“仿”,模仿老師,平時(shí),出現(xiàn)問題的時(shí)候, 班主任應(yīng)該有意識地讓班干部們了解學(xué)習(xí)老師是怎樣處理一些問題,化解一些矛盾的。通過老師的垂范,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一名合格的班干部。三、班級管理金點(diǎn)子1、表情監(jiān)督員天天
13、和學(xué)生打交道的班主任往往比其他老師更容易情緒激動(dòng),如果我們控制不好自己的情緒,說出過激的話或作出過激的行為,就有可能擴(kuò)大事態(tài),甚至釀成惡性事件。班主任作為當(dāng)事人,深陷當(dāng)時(shí)的情緒環(huán)境中,也許很難意識到自己的言行不當(dāng)。所以,班主任要想及時(shí)、有效地把握自己的情緒,最好有一種外在的監(jiān)督。我們可以挑選兩個(gè)坐在 前排的聰明靈活又講禮貌的孩子,讓他們擔(dān)任表情監(jiān)督員。叮囑他們,在課堂上,只要發(fā)現(xiàn)班主任情緒激動(dòng),就趕緊偷偷地?fù)u手示意;如果老師沒有察覺到,就站起來,及時(shí)用語言、 眼色、手勢等提醒班主任注意。其實(shí),有時(shí)我們會(huì)很生氣,但等事情一過有覺得其實(shí)根本沒動(dòng)怒的必要。有了表情監(jiān)督員,就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)控制自己的情緒
14、,利于學(xué)生也利于自己的身心健康。2、打掃衛(wèi)生的程序化打掃衛(wèi)生歷來是班級管理中一個(gè)很具體的環(huán)節(jié),如果不安排得當(dāng),明確個(gè)人的任務(wù),就會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生偷懶的現(xiàn)象,而老實(shí)的學(xué)生就會(huì)常常吃虧。長此以往,不但沒有培養(yǎng)好學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,還會(huì)使學(xué)生覺得打掃衛(wèi)生是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此,接這個(gè)一年級后,我班教室衛(wèi)生打掃是這樣安排的:一排有7個(gè)同學(xué),每排打掃兩天衛(wèi)生,每個(gè)同學(xué)自己負(fù)責(zé)掃自己坐的那一列和擦那一列的桌子,剩下的任務(wù):擦瓷磚、倒垃圾、拖地、安放桌椅板凳平均分 配。任務(wù)落實(shí)以后,哪里打掃的不干凈就會(huì)非常明確是誰的責(zé)任,誰沒完成好我就找誰。天天這樣訓(xùn)練,孩子們每天打掃衛(wèi)生就會(huì)非常自覺,而且速度也會(huì)很快。3、認(rèn)真
15、做好六個(gè)“一”(1)每天一句溫馨的話。每天在黑板專欄中寫一句話來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛。比如,天 涼了,可以寫:“孩子們,天涼了,請注意保暖! ”進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段,可以寫:“別 急,我們必勝! ”孩子們學(xué)習(xí)松懈時(shí),可以寫:“孩子們,你們怎么了?要認(rèn)輸嗎? ”一句 句簡單而溫暖的話語體現(xiàn)了班主任對他們成長的關(guān)注和鼓勵(lì)。(2)每天找一個(gè)學(xué)生談話。每天找一個(gè)學(xué)生談話,談話的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、交友等多個(gè)方面。談話的對象多為一些意志消沉的學(xué)生,談話多以鼓勵(lì)和開導(dǎo)為主。這樣的談話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,取得比較好的教育效果。(3)每周評一個(gè)明星。榜樣的力量是無窮大的。每周根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn),結(jié)合同學(xué)和老師的
16、意見,每周評選出一個(gè)明星。我們可以仿照“感動(dòng)中國”人物評選活動(dòng)頒獎(jiǎng)的程序,有老師親自撰寫頒獎(jiǎng)詞, 還安排了同學(xué)送賀詞這一環(huán)節(jié)。通過開展這一活動(dòng), 學(xué)生的自尊需求得到了滿足,還懂得可如何贊美別人、欣賞別人。(4)每月一次活動(dòng)。比如,舉行演講比賽、知識競賽,在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日舉行一些慶?;顒?dòng)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也拉近了師生之間的距離。(5)每月寫一封信。隨著時(shí)代的發(fā)展,書信漸漸地遠(yuǎn)離了人們的生活,但書信作為表達(dá)情感的一種方式, 有不可替代的作用。 每個(gè)月要么老師給學(xué)生寫一封公開信,要么學(xué)生給老師寫一封信,要么學(xué)生給家長寫一封信。通過這樣的方式,學(xué)生可以體會(huì)父母和老師的良
17、 苦用心,親情、師生情在這里得到了升華。父母對他們的愛、老師對他們的情可以極大地激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的勇氣和信心,這將會(huì)成為追求成功的外動(dòng)力。(6)每月一次考核。每個(gè)月進(jìn)行一次全面的考核,考核的依據(jù)是學(xué)生每天奪紅旗的記錄。如果在紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、文明等各個(gè)方面都表現(xiàn)好的話,當(dāng)天就可以奪一面小紅旗,如果表現(xiàn)特別出色或有顯著進(jìn)步的學(xué)生可以另外再奪一面紅旗,累積了 5面紅旗的學(xué)生我就給他一面大紅旗,一個(gè)月能奪得4面大紅旗的學(xué)生就能得到老師從超市里買的小禮物,禮物不一定貴,但得到老師的禮物對于學(xué)生來說是一種很大的榮耀。其實(shí),像評明星,讀信、考核評比的活動(dòng)可以放在周五的班隊(duì)課上。這樣,班隊(duì)活動(dòng)既開展的豐富多
18、彩又很有意義。四、如何正確“賞罰”賞罰要做到公正。學(xué)生公作中的賞罰可以遵循以下幾條原則:1、可以只賞不罰。賞與罰是相對的兩個(gè)概念。有時(shí)候,不賞就意味著罰,不罰,也就意味著賞了。賞是可以單獨(dú)存在的, 尤其是在不便于或者沒有必要實(shí)施處罰的時(shí)候,基本上可以起到大半的效果。 比如,對學(xué)生做作業(yè)的情況, 可以每天都表揚(yáng)一下作業(yè)做得好的學(xué)生, 實(shí)際上,對于那些沒被表揚(yáng)的學(xué)生來說,也就是一種批評了。2、有罰必要有賞,重罰必有重賞。有時(shí),在自己雷霆震怒的時(shí)候,一定要保持清醒的頭腦。就算學(xué)生犯的錯(cuò)誤再大, 也要千萬記住,犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué),還有很多人,他們至少?zèng)]有同流合污。對全班發(fā)火是不公平的。因此,我們在重罰之前對一部分好學(xué)生要 重賞。重賞的目的有二:分化學(xué)生,使得中間學(xué)生非常容易找準(zhǔn)自己的方向;賞罰同時(shí)進(jìn)行,互相映襯,增加賞與罰的戲劇效果,使得學(xué)生的印象更為深刻。3、必要時(shí)改罰為賞。有時(shí),犯錯(cuò)誤學(xué)生眾多,已到了法不責(zé)眾之境地,無法處罰下去,不如改為獎(jiǎng)勵(lì)那些沒有犯錯(cuò)誤的少部分同學(xué),這樣也能保持公正。 由于賞與罰是相對的, 而賞是一種積極的方式,罰是一種消極的方式,因此,用賞取代罰有可能會(huì)有更好的效果。4、賞罰要公正。有一些班主任,規(guī)章制度定的好,但事到臨頭,有學(xué)生違反了,卻常常心軟。尤其當(dāng)
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