北師版三年級上冊數(shù)學(xué) 第8單元 寄書 教案

1、4 寄書一課時教學(xué)內(nèi)容寄書。(教材第8687頁)教學(xué)目標(biāo)1.會筆算小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法,提高估算意識和估算能力。2.在具體解決問題的過程中,經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程,培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。3.積極主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):正確、熟練地計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法。難點(diǎn):提高估算意識和估算能力,培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。教具學(xué)具課件。教學(xué)過程一 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入師:前幾天妙想到郵局給她的好朋友寄書,你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(課件出示教材第86頁情境圖)生:妙想需要付郵費(fèi)給郵局,分別是1.6元和12.8元。師:你能根據(jù)這些信息提出什么問題呢?生:妙想

2、一共要付多少元?師:可以,這節(jié)課我們就一起來幫妙想算一算郵費(fèi)的問題。【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情境,讓學(xué)生幫助妙想解決問題,這樣既可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望,又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)?！慷?探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程師:在計(jì)算之前,同學(xué)們先估一估大約需要多少元,說說你是怎么想的。學(xué)生可能會說: 我覺得1.6元是1元多,12.8元是12元多,這樣一定比13元多。 應(yīng)該比13元多一些,因?yàn)槲覀冊诠浪愕臅r候把1.6元和12.8元都看小了,實(shí)際結(jié)果應(yīng)該大一些。 1.6元不到2元,12.8元不到13元,所以最多不會超過15元。師:算一算妙想到底一共要付多少元。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況

3、。師:把你的計(jì)算方法跟大家說一說。生1:我們可以先計(jì)算整“元”的錢數(shù),1元+12元=13元;再計(jì)算“角”的錢數(shù),6角+8角=14角=1元4角;所以一共是13元+1元4角=14元4角=14.4元。生2:因?yàn)?.6元=16角,12.8元=128角,這樣就轉(zhuǎn)化成了整數(shù)加法的計(jì)算(如下所示):16+1218144結(jié)果是144角=14.4元,所以一共需要14.4元。生3:我們還可以根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,列成豎式筆算,注意小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是相同數(shù)位對齊,計(jì)算的時候結(jié)合整數(shù)加法的“滿十向前一位進(jìn)一”,結(jié)果是14.4元(如下所示):1.6+121814.4師:妙想付了15元,應(yīng)找回多少元?看

4、誰能自己算出來。學(xué)生嘗試自己解答,教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流計(jì)算方法: 我計(jì)算15元-14元=1元=10角,再算10角-4角=6角,6角就是0.6元,所以應(yīng)該找回0.6元。 我們也可以把15元轉(zhuǎn)化成150角,14.4元=144角,這樣150角-144角=6角,可以用整數(shù)減法列豎式計(jì)算(如下所示):150-14466角就是0.6元,所以應(yīng)該找回0.6元。 我們還可以用小數(shù)減法的筆算方法進(jìn)行計(jì)算,列豎式時注意相同數(shù)位對齊,也就是小數(shù)點(diǎn)對齊,小數(shù)點(diǎn)右面的十分位上的數(shù)不夠減,向前一位借1(如下所示),即借1元相當(dāng)于10角,減去4角,還剩6角。15.0-14.40.6只要學(xué)生解答正確,就要給予肯定,鼓勵學(xué)生了解多樣化的算法?！驹O(shè)計(jì)意圖:首先讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用已有的知識進(jìn)行計(jì)算,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,初步形成自己的方法,然后交流匯報(bào),達(dá)到共同提高的目的?！咳?課末總結(jié),梳理提升師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?學(xué)生自由交流匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)寄書教學(xué)反思1.創(chuàng)設(shè)“妙想寄書”的情境,自然引出“小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”的知識,這一情境貫穿新知識的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生圍繞情境提出問題、解決問題,在