《靜夜》教案設(shè)計(jì)

1、靜夜?教案設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析?靜夜?是初中三冊(cè)的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)， 是郭沫假設(shè)五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到 失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)仗工整，瑯 瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的 靜夜景，抒發(fā)了對(duì)故土的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié) 想象，以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人 對(duì)月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達(dá)了憂(yōu)國(guó)情、愛(ài)國(guó)情。通 過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的 意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。教學(xué)目標(biāo)1能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培 養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方

2、 法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。2. 情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì) 光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而到達(dá)純熟 的境界。三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的 情感2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和 想象的能力。四、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片?聰明的一休?中的一休最 喜歡做的一個(gè)動(dòng)作兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛， 靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望， 營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氣氛。2.復(fù)習(xí)引入新課問(wèn)：?天上的

3、街市? 表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？ 由、幸福 表達(dá)了作者怎么樣的情思？光明的向往板書(shū)：靜夜同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎？ ?靜夜思?學(xué)生答復(fù)：能現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、 有感情的背誦李白的 ?靜夜思?問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？ 月光詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？ 白霜、故土 李白思的是什么？故土、親人 ；郭沫假設(shè) 的?靜夜?與李白的?靜夜思?都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚 中的感情流露，那郭沫假設(shè)的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng) 大家翻開(kāi)書(shū)，齊讀課題。3. 放錄音，整體感知消沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描 繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫 人對(duì)月流珠。4. 模仿聲音，齊聲朗

4、讀老師糾正字音、重音、節(jié)奏附板書(shū)：模糊(mó) (hu),鮫(ji 8),怕會(huì)有/鮫人在岸5. 學(xué)生自由朗讀分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？師生討論歸納，板書(shū)6. 配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律配以消沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的 激情范讀。問(wèn)：聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？學(xué) 生討論、歸納：憂(yōu)傷、迷惘、追尋 哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星 請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁，故土的松林啊，依稀在 夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在

5、筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故 鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故土親人的思 念。因此，這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié) 哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求？天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故土的印象充 滿(mǎn)了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被 海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀 河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令 詩(shī)人痛心憂(yōu)傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似 有泣一一遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的

6、 想象怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？ 鮫人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢?師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年，他們 看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海， 像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂(yōu)心 淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠吧？這也 可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追 求。7. 學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比 一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶 冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？學(xué)生 討論、歸納板書(shū)：表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)

7、之情8. 全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色學(xué)生在有感情朗讀中， 揣摩作者的語(yǔ)言。 疊韻詞“淡淡 “團(tuán)團(tuán) 寫(xiě)出景物的朦朧美， 令人感到淡淡的愁傷； 動(dòng)詞“籠 罩，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景； “疏 與“漏的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出 來(lái)，讓人看到一絲光明； “怕字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣， 詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是 淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓 盡致。學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問(wèn) 開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引 用鮫人的典故， 顯得凄婉動(dòng)人， 真切表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)情9. 全班齊

8、讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊缹W(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段?校園月色? ，用比喻、擬人、比照、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想寫(xiě)作之前，老師范讀?荷塘月色?片段： “月光如流水， 如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩 在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如 鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。10. 抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評(píng)五、 作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生課外收集郭沫假設(shè)的詩(shī)集， 如?女神?、?星空? 等； 賞析他的?夕暮? ；閱讀朱自清的散文?荷塘月色? ，孫莉的 小說(shuō)?荷花淀? ，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙 筆。六、 板書(shū)處

9、理板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思 路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)， 文章脈絡(luò)為線(xiàn), 幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體 驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心 所在。附板書(shū):月光海霧寫(xiě)實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情白云鮫人疏星靜夜?教案設(shè)計(jì)江津市白沙鎮(zhèn)三口中學(xué)教師 :張煥珍教材簡(jiǎn)析?靜夜?是初中三冊(cè)的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)， 是郭沫假設(shè)五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到 失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)仗工整，瑯 瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的 靜夜景，抒發(fā)了對(duì)故土的思念，流

10、露出淡淡的愁傷；第二節(jié) 想象，以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人 對(duì)月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達(dá)了憂(yōu)國(guó)情、愛(ài)國(guó)情。通 過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的 意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。教學(xué)目標(biāo)1能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培 養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方 法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。2. 情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì) 光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而到達(dá)純熟 的境界。三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的 情感2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修

11、辭手法難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和 想象的能力。四、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片?聰明的一休?中的一休最 喜歡做的一個(gè)動(dòng)作兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛， 靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望， 營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氣氛。2.復(fù)習(xí)引入新課問(wèn)：?天上的街市? 表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？ 由、幸福 表達(dá)了作者怎么樣的情思？光明的向往板書(shū)：靜夜同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎？ ?靜夜思?學(xué)生答復(fù)：能現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、 有感情的背誦李白的 ?靜夜思?問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？ 月光詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？ 白霜、故土

12、 李白思的是什么？故土、親人 ；郭沫假設(shè) 的?靜夜?與李白的?靜夜思?都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚 中的感情流露，那郭沫假設(shè)的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng) 大家翻開(kāi)書(shū)，齊讀課題。3. 放錄音，整體感知消沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描 繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫 人對(duì)月流珠。4. 模仿聲音，齊聲朗讀老師糾正字音、重音、節(jié)奏。附板書(shū)：模糊(mó) (hu),鮫(ji 8),怕會(huì)有/鮫人 在岸5. 學(xué)生自由朗讀 分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí) 的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？師生討論歸納，板書(shū)6. 配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律

13、配以消沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的 激情范讀。問(wèn)：聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？學(xué) 生討論、歸納：憂(yōu)傷、迷惘、追尋 哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？ 學(xué)生討論、 歸納： 月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星 請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景， 學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁，故土的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故 鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故土親人的思 念。因此，這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié) 哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求？天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海 霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？老師引

14、導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故土的印象充 滿(mǎn)了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被 海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀 河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令 詩(shī)人痛心憂(yōu)傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似 有泣一一遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的 想象怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？ 鮫人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢?師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年，他們 看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海， 像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂(yōu)心 淚，化成一行行詩(shī)行，這

15、也可視為詩(shī)人的“流珠吧？這也 可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追 求。7. 學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比 一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶 冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論、歸納板書(shū)：表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情8. 全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色學(xué)生在有感情朗讀中， 揣摩作者的語(yǔ)言。 疊韻詞“淡淡 “團(tuán)團(tuán) 寫(xiě)出景物的朦朧美， 令人感到淡淡的愁傷； 動(dòng)詞“籠 罩，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景； “疏 與“漏的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯

16、露出 來(lái)，讓人看到一絲光明； “怕字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣， 詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是 淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓 盡致。學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問(wèn) 開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引 用鮫人的典故， 顯得凄婉動(dòng)人， 真切表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)情9. 全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊缹W(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段?校園月色? ，用比喻、擬人、比照、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。寫(xiě)作之前，老師范讀?荷塘月色?片段： “月光如流水， 如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩 在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如 鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。10. 抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評(píng)五