信息技術(shù)在初中思想品德課教學中的應用

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁信息技術(shù)在初中思想品德課教學中的應用信息技術(shù)在初中思想品德課教學中的應用內(nèi)容提要現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂，贏得廣大思想品德教師的青睞。而傳統(tǒng)的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學科一體應用，實現(xiàn)自主化學習，讓學生主動參與，發(fā)揮學生主體地位，真實起到思品內(nèi)化目的，達到以學生為中心，確實

2、提高教學實效，大大提高了政治課教學容量和效果。關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù) 初中思想品德 應用正文：現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂。并以其擁有的強大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。初中思想品德學科是對學生進行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。也就是教育學生如何做人，如何適應未來社會的競爭。而傳統(tǒng)的思品教學偏重灌輸，而講授灌輸對學生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學生的

3、思維。學生成了接收器，被動地學習，就不能適應世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。在思品學科教學中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識，讓學生主動參與，發(fā)揮學生主體地位，真實起到思品內(nèi)化目的，達到以學生為中心，確實提高教學實效，大大提高了政治課教學容量和效果。一、 培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內(nèi)驅(qū)力。瑞士心理學家皮亞杰所說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！苯虒W實踐證明，學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。思想品德課是對學生進行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，系統(tǒng)地講解心理健康、法律常識和我國的國情，是一門科學性

4、、理論性較強的課程。在傳統(tǒng)的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥空洞，學生興趣不大，積極性難以調(diào)動。而計算機多媒體技術(shù)生動、形象、感染力強，利用它設計出仿真直觀情境，能把政治課課本中抽象的理論和觀點用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來，或把學生喜聞樂見的例子用多媒體直觀表現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)造學習知識的實際情境，通過聲、形、色、畫刺激學生各個感官，誘發(fā)他們的好奇心，從而充分調(diào)動學生全面參與學習的熱情，使學生對課堂上所學內(nèi)容引起極大興趣和充分注意，使他們由不愛學轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W、想學。比如，在講授八年級下冊騰飛的中華時，我首先利用多媒體給學生放映我國在改革開放后國家的巨變，在短片中包含“三峽水利工程”、“現(xiàn)代化都市深圳”等畫面，鄉(xiāng)下的孩子們看到“昨日的小魚村”到如今的“深圳港”巨變都發(fā)出了一聲聲驚嘆，孩子們用眼見證了祖國的騰飛，用心也更加熱愛我們的祖國