四年級(jí)思維導(dǎo)圖圖片

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 四年級(jí)思維導(dǎo)圖圖片之英語復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)單詞，事半功倍。課前預(yù)習(xí)和課中呈現(xiàn)為知識(shí)的掌握打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是如果后期不再認(rèn)，對(duì)知識(shí)的掌握效果將大打折扣。所以課后復(fù)習(xí)一定要跟上。教師可以繪制思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)地整理出知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生的課后復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)總結(jié)的詞匯很多，并且詞匯凌亂瑣碎，整理起來很費(fèi)腦筋，許多時(shí)候花了很多時(shí)間和精力，卻只取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，做無用功的情況在詞匯考試中較為普遍。然而繪制思維導(dǎo)圖卻能夠抓住其主要內(nèi)容，然后進(jìn)行拓展，清晰易懂，而且把握住了重點(diǎn)，學(xué)生參照英語思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能有效提高復(fù)習(xí)效率。教師可以

2、利用樹形圖讓學(xué)生操練語法，如圖新版人教版四年級(jí)英語下冊第二單元its time的用法。教師先畫好樹形圖，然后讓學(xué)生自由地說Its time to go to school.等句子最后請學(xué)生總結(jié)用to還是用for。它既能幫助學(xué)生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握；也能幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，促進(jìn)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。這樣就能避免學(xué)生死記硬背，越學(xué)越糊涂的現(xiàn)象。語法的教與學(xué)往往會(huì)陷入“枯燥”的誤區(qū)。四年級(jí)思維導(dǎo)圖英語圖片恰好可以形象直觀地展示出語法的系統(tǒng)性、層次性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 （四）四年級(jí)思維導(dǎo)圖圖片在語篇教學(xué)上的應(yīng)用 語音、詞匯、語法在新版人教版四

3、年級(jí)教材中都有自己清晰的分塊內(nèi)容，但是功能和話題主要集中在語篇里出現(xiàn)。 英語的主要語篇形式有對(duì)話、書信、故事、記敘文（敘事以及記人）等。小學(xué)英語中的語篇主要依托對(duì)話的形式，談?wù)摬煌脑掝}，如：出游、人物等。學(xué)生可以在這種虛擬英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語和了解主要的英美文化知識(shí)。 1.學(xué)習(xí)對(duì)話語篇。新版人教版四年級(jí)英語上冊第四單元B部分lets talk中的一個(gè)對(duì)話。教師可以按照故事發(fā)展順序繪制一幅簡單的思維導(dǎo)圖弄清楚到底發(fā)生了什么事情。原來John開了門把要是落在了門上。一看思維導(dǎo)圖，過程簡單清晰，便于理解和復(fù)述這個(gè)故事。 2.學(xué)習(xí)敘事語篇。以新版人教版四年級(jí)英語上冊第四單元Read and write

4、為例。此篇是Wu Yifan介紹自己的客廳，并講述客廳里東西的位置，請學(xué)生根據(jù)聽到的把東西放好。教師根據(jù)學(xué)生的答案可以繪制思維導(dǎo)圖，明確指出每樣?xùn)|西的位置，然乎再次確認(rèn)東西的位置，鞏固位置的詞匯。 3.學(xué)習(xí)記人語篇。以新版人教版四年級(jí)英語上冊第六單元Read and write為例。主要通過介紹自己的家人，使學(xué)生了解介紹人物需要介紹哪些方面。便面上看似毫無邏輯可言的記人語篇，其實(shí)可以通過介紹家人的工作和特征。通過思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對(duì)人物有全面了解。與此同時(shí)，學(xué)生也就明白了介紹人物可以從工作和特征兩個(gè)方面進(jìn)行。 4.學(xué)習(xí)故事語篇。以新版人教版四年級(jí)英語上冊第三單元Story time為例。主要講

5、述了小兔子拔蘿卜，但是太大拔不動(dòng)。小動(dòng)物們來幫忙了，但是力量還是不夠大。于是小熊也來幫忙，最紅拔出了蘿卜。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答整理四年級(jí)思維導(dǎo)圖英語導(dǎo)圖。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)本課故事脈絡(luò)的清晰了解，還培養(yǎng)了學(xué)生解構(gòu)這類故事語篇的能力。 總結(jié) 本人在自己任教的班級(jí)中抽出兩個(gè)平行級(jí)進(jìn)行一般教學(xué)，剩下的兩個(gè)平行班滲透進(jìn)行以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)的教學(xué)模式。得出的結(jié)果是思維導(dǎo)圖有助于提高單詞拼寫的正確率，提高單詞的提取和再現(xiàn)的數(shù)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。四年級(jí)英語思維導(dǎo)圖在教學(xué)中起到教學(xué)支架的作用，語言與圖片結(jié)合讓教學(xué)更有意義，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極，主動(dòng)。 小學(xué)英語教學(xué)要求具有趣味性、靈活性、直觀性特點(diǎn)，四年級(jí)思維導(dǎo)圖英語圖片自身就是一幅幅顏色豐富、形狀多變的圖片，其色彩與形狀的多變會(huì)深深吸引小學(xué)生的注意。在整理思維導(dǎo)圖的過程中緊緊圍繞主題，并在主題的引導(dǎo)下發(fā)揮聯(lián)想，使大腦整個(gè)的思維過程變得可視化。應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅有助于幫助學(xué)生理解和記憶語音