關(guān)于可以提高發(fā)散思維能力的語文題

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！關(guān)于可以提高發(fā)散思維能力的語文題 發(fā)散性思維是發(fā)揮制造力的好方法。制造往往需要我們的思維先發(fā)散，想出盡量多的可能性;然后再聚合，就是分析比擬各種可能性，得出最終結(jié)果。下面就是我給大家?guī)淼年P(guān)于可以進(jìn)步發(fā)散思維力量的語文題，盼望大家喜愛! 關(guān)于可以進(jìn)步發(fā)散思維力量的語文題： 題目：星星是什么 要求：說出八個(gè)句子六非常，十六個(gè)句子一百分 星星是什么?假如你說星星是宇宙的恒星，星星是晚上在天空會(huì)瞬間的白點(diǎn)，你要知道這些答案有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都著重在科學(xué)客觀的描繪，是很規(guī)律理性的。但是創(chuàng)意不是這樣，要打破呆板、要有赤子之心，浪漫一點(diǎn)!你看星星像不像媽媽的

2、眼淚?星星是不是上帝的頭皮屑?星星能不能成為天上的路燈?用一顆真的心去對(duì)待，結(jié)果就不一樣了。 題目：假如每個(gè)人都擁有一部汽車的話，會(huì)造成什么結(jié)果? 要求：說出六種六非常， 題目：看到螃蟹，你會(huì)聯(lián)想到什么? 要求：時(shí)空不限，越廣泛越好，舉出八種說法六非常，十四種說法一百分 你第一個(gè)印象是不是海邊?假如是，那倒無所謂，人之常情嘛!但要特殊留意一點(diǎn)，題目并沒有限制你非往海邊周的事物想不行，你也可以往下一站，也就是抓到螃蟹后的下一站，市場呀!甚至再到下一站廚房，飯桌也可以，不知道星星里有沒有蟹星，否那么你又有空間可發(fā)揮了。 盡量跳離既定的環(huán)境，讓你的思慮自由跳動(dòng)，那種感覺是很舒適的。 題目：有人形容白

3、云像層層的浪花，你認(rèn)為還有比這個(gè)更好的形容詞么? 要求：舉出四個(gè)形容詞六非常，八個(gè)一百分。 要形容一件事物，總得先徹底理解事物，白云可呈現(xiàn)哪些形態(tài)?這些樣子各是像什么動(dòng)植物?白云的本質(zhì)是什么?有哪些物體與白云的質(zhì)地類似?看到白云有什么感覺?和哪些事物有相像的感覺? 看了上列的問題，腦中是不是掠過一些隱晦不明的答案?抓緊抓住這些感覺，把它寫在紙上，再連續(xù)思考。 題目：假如時(shí)間停擺一年 要求：說出八種狀況六非常，十六種一百分 光陰似箭，歲月如梭，是一句老掉牙的話，但是假如光陰靜如水，一切生長狀態(tài)都保持原狀，年輕人當(dāng)然很喜愛保持青春，或許年長者更盼望時(shí)間能倒流呢! 假如時(shí)間停頓了一年不動(dòng)，你的伴侶及

4、四周環(huán)境有什么改變?哪些新行業(yè)會(huì)應(yīng)運(yùn)而生?試以不同觀點(diǎn)，立場去說明。 發(fā)散思維所需要的條件： 一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安自由的環(huán)境。 心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的平安和自由是促進(jìn)發(fā)散性思維的兩個(gè)重要條件。幼兒在寬松和諧的心理環(huán)境中無壓抑感，能無拘無束，天馬行空，大膽進(jìn)展思維，簡單形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，老師和幼兒之間必需建立一種親熱、公平、和諧的關(guān)系，淡化老師的權(quán)威意識(shí)。教師一個(gè)溫順的眼神，笑咪咪的神態(tài)，和氣可親的話語，都能拉近老師與幼兒之間的間隔 ，促進(jìn)這種關(guān)系的建立，一旦這種關(guān)系的建立，幼兒就會(huì)綻開想象的翅膀，課堂氣氛就會(huì)顯的生動(dòng)活潑，幼兒就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，敬重幼兒不平凡的發(fā)問。鼓舞幼

5、兒在解決現(xiàn)實(shí)問題中有獨(dú)特的設(shè)想和新穎的方法。我國宋代朱熹說過：大疑那么大悟，小疑那么小悟，不疑那么不悟。敬重和理解兒童不平凡的提問，愛護(hù)兒童好奇心是特別重要的。兒時(shí)的好奇心會(huì)促使其產(chǎn)生對(duì)未知世界探究的愛好，從而成為創(chuàng)造制造的向?qū)?。日本制造?xùn)練討論專家們認(rèn)為，要培育幼兒發(fā)散性思維的力量，最重要的是應(yīng)及早訓(xùn)練幼兒學(xué)會(huì)從各個(gè)角度去看問題，豐富感性閱歷。 二、求異學(xué)習(xí)。要請(qǐng)教師對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)展動(dòng)態(tài)的分析，充分運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變式，引導(dǎo)幼兒答復(fù)同一問題，同一事物從多種角度，用不同的方法進(jìn)展全方位的思索和提醒，克制幼兒慣于一個(gè)維度思索問題的心理定勢(shì)，形成勇于求異，樂于求異。 1、在課堂中教師提的問題要具有啟發(fā)性，作

6、為教師要擅長引導(dǎo)，而不要提些選擇性的問題。諸如這是什么、是不是、對(duì)不對(duì)。在進(jìn)展音樂活動(dòng)在農(nóng)場里時(shí)，我首先提出豬是怎么叫的，幼兒答復(fù)：嚕、嚕叫的，那么豬除了會(huì)叫嚕、嚕這個(gè)節(jié)奏以外，它還會(huì)叫出哪些節(jié)奏呢?幼兒又想出了嚕嚕嚕嚕等節(jié)奏，。這是我又反過來問：除了豬會(huì)叫出這些節(jié)奏以外，還有哪些小動(dòng)物會(huì)叫出這些節(jié)奏呢?幼兒說小羊、小貓、小狗等，幼兒的發(fā)散性思維一下子就活潑了起來。 同時(shí)，老師要擅長引導(dǎo)，尋求一個(gè)幼兒感愛好的點(diǎn)。例如在他們都有哪些用處這個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒爭論小伴侶們喝了飲料以后，把果奶瓶放在哪兒呢? 一天，幾個(gè)果奶瓶被它的主人扔掉后，碰到了一次性紙杯和一次性筷子，他們會(huì)去干什么呢?他們?cè)谝黄饸g

7、樂的玩著玩著，被一群小動(dòng)物撿了去，小動(dòng)物們會(huì)把他們?cè)鯓幽?想一想這些動(dòng)物會(huì)怎樣。假如是小伴侶，你會(huì)把這些廢舊物品怎樣?(個(gè)別幼兒說)。小山羊觀察了果奶瓶，心想，我把果奶瓶放在兩個(gè)角受騙搖鈴多好啊;小熊觀察了果奶瓶，心想，我們把果奶瓶當(dāng)足球多好;兩只小兔剛要去買羽毛球，心想，我把紙杯當(dāng)羽毛球不就行了;而兩只小老鼠觀察一次性筷子，連忙搶過來，把它做成了扁擔(dān)。小青蛙和小烏龜會(huì)把這些廢舊物品當(dāng)什么呢?還會(huì)有什么好的故事發(fā)生呢?(引導(dǎo)幼兒自由想象)。這些小動(dòng)物都把這些舊物品當(dāng)作并制作自己 的玩具，小伴侶們肯定也能制作自己的玩具，鼓舞幼兒在自由活動(dòng)和自主探究中自制玩具。充分綻開想象，進(jìn)展他們的想象力和創(chuàng)新

8、思維力量。例如，在進(jìn)展人物畫時(shí)，我不只是滿足于幼兒畫出人物的外貌形象，而是啟發(fā)他們畫出人物動(dòng)態(tài)以及與之發(fā)生聯(lián)絡(luò)的有關(guān)情境和其它人的關(guān)系。這樣，孩子們的畫面就顯得越來越豐富。我常問幼兒畫中還可以添畫些什么?由于老師的啟發(fā)，構(gòu)成不同層次的發(fā)散點(diǎn)，促使幼兒思維向多方發(fā)散，每張畫面都表現(xiàn)了肯定的獨(dú)創(chuàng)性。這樣，既培育了幼兒繪畫學(xué)習(xí)的愛好，又制造出題材各異，內(nèi)容豐富的畫面。 2、常常開展智力嬉戲，也是培育幼兒發(fā)散性思維的良好途徑。智力嬉戲集自由性、興趣性、啟發(fā)性和制造性于一體，傳統(tǒng)教學(xué)常認(rèn)為智力嬉戲中只有注重培育幼兒的智力因素，而實(shí)際中，我們那么發(fā)覺當(dāng)幼兒對(duì)智力嬉戲產(chǎn)生深厚愛好時(shí)，幼兒參加嬉戲的主題意識(shí)增

9、加，主動(dòng)性進(jìn)步，幼兒的發(fā)散性思維就相當(dāng)?shù)幕顫?。所以，我們就常常開展類似的智力嬉戲。例如：例舉一個(gè)事物的用處，電能干什么?幼兒很快能說出：有了電可以看電視、吹電吹風(fēng)、吹電風(fēng)扇。另外還有幼兒想到了有了電還能做電警棍，用來應(yīng)付壞人等等，這些都反映了思維進(jìn)展的變通性和獨(dú)特性。 (1)一物多形的擴(kuò)大?？梢宰層變河^看水裝在圓形杯子里和方形杯子里樣子有什么不同，想想冰塊放到熱水里會(huì)發(fā)生什么情況?把手放到冒著熱氣的杯子上會(huì)有什么結(jié)果，為什么拿下來后手上有小水珠? (2)一形多物的擴(kuò)大。請(qǐng)幼兒盡可能地說出同一樣子的物品，如圓形的東西有哪些，正方形的東西有哪些等。這種練習(xí)可以結(jié)合家里的器具和擺設(shè)進(jìn)展，你可以先教寶

10、寶認(rèn)識(shí)一些簡潔的樣子，比方圓形、三角形等，然后讓寶寶看看家里哪些東西是圓形的，哪些是三角形的。推舉嬉戲：這個(gè)像什么?預(yù)備1支畫筆和1塊畫板，在畫板上任意畫一些圖形，讓幼兒說說每個(gè)圖形像什么東西。比方畫一個(gè)橢圓形，寶寶或許說不出來這是一個(gè)橢圓形，但可以和詳細(xì)的物品聯(lián)絡(luò)起來，比方：雞蛋、梨、芒果你也可以先讓孩子信手涂鴉，然后由你依據(jù)孩子畫的根本圖形進(jìn)展加工，添改成為一個(gè)比擬明顯的圖案，比方小兔、小鴨、帆船等。這樣不僅能讓孩子有成就感，更重要的是，通過這種畫畫嬉戲，可以熬煉他們的發(fā)散性思維。 (3)一因多果的擴(kuò)大。帶幼兒玩假如將會(huì)的嬉戲。比方你可以讓寶寶想想：假如世界上的花都是紅色的，將會(huì)怎樣?假如

11、你會(huì)飛，將會(huì)干什么?假如大家都穿一樣的衣服，將會(huì)發(fā)生什么事情?。比方小魚在水里游，還有誰也在水里游?小鳥在天上飛，還有誰在天上飛? (4)一物多變的擴(kuò)大。讓幼兒把東西變換一下，他們會(huì)更喜愛去思索，如什么東西小點(diǎn)更好看、什么東西跑快點(diǎn)更有意思、什么東西大些能使人感到開心等。也可以利用橡皮泥的可塑性和幼兒動(dòng)手做各種各樣的小東西。因?yàn)橄鹌つ嗟膹?fù)原性，教師盡可以放手讓幼兒自由地發(fā)揮、大膽地制造。必要時(shí)給他們供應(yīng)一些如牙簽、羽毛、鉛筆等幫助性材料，讓孩子自己動(dòng)腦筋：圓圓的泥塊四周插上牙簽就是太陽，插上羽毛就是小雞。幼兒在獲得勝利的同時(shí)，會(huì)更主動(dòng)地去制造，從而培育他的發(fā)散性思維。 (5)一題多法的擴(kuò)大。啟發(fā)幼兒對(duì)一個(gè)問題做多種答復(fù)，熬煉他的發(fā)散性思維：比方：讓幼兒答復(fù)：手帕有什么用?迷路以后怎么辦?筷子的用處有哪些?水可以用來做什么? 設(shè)計(jì)一些具有多種解決方法的生活趣題，讓孩子思索。如請(qǐng)他們10秒鐘內(nèi)想出10種以上使熱湯很快變冷的方法;設(shè)想假如在商店里走丟了，有多少種回家的方法等。 三、創(chuàng)設(shè)鼓舞支持性的環(huán)境。