大學生就業(yè)問題分析

1、 大學生就業(yè)問題分析 近年來大學生就業(yè)難問題受到全社會的廣泛關注，產(chǎn)生這一問題的原因，既有社會需求不足與畢業(yè)生大量增加形成的供需矛盾，也有高校、學生 自身和用人單位等方面的原因。因此，解決大學生就業(yè)問題也需要政府、高校、用人單位和大學生共同努力。在中國整體就業(yè)形勢較為嚴峻的大背景下，大學生就業(yè)問題成為社會關注的焦點之一。大學生就業(yè)不僅影響到每一位大學生的自我生存和發(fā)展，關系到千萬家庭的切身利益，更直接影響到到我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的安定和諧。 一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生就業(yè)形勢持續(xù)嚴俊 中國自1999年至今延續(xù)高等教育擴招政策，我國高校畢業(yè)生從2001年的115萬，到2011年的650余

2、萬，十年時間增加了46.5%，加之就業(yè)市場對高校畢業(yè)生的吸納能力下降，使得大學生就業(yè)市場供需矛盾進一步激化，各地舉辦的各類招聘會總是人滿為患，公務員考試炙手可熱，出現(xiàn)幾十人、幾百人甚至數(shù)千人競聘一個崗位的情況。同時，社會中還積存了大量大學生待業(yè)人員。一些學生遭遇多次求職受挫之后，容易引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，大學生這一高學歷群體的就業(yè)問題若得不到及時妥善地控制，不僅意味著中國高學歷人力資源的巨大浪費，更會對中國高等教育事業(yè)乃至整個教育事業(yè)的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。 畢業(yè)二、大學生就業(yè)難的原因 1.就業(yè)市場供需矛盾。近年來的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會就業(yè)總量

3、增加不足；傳統(tǒng)接收大學畢業(yè)生的主渠道為政府機關和國有企事業(yè)單位，而行政事業(yè)單位機構改革，人員大量精簡，國有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員，大量的農(nóng)村富余勞動力轉移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人員大量增加，社會發(fā)展總需求不足，社會整體就業(yè)形勢不容樂觀。同時，高校擴招使供需矛盾加大。我國從1999年開始了大規(guī)模的高校擴招，大學教育進入大眾化階段，大學畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，2001年全國普通高校畢業(yè)生已達到115萬人，而到2011年高校畢業(yè)生猛增到650余萬人，預計今后三年內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量還將以每年50萬的速度增長，高校畢業(yè)生供過于求。 2.高等教育改革不適應社會發(fā)展需求。學校在制定大學生教育發(fā)展規(guī)劃、

4、辦學思路時，市場意識不強，表現(xiàn)在：第一，專業(yè)課程設置錯位。中國經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新崗位層出不窮，但大學的專業(yè)設置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生就業(yè)后難以適應工作需求；一些院校盲目設置熱門專業(yè)，導致專業(yè)結構不合理；不少院校專業(yè)劃分過細，學科門類狹窄，教學內(nèi)容陳舊，教學方法落后，培養(yǎng)出的學生沒有競爭優(yōu)勢。第二，社會實踐不足導致知識轉化率低。學生在大學側重于理論知識學習，實際操作機會不多，加上高校和企業(yè)聯(lián)系不夠，學生企業(yè)實習機會不足，未來工作中所需要的實際操作能力達不到工作崗位要求，知識轉化率低。第三，就業(yè)指導滯后。我國高校目前基本都開設了大學生就業(yè)指導課，但還處于起步階段，大多數(shù)高校的就業(yè)

5、指導工作內(nèi)容常常限定于介紹就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學生，缺乏對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，難以適應變化多端的就業(yè)形勢。 畢 3.畢業(yè)生擇業(yè)觀念和能力素質(zhì)不適應社會需求。 第一，當前大學生的就業(yè)理念仍存在一些偏差。存在“一步到位”“寧要東部一張床，不要西部一套房”等思想，熱衷經(jīng)濟發(fā)達的大中城市及國家機關、企事業(yè)單位，不愿到基層艱苦地區(qū)就業(yè)，就業(yè)期望值過高，容易遭受挫折。第二，大學生的個人綜合素質(zhì)和能力缺失。主要反映在知識結構不健全，專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實，科研、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力低，缺乏一專多能的水平等方面。另外，一部分大學生存在著不健全的人格特征，如缺

6、乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，挫折承受力差，與人合作與溝通方面存在障礙，盲從和依賴心理普遍存在等。第三，擇業(yè)能力水平不高。缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學的認識，常出現(xiàn)高估或低估自己能力的現(xiàn)象。職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺，不了解自己想要進入的單位情況，不能根據(jù)自己的能力、特點和興趣作出決定和計劃。4.用人單位選材存在誤區(qū)。一些用人單位條件過于苛刻，選人要全才、通才，各科都要優(yōu)秀，結果高能低用，造成被錄用人員不安心工作，有機會就跳槽，雙方都造成損失，人為地造成就業(yè)難。一些單位存在過分看重經(jīng)驗、過分關注文憑、性別歧視等問題。 以上多種原因造成了畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。 三、大學生就業(yè)對策分析 1.切實發(fā)揮政府的宏觀

7、調(diào)控作用。第一，發(fā)展經(jīng)濟是解決就業(yè)問題的根本途徑，政府應努力推動經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和升級，大力加快發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，提供更多的高學歷人才就業(yè)崗位。同時，第三產(chǎn)業(yè)是吸收大學生就業(yè)的主要渠道，政府應加強政策引導，大力扶持第三產(chǎn)業(yè)尤其是現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展，為大學生提供更多的就業(yè)崗位。第二，完善就業(yè)市場體系。出臺更加有效的政策措施，消除就業(yè)歧視；深化人事、戶籍等有關制度改革，為大學生就業(yè)提供政策保障；建立健全法律、法規(guī)，引導規(guī)范就業(yè)市場，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。第三，國家采取有力的宏觀調(diào)控舉措，以行政、經(jīng)濟等手段促進人才的合理流動，鼓勵大學生在西部等基層、邊遠地區(qū)就業(yè)，鼓勵

8、大學生自主創(chuàng)業(yè)。同時，政府也應做好高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓工作。 2.加強高校教育教學改革。一方面高校應根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結構和專業(yè)設置，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，減少教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)的招生數(shù)量，直至停止招生。將招生與就業(yè)結合起來，科學決策辦學規(guī)模和培養(yǎng)規(guī)格，面向社會、面向市場辦學。另一方面要深化教育教學改革，以提高學生的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標，形成以學施教、因材施教的教學模式，強化理論與實踐相結合，提高學生的綜合競爭力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的復合型創(chuàng)新性人才。同時，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，逐步

9、建立一支高素質(zhì)和職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，為畢業(yè)生提供針對性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的就業(yè)信息服務和就業(yè)幫助。 畢 3.用人單位轉變用人觀念。一方面，用人單位要進一步轉變思想，樹立科學的人才觀，要改變唯經(jīng)驗論、唯文憑論的做法，還要糾正性別上和地域上的用人偏見，既要使用好人才，也要注重人才的培養(yǎng)和儲備。有長遠的人才戰(zhàn)略眼光，做到不拘一格招攬人才，實現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。另一方面用人單位也要與學校加強溝通聯(lián)系，了解學校學科特色和人才特性，通過為在校大學生提供寒暑假實習基地，大學生見習實習等方式，既為單位考察招攬人才，也為大學生就業(yè)作出貢獻。 4.提高大學生綜合素質(zhì)。第一，轉變就業(yè)觀念，樹立新型就業(yè)觀。消除“眼高手低、有業(yè)不就”的思想，調(diào)整過高的、不切實際的想法，到基層去謀求發(fā)展，到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)。認清自身的素質(zhì)和條件，樹立基層意識，創(chuàng)業(yè)意識和奮斗意識，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。第二，提高自身綜合素質(zhì)和能力，掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，要充分把握自身特點，挖掘自身潛能，全面提高自身素質(zhì)，建立起綜合性強且有其個性特點的知識能力結構，在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位。第三，要學會捕捉成功機遇，增強創(chuàng)造性和獨特的求