校企物流實(shí)踐教學(xué)新模式分析

1、校企物流實(shí)踐教學(xué)新模式分析 物流是典型的應(yīng)用型、多科性綜合學(xué)科，而我國的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展在這幾年取得了長足的進(jìn)步，裝備化水平和智能化水平獲得了長足進(jìn)步，很多科技前沿產(chǎn)品在物流企業(yè)大量使用。同時國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見1指出“支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式?！睂游锪髌髽I(yè)需求與高校物流專業(yè)實(shí)踐需求，建立雙方溝通的渠道因此有必要強(qiáng)化校企合作的深度和廣度，引導(dǎo)物流企業(yè)可以將物流企業(yè)遇到的各種問題作為案例推送給合作高校，讓合作高校組

2、織師生對問題進(jìn)行仿真分析和調(diào)研并形成調(diào)研報告和解決方案，建立基于校企合作為主的實(shí)踐教學(xué)新模式。 一、現(xiàn)階段校企合作開展物流實(shí)踐教學(xué)存在的問題 （一）物流專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容無法得到保證。在人才培養(yǎng)中畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是第八學(xué)期利用在校學(xué)生畢業(yè)論文之前進(jìn)行，要求物流專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)選擇與畢業(yè)設(shè)計（或論文）有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的物流專業(yè)能力、物流實(shí)際解決問題的能力以及物流從業(yè)者基本的職業(yè)訓(xùn)練。實(shí)際情況是畢業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)實(shí)踐面臨是物流企業(yè)提供的崗位偏少，且學(xué)生一般選擇跟專業(yè)不相關(guān)的的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致物流專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，質(zhì)量也無法保證；即使去了物流企業(yè)，出于工作能力欠缺等因素影響，企業(yè)只安排其

3、從事簡單的文案工作，不能進(jìn)入物流作業(yè)現(xiàn)場，學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)不能得到良好的培養(yǎng)。目前國內(nèi)很多大型物流企業(yè)早就將無人機(jī)、無人車、分揀機(jī)器人等“黑科技”運(yùn)用到物流場景中，智慧的物流裝備提升了整個物流的作業(yè)能力，而高校受限于場所限制無法開展相對應(yīng)的培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中無法有效對接這些設(shè)備，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)內(nèi)容無法完成，且部分物流裝備在使用中也需要取得一定的資質(zhì)方可操作。（二）物流專業(yè)學(xué)生社會實(shí)踐往往流于形式。物流專業(yè)社會實(shí)踐的核心是讓學(xué)生走出學(xué)校到物流企業(yè)去，讓專業(yè)實(shí)踐完善理論知識，讓學(xué)生在社會實(shí)踐環(huán)節(jié)中完成物流實(shí)踐項目的方案設(shè)計、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析并將所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析和解決方案中的實(shí)

4、際問題，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。物流專業(yè)涉及專業(yè)面相對較廣，其實(shí)踐項目設(shè)計的領(lǐng)域多種多樣，實(shí)踐內(nèi)容本身具有可調(diào)適性、綜合性、創(chuàng)新性和啟發(fā)性。雖然這幾年高校在校企合作取得了一定的成果，但是由于物流企業(yè)的特殊性，主要是票據(jù)操作、現(xiàn)場作業(yè)調(diào)度和管理，因而導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)率較高，對于學(xué)生而言，由于這些作業(yè)是重復(fù)的，往往實(shí)踐項目的設(shè)計無法得到驗證，學(xué)生從事物流社會實(shí)踐就流于形式。 二、虛擬仿真實(shí)踐對于實(shí)踐教學(xué)的影響 （一）仿真性強(qiáng)。虛擬仿真物流實(shí)驗主要是使用物流仿真軟件對物流活動的作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，利用相關(guān)的軟件進(jìn)行演示、模擬和設(shè)計，使學(xué)生掌握物流專業(yè)的各種物流作業(yè)的軟件實(shí)現(xiàn)和功能模塊實(shí)現(xiàn)，讓企業(yè)的

5、物流問題可以通過仿真軟件進(jìn)行反復(fù)推演和計算，幫助學(xué)生能夠主動參與、親手體驗、主動探究發(fā)現(xiàn)物流運(yùn)作環(huán)節(jié)中存在的問題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析和解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（二）實(shí)踐成本低。虛擬仿真實(shí)驗由于可以利用所搭建的專業(yè)物流環(huán)境，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行計算、規(guī)劃和設(shè)計，并且根據(jù)企業(yè)遇到的問題，反復(fù)推演，從而真實(shí)的幫助企業(yè)優(yōu)化作業(yè)流程和規(guī)劃科學(xué)的路徑，同時也方便企業(yè)在不影響物流作業(yè)的情況下，檢驗實(shí)施的效果。 三、基于仿真環(huán)境下的校企物流實(shí)踐教學(xué)新模式 本文以某大型物流企業(yè)與我校物流專業(yè)進(jìn)行的校企合作為例，通過搭建的虛擬仿真環(huán)境來解決物流企業(yè)面臨的物流環(huán)節(jié)問題，利用社會實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)多種渠道，不

6、斷為該企業(yè)在全國各地的倉儲中心進(jìn)行商品規(guī)劃、路徑優(yōu)化和客戶響應(yīng)等方面的工作，讓物流專業(yè)的學(xué)生更加真實(shí)的了解企業(yè)的物流倉儲各個環(huán)節(jié)，做到既達(dá)到實(shí)踐的目的，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（一）物流企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)案例。依托校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺，物流企業(yè)將實(shí)際作業(yè)過程中碰到的問題提交給學(xué)校，由合作高校根據(jù)問題讓學(xué)生分成不同的小組，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下借助仿真環(huán)境下進(jìn)行問題模擬，采用物流專業(yè)知識進(jìn)行解構(gòu)，從而找到問題的突破口并形成最終的解決方案，這樣有助于學(xué)生看到物流企業(yè)運(yùn)營、業(yè)務(wù)流程的真實(shí)場景，同時建立物流企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例庫，為后面的物流專業(yè)學(xué)生提供素材，幫助他們領(lǐng)會現(xiàn)代物流業(yè)的問題方向，并引導(dǎo)學(xué)生將新的想

7、法或新的技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提高問題的解決能力。（二）利用仿真軟件搭建物流專業(yè)實(shí)踐平臺。我校有ED、TARA等基于3D環(huán)境的物流仿真軟件，可以實(shí)現(xiàn)倉儲管理、交通規(guī)劃、配送選址等課程的專業(yè)仿真教學(xué)，物流專業(yè)學(xué)生利用物流企業(yè)提供的案例和物流數(shù)據(jù)，根據(jù)所掌握的物流資料自行申報社會實(shí)踐方案，并規(guī)劃實(shí)踐項目內(nèi)容，提前利用仿真軟件設(shè)計各種可能的場景和管理手段，進(jìn)行多維度仿真模擬，反復(fù)推演方案的合理性和實(shí)施后的效果，從而為社會實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在教學(xué)過程中將企業(yè)的倉儲管理搬到課堂，結(jié)合仿真軟件構(gòu)建一個倉儲管理實(shí)驗場景，讓學(xué)生在場景中進(jìn)行實(shí)操，通過逼真的場景環(huán)境和仿真軟件的演練，有助于幫助學(xué)生認(rèn)知

8、物流企業(yè)和提高專業(yè)的忠誠度。（三）仿真環(huán)境下的實(shí)踐項目考核更加多元化。項目資源提供方來自于合作的物流企業(yè)，但是由于企業(yè)自身提供的場景對于物流專業(yè)學(xué)生而言是重復(fù)性工作，如何提高實(shí)踐項目的質(zhì)量就必須依賴于仿真環(huán)境的考核，而物流仿真環(huán)境鼓勵學(xué)生充分支配自己的時間，借助于項目資源信息庫，盡可能多的模擬各種物流企業(yè)運(yùn)作現(xiàn)場和反復(fù)推演各種出現(xiàn)的解決方案，力求做到自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)的全過程。同時要求學(xué)生在社會實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行項目答辯，根據(jù)答辯情況和項目內(nèi)容的完成情況給出合理評價，同時也邀請案例提供的企業(yè)參與答辯，對方案解決較好且可操作性強(qiáng)的項目適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生從事物流實(shí)踐的熱情，進(jìn)

9、一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好物流專業(yè)的積極性，提高了學(xué)生的動手能力和綜合應(yīng)用能力。 四、綜述 將仿真技術(shù)運(yùn)用到物流實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，可以搭建出一個基于多種場景的實(shí)踐項目環(huán)境，依托合作的物流企業(yè)提供的問題和數(shù)據(jù)，既可以滿足學(xué)生社會實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)訓(xùn)練的需要，又可以讓學(xué)生熟悉各種物流作業(yè)，模擬各種物流場景，提升對于物流問題的仿真操作、驗證決策、組織管理等需要。通過將校企合作項目引入實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在這種環(huán)境中溝通情感、交流學(xué)術(shù)思想、驗證實(shí)驗方案、協(xié)作完成實(shí)驗項目等。從而可以進(jìn)一步增加物流應(yīng)用性的實(shí)驗內(nèi)容，從而提升了實(shí)驗教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)： 1國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見,國辦發(fā)201795號. 2高自成，李立君，閩淑輝.獨(dú)立學(xué)院物流工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系研究J.湖南農(nóng)機(jī)，2010，（9）：222-223. 3陳萍，周會超，周虛.構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗平臺，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式J.實(shí)驗技術(shù)與管理，2011，（3）：277-280. 4謝如鶴，陳寶星，周耀旭.物流管理專業(yè)實(shí)驗課程體系改革研究J.物流工程與管理，2010，（4）：177-179. 5王成林，張旭鳳，王琦.物流實(shí)驗教學(xué)示范中心構(gòu)建實(shí)證研究J.物流工程與管理，2013，（5）：245-248. 6劉玉坤，張曉萍，徐青青.現(xiàn)代物流仿真實(shí)驗室