改寫《游園不值》教案.

1、改寫游園不值教學目標：1 、展開合理想象，將古詩游園不值改寫為一個小故事。 2、感受春光的美好，感受詩人的高潔情操，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。教學重難點： 以原詩的內容為依據，展開合理的想象，把故事內容寫具體。 教具準備： 多媒體課件。教學過程： 課前背誦描寫春天的古詩：1、（出示課件：生機勃勃的美麗春天）教師描述：同學們，春天已經悄悄 來到了我們身邊。 古往今來， 詩人們寫下了無數贊美她的詩篇。 讓我們背誦著春 天的詩篇走進我們春天的課堂吧！2、學生背誦。3、師小結：春光多美好！ 真是：“等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春?！卑?！一、揭題導入1、同學們喜歡春游嗎？為什么喜歡？2、同學們都喜歡春游，

2、那有沒有想過到古詩中春游呢？今天，我們來學習 把古詩游園不值 改寫成一個小故事， 讓我們在故事中穿越時空到宋代的那個 春天，和詩人葉紹翁一起去春游吧。二、復習古詩 1、還記得這首古詩嗎？（課件出示游園不值的插圖）請學生看著插圖背誦詩句。2、誰來說說這首古詩的意思？三、指導展開想象 1、導語：同學們已經理解了詩歌的意思，那么，你打算在哪些地方展開想 象，把這首詩歌變成一個有趣的小故事呢？請同學們再讀一讀詩歌， 仔細想一想。2、學生談自己的設想，教師適當點撥。 預測學生會從以下幾個方面來說： （1）時間：一個春光明媚的日子。（2）地點：朋友的花園外；郊外；僻靜的山腳下。（ 3）人物：詩人的神情：儒

3、雅俊朗、瀟灑俊逸；衣著：春裳、木屐。 （4）動作：小扣。（ 5）心情：“久不開”。 （6）景色：一枝紅杏、滿園春色（相機出示課件）3、梳理歸納，著重討論、交流： （1）、為什么“小扣柴扉久不開”？如果你是詩人，此時站在園門外，心里 會怎么想？（2）、你心中的“滿園春色”是怎樣的？如果你到了園里，你會看見什么？ 聽見什么？嗅見什么？4 、小組交流。5 、匯報交流，相機點撥。6 、請學生自己試著把這個故事連起來說一說。7 、說一說要把古詩改寫成一個故事還要注意什么？四、學生練筆1、出示習作小提示。2、學生練筆。（播放輕柔的背景音樂）五、習作評議 1、出示評議要求。 2、展臺出示學生習作，學生朗讀。

4、3、學生評議。六、總結激勵 同學們，在古詩中春游也讓人流連忘返，古詩中的故事耐人尋味。葉紹翁 雖然游園不值， 卻從一枝紅杏想到了滿園春色， 因為他心中有春色， 所以內心依 舊充滿了喜悅。 同學們，不必等到春游才去領略無邊的春色。 只要你心中有春天， 春天就會常在你身邊；只要你心中有詩篇，快樂就會常在你心間。 教學反思 選擇這次訓練題目，主要有如下考慮：一是切合創(chuàng)生作文提倡的讀寫結合， 把教學與課題研究結合起來； 二是為了解決學生選材的困難， 讓學生有可以敘述 表達的憑借。 古詩的改寫有兩個基本要求： 首先要比較正確地解讀詩句， 對詩的 內容、主旨一般來說不能改； 其次要在尊重原意的基礎上進行補充， 只是在文體 上改，其中留有很多空白。 在古詩教學中， 能引導學生理解詩人游園不值有些遺 憾，突然看到“一枝紅杏”心情又好起來， 有所失、有所得，感受到了無限春光。 在指導學生改寫時，引導學生注意把事情寫完整，有時間、起因、經過。重點指 導學生展開合理、 豐富的想象， 如：詩人什么時候游園？花園在什么地方？詩人 的穿著怎樣？動作怎樣？結果怎樣？詩人的心情怎樣？從學生的習作來看， 大部 分有順序，內容較具體，有一定情趣。在課堂的詩意化方面進行了一定探索，今