高一語文第二冊《諫太宗十思疏》教案設(shè)計 -

1、高一語文其次冊諫太宗十思疏教案設(shè)計 - 教學目標： 學問目標：學習多用比方說理的手法，體會對偶句、排比句的風格特征。 力氣特征：把握反復開導，循循善誘的超群的勸諫藝術(shù)，不斷提高同學的說話技巧。 德育目標：樹立正確的人生觀，苦樂觀：虛懷若谷，虛心納他人意見。 教學要點： 1、學習真誠而委婉的勸諫藝術(shù)。 2、品嘗語言特色。 教學方法： 1、問答法。 2、探究拓展法。 教學過程： 一、鞏固背誦。（同學先依據(jù)內(nèi)容層次試背，再齊背。） 二、依據(jù)課文內(nèi)容默寫填空：（略） 三、導語設(shè)計 諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，忠心耿耿，盡忠進諫，結(jié)果呢，有的被挖心，有的被

2、放逐。比干、屈原凄慘的故事，千古流傳。但是，唐代有名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被接受，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。魏征寫了諫太宗十思疏上奏后，唐太宗特殊觀賞，親自寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。 四、研習魏征超群的勸諫藝術(shù)。出示投影： （一）為什么稱自己為“下愚”，稱唐太宗為“明哲”？ （二）能否將“臣聞”改為“臣以為”？ （三）能否刪去文中“承天景命”一句？ （四）能否將“誠能見可欲”改為“是故見可欲”？ 小結(jié)：反復開導，循循善誘；真誠虛心、委婉而又通達。 五、品嘗語言特色： 1、委婉虛心。 2、多用比方，生動形象。 3、同學默讀課文，畫出文中的對偶句、排比句，談?wù)勂?/p>

3、表達效果。 對偶句： 善始者實繁，克終者蓋寡。 蓋在殷憂必竭誠以待下；既得志則盡情以傲物。竭誠則吳越為一體；傲物則骨肉為行路。 排比句： 求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。 智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。 小結(jié)：駢散結(jié)合，華美流暢。 2、畫線句的出處，說說引用的作用。 善始者實繁，克終者蓋寡。（出自詩經(jīng)大雅“靡不有初，鮮克有終?！保?載舟覆舟（出自荀子王制篇“君則舟也，人者水也。水則載舟，水則覆舟”。） 誠能見可欲（出自老子上篇：“不見可欲，使民心不亂。”） 念高危則思謙沖而自牧（引用了易經(jīng)“卑以自牧”的意思。） 垂拱而治（出自尚書成武“

4、垂拱而天下治。”） 小結(jié)：“據(jù)事以類義，援古以證金”“字字有出處”“事事有依據(jù)” （強調(diào)積累下列成語：局安思危、戒奢以儉、靡不有初、鮮克有終、垂拱而治、盡情傲物、載舟覆舟、長治久安、竭誠待下） 六、延長拓展。 下面是宋代洪邁容齋隨筆中的魏鄭公諫語，請與課文作比較閱讀，并回答文后問題。 魏鄭公諫止唐太宗封禪，中間數(shù)語，引喻剴切，曰：“今有人十年長患，療治且愈，此人應皮骨僅存，便欲使負米一石，日行百里必不行得。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已y（此字打不出，“刈”字去掉右邊）安，未甚充實。告成天地，臣切有疑。”太宗不能奪。（中國世界語出版社1995年10月版） 從課文及此文這兩處你可看出

5、魏征勸諫有什么特點？請稍作開放，用自己的話表述。 明確：從這兩處可看出魏征勸諫不但有大勇，還有大智。他很講究勸諫藝術(shù)，擅長用比方來說理。課文諫太宗十思疏一開頭就是比方，用“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”引出道理：積累道義是治國之本。則以“十年長患”來比方“隋氏之亂”，以“療治且愈”“日行百里必不行得”來說明“告成天地”（封禪）之事的不行行。魏征勸諫的確是“引喻剴切”，得體動人，能讓唐太宗心服。 七、課文總結(jié)。 通過本節(jié)課的反復誦讀，我們逐層領(lǐng)悟了超群的勸告方法和樂觀的治政、修身思想。文言文中有不少蘊涵著傳統(tǒng)文化精髓的佳作，領(lǐng)悟它、把握它，對于我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的好處，它會讓我們享受終身。 八、作業(yè)布置。 1嫻熟背誦全文。 2請結(jié)合上學期學過的燭之武退秦師鄒忌諷齊王納諫觸龍說趙太后等篇目，談?wù)勀銓ξ膶W史中燭之武、鄒忌、觸龍、魏征等論辯藝術(shù)的感悟，他們