班主任(心得)之中學(xué)生打架斗毆心理探析及預(yù)防措施.doc

1、班主任(心得)之中學(xué)生打架斗毆心理探析及預(yù)防措施班主任論文之中學(xué)生打架斗毆的心理探析及預(yù)防措施打架斗毆是校園的暴力行為學(xué)生打架斗毆事件不僅破壞了學(xué)校的正常秩序給學(xué)校帶來不好的聲譽(yù)而且對學(xué)生的身心造成傷害其危害性顯而易見。杜絕打架斗毆事件一直是教育工作者的一項重要而艱巨的任務(wù)根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗我認(rèn)為對打架斗毆事件應(yīng)做到“未雨綢繆及早防范”。醫(yī)學(xué)上講究“查找病因”、“對癥下藥”。對打架斗毆這樣的“頑疾”也應(yīng)該首先探析學(xué)生的心理原因然后才能有針對性地采取措施有效預(yù)防。日前筆者通過調(diào)查問卷、訪談、座談等途徑將中學(xué)生打架斗毆的心理原因加以搜集整理大致概括為以下十個方面：一、父母疏于管教學(xué)生在外結(jié)交

2、不三不四人等成幫結(jié)派惹事生非。不少學(xué)生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責(zé)任心較差而忽略了對子女的關(guān)心教育致使學(xué)生結(jié)交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”受他們挑唆、利用而參與斗毆。二、父母管教手段過于暴力造成子女心理上的暴力傾向多數(shù)表現(xiàn)為“在家是羊在外是狼”內(nèi)向寡言情緒易激動喜用暴力解決一切；三、早戀引起“爭風(fēng)吃醋”這種頗有中世紀(jì)歐洲騎士決斗風(fēng)格的打架斗毆事件比例可觀；四、虛榮心作祟死要面子往往于“騎虎難下”之勢揮舞起拳頭；這種情勢往往取決于圍觀者的態(tài)度如果看客較多起哄、叫囂那勢必造成為“面子”而斗毆。五、受影視媒體影響崇拜黑社會“

3、老大”于是在現(xiàn)實生活中模仿企望以拳腳“打敗天下無敵手”“天地間唯我獨(dú)尊”；隨著住宿學(xué)生的增加寢室之間演變成“幫派”林立明爭暗斗大仗時有小仗不斷。六、“變態(tài)自尊”。此類學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重?fù)?dān)心他人嫌棄自己因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒選擇“用拳頭找回自我”；七、心理不相容。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性對他人“看不慣”更嚴(yán)重者當(dāng)意見發(fā)生沖突時容易義氣用事情緒激動導(dǎo)致矛盾激化因爭強(qiáng)好勝而大打出手；八、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經(jīng)歷對峙搏殺暫時得到一種快

4、感和樂趣但也很容易模糊現(xiàn)實和虛幻之間的界線從而造成真假錯位。另外在游戲的暗示作用下青少年會從內(nèi)心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現(xiàn)實中的問題嚴(yán)重的會導(dǎo)致犯罪；九、以暴制暴。這類學(xué)生本是事件受害者但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益解決問題反而糾集社會上不良分子以暴力手段實施報復(fù)行為由受害者變?yōu)楹θ苏邔?dǎo)致惡性后果；十、精神世界的極度空虛。因為空虛他們選擇早戀、網(wǎng)絡(luò)、物欲甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥成為打架斗毆的直接誘因。俗話說“心病還需心藥治”作為教師應(yīng)努力提高心理健康教育的認(rèn)識和能力從維護(hù)學(xué)生心理健康、解決心理問題的角度有針對性地采取措施有效預(yù)防打架斗毆事件。一、充分發(fā)揮溝通的潛能

5、。采取多種手段與家長溝通如家訪、電話交流、書信、探病、家長會、開放日等（盡量不請家長到學(xué)校那樣會造成家長和學(xué)生的反感情緒不利于溝通）。通過溝通灌輸給家長正確的教育思想引導(dǎo)家長采取合適的教育手段協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育管理。同時與學(xué)生平等交往做他們的知心朋友。擔(dān)任班主任工作以來我一直堅持與學(xué)生在“日記”中進(jìn)行交流在學(xué)習(xí)、生活中為他們排憂解難讓他們體驗到老師的真誠與關(guān)愛。師生間產(chǎn)生一種介乎朋友、親人的感情學(xué)生遇到問題能夠主動及時與我溝通有利于及時發(fā)現(xiàn)問題苗頭及早解決；二、加強(qiáng)法制教育。可充分利用法律課、班會、法制講座等形式提高學(xué)生的法律意識使他們意識到打架斗毆極易觸犯法律是青少年犯罪的常發(fā)案件后果嚴(yán)重；同

6、時教育學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律手段保護(hù)自身利益避免“以暴制暴”的惡性循環(huán)。九八年我擔(dān)任汽車駕駛班班主任的時候針對班級男同學(xué)較多、校園周邊打架成風(fēng)的實際情況聘請了沙河鎮(zhèn)站派出所法制科長擔(dān)任我們班的校外法制輔導(dǎo)員定期開展法制教育講座取得了很好的成效對打架斗毆起到了一定的遏制作用；三、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。鑒于獨(dú)生子女“以自我為中心”的特殊性學(xué)校應(yīng)通過開展郊游、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、主題班會、演講、朗誦比賽等各種文明活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、競爭意識、交際技巧和責(zé)任感還可以使他們體驗到自身能力及價值從而滿足精神需要豐富課余生活消除空虛感。四、倡導(dǎo)文明而積極地使用網(wǎng)絡(luò)。對沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生“宜疏不宜堵

7、”應(yīng)動員全社會力量使學(xué)生遠(yuǎn)離帶有暴力色彩的網(wǎng)絡(luò)游戲并通過專家講座、小組討論等形式使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的危害性幫助學(xué)生制定使用電腦計劃與家長共同監(jiān)督孩子按計劃行事探討學(xué)習(xí)與電腦游戲兩不誤的方式五、從科學(xué)的角度審視中學(xué)生“早戀”。作為教育工作者應(yīng)首先明確早戀是一個學(xué)生成長中很可能遇到的自然現(xiàn)象這是心理因素使燃與道德規(guī)范無關(guān)。不要輕易將之與道德敗壞聯(lián)系到一起否則勢必影響學(xué)生的心理健康甚至?xí)鸬椒醋饔迷斐蓯盒院蠊＜议L和老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念給中學(xué)生一把科學(xué)的鑰匙坦然面對“早戀”問題。既要讓他們明白：青春期對異性產(chǎn)生朦朧好感是正常的又要使之認(rèn)清早戀的危害性和后果；既要鼓勵正常的異性交往又要教育引導(dǎo)他

8、們把握交往尺度和交往距離；六、加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)形成正確的人生觀、價值觀?？朔八酪孀踊钍茏铩钡奶摌s心理明確自尊是一個人具有積極意義的品質(zhì)培養(yǎng)科學(xué)的自尊。同時加強(qiáng)學(xué)生的個性修養(yǎng)培養(yǎng)豁達(dá)大度、克己忍讓、熱情真誠的優(yōu)良品質(zhì)由“看不慣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎樾蕾p”改善“心理不相容”；七、克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會發(fā)覺”“或許不會受處理”于是頭腦膨脹忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個原因就是有過“切膚之痛”克服了僥幸心理較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理“要使人不知除非己不為。

9、”有的學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生打架現(xiàn)象不敢管和稀泥只會助長學(xué)生的霸氣和僥幸心理造成惡性循環(huán)。校長和班主任的工作職責(zé)之一就是爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭得學(xué)生家長的理解和支持大膽、嚴(yán)肅的處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時對學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷和愛是贏得學(xué)生家長敬佩、感動和大力支持的關(guān)鍵。八、避免刺激言行。常見刺激性語言有：喊對方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語言等。常見刺激性動作有：指對方鼻子拍對方腦袋抓對方手腕等。往往因一句話、一個動作刺激引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門對學(xué)生做這方面的教育。學(xué)會冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時要保持頭腦冷靜不能憑一時沖動。一旦發(fā)生爭吵,并有激發(fā)趨勢不

10、要急于辨明是非先脫離接觸待心平氣和以后再解決問題。學(xué)會忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭吵時要相互忍讓不要因小事爭高低、論輸贏更不要針鋒相對以牙還牙；若是一方輕微的動起手腳做到“打不還手”盡快脫離接觸避免事態(tài)擴(kuò)大。九、注重友誼。讓學(xué)生明白在一起同窗共讀是一種緣分同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的現(xiàn)在你可能體會不深但畢業(yè)后你會越來感受越深你會因上學(xué)時不團(tuán)結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)生打架時往往是本班幫本班本年級幫本年級本校幫本校其主要原因就是江湖義氣小團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼反對江湖義氣。如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？做為孩子們在校學(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任

11、人一一班主任又如何去預(yù)防或者處理此類校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個班級秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體讓他們因為了解彼此、尊重彼此。自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生因現(xiàn)實社會、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對正處于身心發(fā)展時期的孩子們影響極大有的學(xué)生信奉“哥們義氣”結(jié)交酒肉朋友甚至“兩肋插刀為朋友”尋釁鬧事打群架；有的好強(qiáng)逞強(qiáng)欺侮同學(xué)；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時他們極易沖動而爆發(fā)出不滿的情感形成暴力行為往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。在學(xué)校生活中要有意識地通過各種渠道開展各類活動讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的

12、關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組提倡學(xué)生中優(yōu)幫差勞動中強(qiáng)幫弱；師生平等對話等均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會將自己的暴力行為合理化或以攻擊的方式來鞏固自己的地位要防止暴力行為發(fā)生要先針對這些錯誤的認(rèn)知加以矯正以幫助他們建立正確的認(rèn)知。首先要教育學(xué)生控制自己的情緒加強(qiáng)學(xué)生社會技能訓(xùn)練進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道加強(qiáng)與學(xué)生的互動平時學(xué)生和老師、家長之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會互相溝通增進(jìn)感情同時了可解決同學(xué)在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突就會首先想到老師、家長從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會中人

13、與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理學(xué)會正確處理個人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系增強(qiáng)對集體、對社會的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價值觀使學(xué)生認(rèn)識暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動模式并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：(1）首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場要及時喝止動武者如認(rèn)識動武學(xué)生可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜老師先保持冷靜不要被情緒牽動。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)表現(xiàn)為面紅耳赤大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生的話無疑于給這些

14、學(xué)生火上澆油。因此作為班主任不妨讓學(xué)生在此時單獨(dú)冷靜冷靜讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后教師再來處理也為時不晚。(2）及時跟進(jìn)了解事件的原委在處理打架事件之前我們必須先了解學(xué)生為何打架才能及時的對癥下藥。一般說來以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心或仍心存不滿、不平認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子消除憤怒故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后就要著手調(diào)查打架

15、事件的原委。此時學(xué)生已冷靜了可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是盡管如此學(xué)生在解釋自己打架的原因時往往會推卸自己的責(zé)任千方百計所說事實不一致不再找目睹整個事件的同學(xué)來了解事實的真相得出較一致的說法以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。(3）疏導(dǎo)情緒重建互信在了解了整個事情經(jīng)過后分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評絕不心軟。當(dāng)然教師要善于批評教育架的學(xué)生更要直面指出并批評糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤。同時我想教師應(yīng)尊重學(xué)生和顏悅色地指出學(xué)生錯誤。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情曉之以理”對照中學(xué)生日常行為規(guī)范分析學(xué)生的錯誤讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及

16、打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性并提醒學(xué)生以此為戒不要再犯。(4）分清責(zé)任適當(dāng)懲戒在了解了整個事情經(jīng)過后邀請雙方家長到校溝通共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份首先是處理打架事件不管打架的原因為什么雙方為對方花錢治傷并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因錯的一方對自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰！(5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)澄清班級觀念打架事件造成的影響是惡劣的如不給其它學(xué)生以警示或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此班主任必須及時以此為例利用晨會課或者班會課對全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)遇事冷靜對待適

17、當(dāng)克制自己的沖動情感有話好說。當(dāng)然管理帶有一定的藝術(shù)色彩面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之逐步建立一個良好的班集體！對于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對于這樣的學(xué)生一定要“狠”不能害怕暴露班級問題。另外要加強(qiáng)與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭有著特殊的家庭背景班主任只有切實了解這些學(xué)生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關(guān)注不能害怕“問題”學(xué)生畏懼家長處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷這樣往往會錯失良機(jī)不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學(xué)校的力量形成合力給學(xué)生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后

18、也不忘窮“追猛打不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯誤聽到學(xué)生打架的消息班主任老師一般都會很生氣很容易聯(lián)想到學(xué)生平時的許多不良表現(xiàn)。帶著這樣的心情與學(xué)生談話難免出現(xiàn)態(tài)度上的急躁和語言上的刻薄這往往就是本來沒有平靜下來的學(xué)生出現(xiàn)情緒上的激動導(dǎo)致與教師的頂嘴、沖撞造成雙方的不愉快和談話的無效。與犯有錯誤的學(xué)生進(jìn)行有效地談話教師首先要在心里接受“人都難免犯錯誤”這一事實從內(nèi)心深處相信每個學(xué)生都有向上的愿望。這樣我們才能保持平和的態(tài)度帶著期待和關(guān)心與學(xué)生進(jìn)行平等的對話。學(xué)生打架后一般有三種心理。第一是恐懼。他們擔(dān)心會收到教師的批評和學(xué)校的處分有極強(qiáng)的防御心理。這種情況下他們一般不會對教師說真話、講實情。第二是不

19、服。學(xué)生之所以打架一定有他們自己的“道理”。他們對被請到辦公室感到“委屈”會設(shè)法為自己“申辯”希望教師能聽他們解釋。第三是激動。無論學(xué)生在打架中是占了上風(fēng)還是吃了虧他們的情緒都會很“高昂”因而對教師的言語、表情十分敏感很容易激動。這時教師要注意先避開事從關(guān)系人入手以免與學(xué)生發(fā)生沖突使談話陷于僵局。在與學(xué)生交往的過程中特別是當(dāng)一件校園“事故”發(fā)生后教師是關(guān)注問題還是關(guān)注學(xué)生的成長會直接影響到與學(xué)生談話的態(tài)度和談話方式的選擇。過去由于我們較多地關(guān)注問題談話中經(jīng)常流露出對學(xué)生的不滿并“居高臨下”地急于告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和想法結(jié)果學(xué)生往往當(dāng)面點(diǎn)頭認(rèn)錯事后依舊“我行我素”。

20、究其原因?qū)W生沒有從感情上接受我們談話的內(nèi)容。在談話中應(yīng)注意學(xué)生的成長相信學(xué)生有能力解決自己的問題提高學(xué)生自我教育能力。順著學(xué)生的“理由”巧妙地對他們的行為賦予新的“意義”然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這個“意義”去解釋讓學(xué)生在自我解釋中自相矛盾進(jìn)而產(chǎn)生改變的愿望。讓學(xué)生感受到教室對他們的關(guān)心和信任而不是對錯誤行為的不滿學(xué)生才會解除“心理防御”講真話。其次認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說很重要。因為一個有很多話急著要說的人是聽不進(jìn)別人講話的。只有讓學(xué)生把“理由”、把“委屈”說出來他們才可能聽進(jìn)我們的講話。再次不因某個錯誤行為就輕易對學(xué)生這個人作是非性評價。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤和思考行為的后果啟發(fā)他們思考今后該怎么去做很重

21、要。心理學(xué)的研究表明當(dāng)我們幫助一個人時如果讓這個人感覺到是他自己幫助了自己他的心理就會有種成就感就愿意按照我們期待的方向去努力、去行動。除此之外一些方法也可以降低學(xué)生打架事件的數(shù)量：一、積極預(yù)防。有備無患學(xué)生在來到一個新班時尤其是班級人數(shù)中男生人數(shù)占較大比例時學(xué)生之間的矛盾是很容易發(fā)生的。矛盾的起因往往就是因為一些雞毛蒜皮的小事而不少學(xué)生來到一個新的環(huán)境會有“惟我獨(dú)尊”的意識互相不服氣對矛盾的處理方式常常是拳腳相加。以此來確立自己的“老大”地位。如果這時班主任的措施采取不當(dāng)學(xué)生間的矛盾會演變?yōu)檩^大的沖突。為了避免矛盾的發(fā)生、擴(kuò)大在接手一個新班時班主任應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育教育學(xué)生要學(xué)會互

22、相謙讓、互相幫助、與人為善對學(xué)生“動之以情”；其次對學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育使學(xué)生認(rèn)識到打架的嚴(yán)重后果對學(xué)生“曉之以理”；并且以玩笑式口氣跟學(xué)生講：要想在班級里做“老大”得先過我這一關(guān)只要我在你們哪一個都別想當(dāng)“老大”。同時我在班級里有意識地開展各類活動增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通努力創(chuàng)造一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的氛圍。二、發(fā)現(xiàn)苗頭。及時制止當(dāng)然采取上述措施學(xué)生間的矛盾并不能完全避免。平時班主任在課間、自習(xí)課的時候總應(yīng)適當(dāng)?shù)浇淌易咦甙l(fā)現(xiàn)異常情況及時處理迅速將打架學(xué)生帶到部長辦公室請老師看管然后又回教室找學(xué)生了解情況。在掌握了事情的前因后果后再回到辦公室對他們進(jìn)行教育。若學(xué)生情緒過于激

23、動可請家長來配合工作。并且班主任應(yīng)根據(jù)所掌握的情況給他們分析在整個事件中他們小孩的不對之處不偏袒任何一方讓家長和學(xué)生心服口服。通過班主任做工作加之學(xué)生家長也比較配合打架的后果應(yīng)該可以降到最低。三、配合學(xué)校。妥善處理有些突發(fā)事件并不是老師所能控制的一旦發(fā)生此事件班主任要積極協(xié)助學(xué)校妥善處理把事件的負(fù)面影響降到最低四、事后教育。鞏固成果每次班級發(fā)生打架事件后我都要在一段時間內(nèi)以該事為例對學(xué)生進(jìn)行教育。我從正反兩方面給學(xué)生分析事件發(fā)生過程每一方處理的恰當(dāng)之處和存在的不足讓學(xué)生站在每一方位置來體會他們當(dāng)時的思想狀態(tài)去換位思考；而且讓學(xué)生自己設(shè)想如果事件不得以妥善解決事態(tài)將會發(fā)展到多么嚴(yán)重的程度會給自己

24、、對方帶來多大的傷害；并且從家長的角度來引導(dǎo)學(xué)生讓他們體諒家長的辛苦不要給家長帶來不必要的麻煩。告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)遇事冷靜對待適當(dāng)克制自己的沖動情感有話好好說出現(xiàn)問題通過正當(dāng)途徑解決“拳頭”不能從根本上解決問題?？傊嘀魅卧陬A(yù)防和處理學(xué)生打架事件時要從愛護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生的角度出發(fā)處理學(xué)生打架的過程中要細(xì)致耐心全面了解事件的原委明確是非做到公開、公平、公正以理服人。并且不能害怕“問題”學(xué)生晨懼家長處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷必要時對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰要“對癥下藥”、“因材施教”。首先要教育學(xué)生控制自己的情緒加強(qiáng)學(xué)生社會技能訓(xùn)練進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道加強(qiáng)

25、與學(xué)生的互動平時學(xué)生和老師、家長之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會互相溝通增進(jìn)感情同時了可解決同學(xué)在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突就會首先想到老師、家長從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理學(xué)會正確處理個人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系增強(qiáng)對集體、對社會的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價值觀使學(xué)生認(rèn)識暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動模式并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：（1）首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場要及

26、時喝止動武者如認(rèn)識動武學(xué)生可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜老師先保持冷靜不要被情緒牽動。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)表現(xiàn)為面紅耳赤大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生的話無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此作為班主任不妨讓學(xué)生在此時單獨(dú)冷靜冷靜讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后教師再來處理也為時不晚。(2）及時跟進(jìn)了解事件的原委在處理打架事件之前我們必須先了解學(xué)生為何打架才能及時的對癥下藥。一般說來以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心或仍心存不滿、不平認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子消除憤怒故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜了可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是盡管如此學(xué)生在解釋自己打架的原因時往