優(yōu)秀小學(xué)語文論文：課改下語文教師的素養(yǎng)

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁優(yōu)秀小學(xué)語文論文：課改下語文教師的素養(yǎng)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師在課堂中的地位發(fā)生了變化，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。在改革的潮流中，我們是主動迎接挑戰(zhàn)，還是被動地讓課改所淘汰呢？我們一定會說迎接挑戰(zhàn)。怎樣迎接教育面臨的以及課改帶來的挑戰(zhàn)呢？“每一個人必須終身繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。終身教育是學(xué)習(xí)化社會的基石?！睂W(xué)會生存二十一世紀(jì)要求人們學(xué)會生存，要學(xué)會生存必須學(xué)會學(xué)習(xí)。這一點是每位老師都知道的，也明白在新課程的教育教學(xué)活動中必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。既然要教會別人，首先自己得會。這是我們在實施課改面臨的最大挑

2、戰(zhàn)，即盡快地轉(zhuǎn)變自己的觀念，老師先學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識。隨著現(xiàn)代技術(shù)的普及，知識、技術(shù)越來越被更多的人掌握，教師這個職業(yè)也不例外。這是我們面臨的挑戰(zhàn)之二?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的傳統(tǒng)思維方式禁錮著我們。自己陳舊的知識、落后的教學(xué)手段、不科學(xué)的思維方式影響著自己的進(jìn)步，也阻礙著新課程的實施。這是我們面臨的挑找之三。我們的工作接受著各方面的挑找，我們的職業(yè)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅是教給學(xué)生一些知識。教育的目的要著眼得更遠(yuǎn)些：著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生個體生命的成長。在這樣的時代要求下，一個好的語文老師應(yīng)該具有這些品質(zhì)：首先：老師要熱愛生活，并知道熱愛什么樣的生活，一直為熱愛著的生活不懈

3、地奮斗。小學(xué)語文老師的工作是在我國的傳統(tǒng)文化背景下，對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的文化底蘊下，我們追求怎樣的生活，怎樣去追求這樣的生活，都影響著老師的決策，直接關(guān)系到對學(xué)生的培養(yǎng)，只有一個熱愛生活并為之不懈奮斗的老師，才會與他的學(xué)生一起成長。二、老師要善于思考。教師在教育教學(xué)生活中，必須具有懷疑的精神、批判的眼光、建設(shè)的態(tài)度。要達(dá)到這三點，前提是教師必須具有豐富的知識，并不斷地從書中汲取新知識。反之，如果教材的更新周期短一些，你就會感覺到不適應(yīng)，甚至被淘汰。我們還要具有科學(xué)的思維方式。反思我們的思維方式，有的甚至達(dá)到了強盜邏輯的地步?？茖W(xué)家、醫(yī)生不會責(zé)怪研究的對向，教師卻經(jīng)常責(zé)怪自己的學(xué)生

4、或家長，不去反思自己的言行，推卸自己的責(zé)任。這種思維本身就是不科學(xué)的。教師喜歡管注自己的學(xué)生，而不喜歡研究這種現(xiàn)象，這種思維方式毫無科學(xué)精神。科學(xué)家喜歡提出假設(shè)，教師卻不喜歡假設(shè)，因為老師教學(xué)的過程中有現(xiàn)成的答案。老師就喜歡和已知打交道，不喜歡未知。老師喜歡求同存異，科學(xué)家喜歡求異存同。我們慣用的是什么思維方式呢？這是一種官員式的和技術(shù)工人式的思維方式。（官員的思維方式：下達(dá)指令，等候檢查；技術(shù)工人的思維方式是：提出標(biāo)準(zhǔn)，等候檢測。）真正能培養(yǎng)人才的應(yīng)該是科學(xué)家的思維方式，所以教師應(yīng)該具有一定程度的科學(xué)家的思維方式。三、教師要有一顆寬容、仁愛的心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會出現(xiàn)失誤，乃至于錯誤

5、，語文老師應(yīng)該正確地對待這些問題，這里就需要一顆寬容、仁愛的童心。如果你的心中不能容忍學(xué)生的錯誤，不能正視學(xué)生的失敗，只盯者一個分?jǐn)?shù)；沒有一顆童心，怎么能愛自己的學(xué)生呢？四、老師要具有永不懈怠的自我學(xué)習(xí)精神。要想做好老師，你總是保持自己是一個學(xué)生。一個不愛學(xué)習(xí)的人，你能教出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生嗎？語文老師只有從不間斷的大量的閱讀中汲取更多的知識，來滿足、適應(yīng)教學(xué)的需要。一個愛讀書的老師，經(jīng)常和學(xué)生交流得多的內(nèi)容也就會是關(guān)于書的內(nèi)容。一個人的資質(zhì)一般，但*著持之以恒的學(xué)習(xí)精神也能實現(xiàn)自我的價值。在這個觀點的引導(dǎo)下，老師在教學(xué)的過程中就必須構(gòu)建一個學(xué)習(xí)性的教師團(tuán)隊，而再不是一人奮斗。老師做終身學(xué)習(xí)的帶頭人。因為：成功的老師，他是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失敗的老師會教出厭學(xué)的學(xué)生。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要留給學(xué)生提問的時間和機會；要平等地對待每一個學(xué)生。學(xué)生具有不同的程度是自然的，也是正常的。羅素說：“參差多態(tài)是人類幸福之源?！蔽覀冊囅耄骸叭绻鎸Φ膶W(xué)生都是一樣的水平，一樣的思維，沒有多樣性，那才沒趣呢?！痹诒姸嗟膶W(xué)習(xí)方式之中，作為老師，作為一位語文老師，更應(yīng)該帶頭與學(xué)生一起讀書，這樣，才能不斷地豐富自己的知識，開闊自己的視野，更新自己的教學(xué)思想，以適應(yīng)課程改革的需要。為了能適應(yīng)教育教學(xué)工作，為了能讓我們的工作更有特色，我們應(yīng)該把握教育的原則：教育是沒有“目的”的，教育的最終目的