桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。板書課題：齊讀。、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻：（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？（板書：甲天下）理解“甲天下”。、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來(lái)？生讀，后齊讀。二、初讀感知、請(qǐng)生大聲朗讀全文：要求：注意生字詞，把課文讀通讀順。找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。、交流句子：舟行碧波上，人在畫中游。（板書）說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。、師小結(jié)過(guò)渡：人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們

2、美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。三、感受漓江的美、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。（抓靜、清、綠）、指導(dǎo)朗讀：讀出“靜、清、綠”的感覺(jué)來(lái)。（練讀、指名讀、齊讀）、遷移句式，完成填空：萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。尚湖的水真（），（）。、有感情地朗讀：師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。四、領(lǐng)略桂林的山過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子

3、，也可開(kāi)展朗讀比賽等。、交流：（媒體出示該段內(nèi)容）抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。、在感情地朗讀：桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。推薦讀，齊讀。五、小結(jié)升華、師引讀小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。、出示賀敬之的桂林山水歌老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。六、布置作業(yè)、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上?！窘毯蟾?/p>

4、】讓“美”在課堂上大放異彩。桂林山水已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時(shí)，我努力為學(xué)生營(yíng)造成出美的意境。一、結(jié)構(gòu)美這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)我是這樣安排的，上課一開(kāi)始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請(qǐng)學(xué)生交流此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的 “舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)略桂林山的風(fēng)姿。最后在賀敬之的桂林山水歌中，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情得以升華。二、音樂(lè)美教學(xué)此文時(shí)，在朗讀的設(shè)計(jì)上我出很下功夫，力求讓學(xué)生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂(lè)朗讀。有教師的配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。又有學(xué)生的配

5、樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀賀敬之的桂林山水歌，讓美融入學(xué)生的心靈。三、板書美此文的教學(xué)板書，我采用了對(duì)聯(lián)的形式，讓學(xué)生在直觀上感受到美激qing導(dǎo)入，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生閉上眼睛的遐想旅游感受大自然的美麗景色，為桂林山水的美景奠定了基礎(chǔ)桂林山水教學(xué)實(shí)錄同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)游覽勝地參觀，好嗎？現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來(lái)作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過(guò)密密的云層，很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛，看！我們已經(jīng)到了什么地方？（老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂(lè)，此時(shí)畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國(guó)南部的廣西壯族自治區(qū)。板書課題：

6、桂林山水一、整體感知，引人入境。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生從整體入手感受桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，理清了思路。以景入情。引起學(xué)生對(duì)桂林山水的向往，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)完美的整體展現(xiàn)在學(xué)生面前。體會(huì)到桂林山水甲天下。初步理解桂林山水的特點(diǎn)。師：今天我們學(xué)新課板書：看圖學(xué)文看圖學(xué)文，首先要學(xué)習(xí)看圖。應(yīng)當(dāng)怎樣看圖呢？生：要仔細(xì)觀察。師：對(duì)。先要仔細(xì)觀察，然后把看到的寫成文，也就是學(xué)習(xí)怎樣看，怎樣寫的問(wèn)題。今天要看這樣一幅圖指圖“桂林山水”大家讀標(biāo)題。生：桂林山水。師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會(huì)寫什么內(nèi)容？生：一定要寫桂林的山水。師：寫桂林的山，桂林的水，實(shí)際上是寫什么？生：

7、實(shí)際上是描寫桂林的風(fēng)景。師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂林的山水嗎？生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，桂林山水甲天下。師：桂林山水甲天下。邊說(shuō)邊在課題后面板書：“甲天下”從古到今，從中國(guó)到外國(guó)都知道我們國(guó)家的桂林山水甲天下。誰(shuí)知道“甲”是什么意思？生：甲是第一好的意思。生：“桂林山水甲天下”是說(shuō)桂林的風(fēng)景最優(yōu)美，因?yàn)榧滓冶?，甲是第一。所以，桂林山水是第一?yōu)美的。師：對(duì)了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優(yōu)美的。生：這也就是人們對(duì)桂林山水的評(píng)價(jià)。師：用評(píng)價(jià)這個(gè)詞還不確切，還可以怎么說(shuō)？生：這是人們對(duì)桂林山水的稱贊。師：把稱贊再換個(gè)詞？生：對(duì)桂林山水的贊美。師：對(duì)！說(shuō)得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去。再次

8、用幻燈打出桂林山水圖看看桂林山水好在什么地方？為什么是甲天下呢？指圖這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時(shí)，要注意觀察桂林山水好在哪呀？上次我們看圖學(xué)文，是學(xué)哪篇文章，還記得嗎？生：上次學(xué)的是長(zhǎng)城。師：先看長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看?！肮鹆稚剿敝攸c(diǎn)看什么呢？生：重點(diǎn)看山和水。師：對(duì)，山和水。當(dāng)然也不完全是山和水，因?yàn)楣鹆值娘L(fēng)景還有其他的，但是重點(diǎn)要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀？生：先看山，因?yàn)檫@幅畫里有連綿不斷的山。生：先看山，因?yàn)樯皆诟咛?，先從高處往低處看。師：還有別的想法嗎？生：先看水，從低處往高處看。師：到底哪個(gè)對(duì)呀？生：先看水，因?yàn)橄瓤匆?jiàn)水。生：先看什么都行

9、，但要有順序。師：對(duì)，說(shuō)得對(duì)！從近處往遠(yuǎn)處看也行，從遠(yuǎn)處往近處看也可以，但要有一個(gè)順序。這幅圖你們想怎樣看呢？先看什么？生：先看水。師：好！現(xiàn)在你們注意按順序進(jìn)行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說(shuō)呀？老師先給你們介紹一個(gè)情況，桂林山下邊是一條大江，這個(gè)江的名字叫漓江。板書：漓江看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江水嗎？知道嘉陵江嗎？江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點(diǎn)在哪呢？仔細(xì)看，看一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。生：漓江水非常清，清得都能看見(jiàn)山的倒影。生：水非常靜，靜得沒(méi)有波紋。生：靜得好像一面鏡子。師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢？生：能看見(jiàn)山的倒影。師：對(duì)。他也看出這一點(diǎn)了，靜得把山的

10、倒影都照出來(lái)了。還有什么特點(diǎn)？生：水很綠。師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見(jiàn)什么呢？生：看見(jiàn)周圍的山。師：你們?cè)倏纯垂鹆值纳接惺裁刺攸c(diǎn)呢？給你什么感覺(jué)？生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。師：連綿起伏對(duì)嗎？在黑板畫連綿起伏的圖，指圖這種山叫什么？生：連綿不斷。師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎？它的特點(diǎn)是什么？生：桂林的山高低不平，非常秀麗。生：桂林的山很陡峭。生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。師：對(duì)，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說(shuō)呢？生：桂林的山千奇百怪。師：他說(shuō)千奇百怪很好，再看看還有什么特點(diǎn)？生：一座山一座山各

11、不相連。師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點(diǎn)。再看看山是什么顏色的？生：綠的。師：可以怎么說(shuō)？生：翠綠。師：形容山很綠，怎樣說(shuō)更合適？生：郁郁蔥蔥。師：對(duì)。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀。教師指圖讓學(xué)生看這座小山像什么？生：像巨象，像駱駝。師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是千奇百怪。我們?cè)倏纯催@些山一座座立起來(lái)還像什么？生：像竹筍。師：對(duì)。像竹筍一座座直立起來(lái)。你們?cè)倏纯矗松胶退€看見(jiàn)什么？生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹木。師：對(duì)。 這兒有綠樹紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹

12、子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么？生：是竹筏。師：對(duì)。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美？生：美極了。師：對(duì)呀，美呀！咱們也好像來(lái)到桂林了，就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢？打開(kāi)書，看看課文是怎么寫的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫？下面小聲讀。生：小聲讀全文。師：這篇課文作者寫的什么呀？生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。師：用一個(gè)字表示，怎樣說(shuō)？生：美。二、深入學(xué)問(wèn)，體會(huì)感情。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以激qing的贊嘆讓學(xué)生體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。讓學(xué)生猶如

13、親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。指導(dǎo)學(xué)生正確度理解詞句，借助各種教學(xué)手段感受詞句所描述的情境。想象詞句所描述的情景。體會(huì)桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。生讀第一自然段。師：這一小段告訴我們什么？生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風(fēng)景。師：為什么作者要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林的山水呢？文章是怎么用一兩句話把這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)呢？生：因?yàn)槿藗兌颊f(shuō)“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。師：什么叫“觀賞”？生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。師：對(duì)了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領(lǐng)會(huì)一下風(fēng)光的美麗。這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的？生：是坐在船上來(lái)觀賞桂林山水的。師:對(duì)。作者是蕩舟漓江??！作者坐在一只小船

14、上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫什么？如果是你蕩舟漓江應(yīng)該先寫什么？生：我覺(jué)得自己應(yīng)該先寫漓江的水。因?yàn)樽髡咦谒?，他看江水看得最清楚，所以?yīng)該先寫水。師：對(duì)了?？纯醋髡呤欠癜粗愕南敕ㄈ懙?？讀下段。生讀第二自然段。師：好，放下書，看看這個(gè)詞：投影：無(wú)瑕xi學(xué)生讀xi瑕“瑕”當(dāng)什么講？生：瑕是玉上的斑點(diǎn)。師：玉上一點(diǎn)斑點(diǎn)都沒(méi)有叫做無(wú)瑕，有時(shí)瑕也比做一個(gè)人的缺點(diǎn)。瑕字是什么旁？生：瑕是王字旁。師：注意瑕的右邊和哪個(gè)字一樣？生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。師：這個(gè)字怎么記?。可悍偶俚摹凹佟比サ魡稳伺?，加上一個(gè)王字旁就念“瑕”，無(wú)瑕的瑕。師：書上說(shuō)無(wú)瑕的什么？生：翡翠。投影：翡（

15、fi）翠（cu）生讀fi翡cu翠師：什么叫翡翠？生：翡翠是綠色的，有光澤的。師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當(dāng)然也有白的，帶綠紋的。最好的翡翠是什么樣的呢？玉上沒(méi)有斑點(diǎn)，也就是無(wú)瑕的翡翠。從翡翠這兩個(gè)字的字形看，有什么特點(diǎn)？生：這兩個(gè)字都有羽毛的羽字。師：這兩個(gè)字有什么不同的地方嗎？生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾；“翠”字的羽字在上邊是橫折無(wú)勾。師：好。當(dāng)“羽”字作底的時(shí)候，這個(gè)“羽”字就帶勾；用“羽”字做頭時(shí)就生：無(wú)勾。師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的？讀第一句。生讀“我看見(jiàn)過(guò)層波疊浪的大海這樣的水?！睅煟哼呏富脽羝系木渥樱骸拔铱匆?jiàn)過(guò)大海，欣賞過(guò)西湖卻從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)

16、這樣的水?！蔽铱匆?jiàn)過(guò)什么？生：層波疊浪的大海。師：欣賞過(guò)什么？生：水平如鏡的西湖。師：把這句話改成這樣說(shuō)可以嗎？“我看見(jiàn)過(guò)大海，欣賞過(guò)西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這樣的水?！鄙嚎梢?，但這樣不能把作者的意思表達(dá)出來(lái)。生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來(lái)。師：“大?！薄ⅰ拔骱?、“這樣的水”這三者之間是什么關(guān)系呀？生：“大?！薄ⅰ拔骱?、“這樣的水”這三者各有不同。師：“卻沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這樣的水”這句話含義是什么？生：大海、西湖作者都看見(jiàn)過(guò)，都很美，就是沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)“這樣的水”。師：比較一下哪個(gè)更美??？生：“這樣的水”更美。師：同學(xué)們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進(jìn)一步說(shuō)“這樣的水”比它們還美。一

17、般用“卻”轉(zhuǎn)折，是寫前面的不好，后面的好。今天的句子是那個(gè)意思嗎？生：不是。師：今天是說(shuō)它也好，它也好，加上“卻”字一轉(zhuǎn)，說(shuō)明后邊比前邊更好。今天我們學(xué)了新的用法，不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折，認(rèn)為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。大海是什么樣的？生：大海是波濤洶涌的。生：層波疊浪的大海。師：好。那么大海給你什么感覺(jué)？生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。師：很好。那么，作者是寫什么樣的大海層波疊浪的大海。這說(shuō)明大海怎樣？生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼！師：再看一看西湖又怎樣說(shuō)呢？生：西湖是水平如鏡。師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優(yōu)美，大海是這樣的壯觀，但是從沒(méi)

18、見(jiàn)過(guò)這樣的水。哪樣的水呀？生：像漓江這樣的水。師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什么？生：下邊一定是寫漓江的水。師：好，看作者是怎樣寫的？讀一讀。生讀“漓江的水真靜啊岸在后移?！睅煟鹤髡咦プ±旖膸讉€(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的？生：作者是抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。一個(gè)是“真靜”，一個(gè)是“真清”，一個(gè)是“真綠”。師：對(duì)。作者抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)生：真靜。師：板書：靜第二個(gè)特點(diǎn)生：真清。板書：清師：第三個(gè)特點(diǎn)真綠。板書：綠作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行啊？生：不行。師：為什么不行？生：因?yàn)檫@樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。師：對(duì)。這樣寫具體、細(xì)致。我們看看，漓江的

19、水真靜啊，怎么靜？讀一讀。生讀“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)?！睅煟航遣粩嗟乇简v前進(jìn)。但是漓江的水使你感覺(jué)到怎樣？是滔滔不斷地前進(jìn)嗎？生：不是。真靜?。煟红o到什么程度?。可红o得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。師：讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，作者是在哪兒呆著呢？生：作者在船上，而船在水上。師：對(duì)。船就在水上，但作者卻感覺(jué)不到水在動(dòng)。叫不叫靜啊生：叫。師：真靜??！體會(huì)一下，“真”是什么意思？生：真就是非常確切。師：非常確切，確確實(shí)實(shí)是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢？生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石。師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見(jiàn)什么？生：江底的沙石。師：哪個(gè)地方說(shuō)明作者看到的水清?。?/p>

20、生：不但能看得見(jiàn)江底的石頭，還能看得見(jiàn)江底的沙子。師：能看見(jiàn)沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見(jiàn)，真是一眼看到底，是不是清??？生齊：是。清到什么程度？生：一眼看到江底的沙面，所以說(shuō)漓江的水真清??！師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度？生：綠得好像一塊無(wú)瑕的翡翠。師：漓江的水是什么顏色？生：綠的。有沒(méi)有別的顏色？生：沒(méi)有。就像翡翠上沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)一樣。真是綠呀！綠得讓你感到可愛(ài)。師：所以作者寫漓江的水寫了三點(diǎn)：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說(shuō)水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準(zhǔn)確得多。誰(shuí)能把這三句話讀一下呀？讀時(shí)要把作者贊美漓江

21、水的感情讀出來(lái)。生讀“漓江的水真靜啊無(wú)瑕的翡翠”。師：他（指讀的同學(xué)）讀得比較準(zhǔn)確，沒(méi)有錯(cuò)別字，但沒(méi)有把真美啊的感情讀出來(lái)。誰(shuí)再把這一段讀一下？?jī)擅麑W(xué)生分別讀后，老師范讀，然后學(xué)生又齊讀一遍。師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀？生：作者感受最深的是水真綠呀。師：你從哪個(gè)地方知道作者感覺(jué)最深的是水真綠?。可阂?yàn)樽髡邔懥死旖乃婢G呀，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：要是感覺(jué)到清呢？感覺(jué)到靜呢？你看看書，哪個(gè)地方他感覺(jué)最深？生：使他感覺(jué)到最深的一點(diǎn)是漓江的水真靜?。煟耗銖氖裁吹胤街赖?？生：從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜?！按瑯て鹨坏赖浪y，擴(kuò)散出一層層波

22、瀾，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移”，使他感覺(jué)到漓江的水真靜?。煟菏撬约簝?nèi)心想到的嗎？生：是他自己感覺(jué)到的。師：是他感覺(jué)到的，不是想到的。因?yàn)樗约涸谀膬荷捍稀ＫX(jué)得船在水中動(dòng)嗎？（生：沒(méi)有。）他覺(jué)得什么在動(dòng)啊？生：他感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。師：山、岸能移動(dòng)嗎？生：不能。師：為什么山在動(dòng)??？生：因?yàn)樗莒o，感覺(jué)不到水在流動(dòng)，所以他只感到山在移動(dòng)。師：什么情況下才能感覺(jué)到岸在動(dòng)呢？生：在船前進(jìn)的時(shí)候，才能感覺(jué)到山、岸在后移。師：在什么情況下才能感覺(jué)到船在前進(jìn)呢？書上是怎樣寫的？生：船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸向后移。師：前邊寫了，漓江的水真靜啊，靜得讓

23、你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，水不動(dòng)叫做靜，還可以說(shuō)什么？生：水平如鏡。師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣??！漓江是條大江啊，不像湖水不流動(dòng)??！所以，作者告訴我們漓江的水這樣的靜??！船槳在劃的時(shí)候，激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層一層的波瀾，這時(shí)，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。這些句子寫得非常細(xì)致、真實(shí)、優(yōu)美。仔細(xì)讀一讀爭(zhēng)取背下來(lái)。生背“漓江的水真靜啊無(wú)瑕的翡翠”。師：背得很好。一聽(tīng)就使人有個(gè)什么感覺(jué)？生：美的感覺(jué)。四、仿照自學(xué)，情景交融。學(xué)生自學(xué)三四自然段使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到奇峰羅列，威風(fēng)兀立的山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。好似“舟行碧波上，人在畫中游”。學(xué)生情景交融于畫中，體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯美。學(xué)

24、生的身心愉悅，在玩中愉悅的學(xué)到知識(shí)三、總結(jié)全文，拓展延伸。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)總結(jié)全文體會(huì)作者的思想感情，與作者在情感上達(dá)到共鳴。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課以后，在下去了解更多的祖國(guó)的名勝古跡，從而更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)）這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。拓展延伸：1、了解我國(guó)更多的名勝古跡。 2、網(wǎng)上搜尋桂林山水的圖片。 板書設(shè)計(jì)： 桂林山水 水： 靜 清 綠 桂林山水甲天下 山： 奇 秀 險(xiǎn)讓課堂充滿生活氣息桂林山水課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 更多相關(guān)文章 相關(guān)課件（ 一

25、）、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。 師：昨天晚上，陸老師進(jìn)行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺(jué)桂林山水確實(shí)風(fēng)光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽(tīng)后會(huì)有什么感受？ （放課文錄音，同步演示課件桂林山水風(fēng)光片） 師：能不能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的感受？ 生：靜 生：清 生：綠 生：秀 師：用一個(gè)詞說(shuō)。 生：水平如鏡 生：清澈見(jiàn)底 生：綠如翡翠 生：波平浪靜 生：晶瑩透亮 師：用一句話說(shuō)。 生：漓江的水，天下獨(dú)一無(wú)二。 生：漓江的水秀麗無(wú)比。 生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。 生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。 師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞

26、“雖然但是”，把句子補(bǔ)充完整。 生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢(mèng)幻般的柔和。 師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山的印象呢？ 生：奇 生：秀 生：險(xiǎn) 生：怪 生：形態(tài)各異 生：連綿不斷 生：怪石嶙峋 生：危峰兀立 生：形態(tài)萬(wàn)千 生：絢麗多姿 生：奇峰夾岸 生：峰巒疊嶂 生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。 生：桂林的山奇麗獨(dú)特。 生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。 生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。 生：桂林的山，一時(shí)孤峰直樹，一時(shí)奇峰一片，時(shí)而山海峰林，時(shí)而平疇曠野。 （評(píng)：通過(guò)聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖，讓學(xué)生整體感知課文，誘

27、發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，學(xué)生不僅獲得了視覺(jué)美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動(dòng)也隨之活躍。） （二）、潛心品讀，品味生活，體驗(yàn)情感。 師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開(kāi)書找一找，然后讀一讀。 師：誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀。 （三名學(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評(píng)價(jià)） 師：你是怎么理解這句話的？ 生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。 生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。 師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說(shuō)明。 生：是因?yàn)樽髡呖吹健斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著

28、這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。 師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。 （學(xué)生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。） （評(píng)：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗(yàn)，感到課文語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)。） 師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話連起來(lái)。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。 桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。 桂林的山真險(xiǎn)

29、啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。 （生盯著屏幕，輕聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。） 師：（指定一名學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)跟老師對(duì)讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務(wù)。） 師：他讀對(duì)了嗎？（對(duì)了）看來(lái)同學(xué)們對(duì)句子的意思都領(lǐng)會(huì)了。請(qǐng)同桌同學(xué)分前后半句對(duì)讀。 （同桌對(duì)讀句子，興致勃勃，還自覺(jué)地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。） 師：老師想了解一下，剛才發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學(xué)請(qǐng)舉手。（無(wú)人舉手。）看來(lái)大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話，能把每句話寫出的特點(diǎn)都讀出來(lái)嗎？試試看。 （生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書時(shí)間，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間去體會(huì)、思

30、考。） 師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)分句？（學(xué)生都爭(zhēng)著舉手） 生：“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”讀出了感情，但三個(gè)“像”還沒(méi)讀出變化。 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你覺(jué)得“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰(shuí)把他讀出來(lái)。 （生用不同的語(yǔ)氣讀了“像”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚(yáng)，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語(yǔ)氣。） 師：你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，感到山有不同的形態(tài)了嗎？ 生：我感覺(jué)到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。 師：讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！你的想象力真強(qiáng)！讓我們都來(lái)讀出這些奇特的山峰的不同姿態(tài)。 （生讀書表情

31、各異，都在琢磨著怎么讀好。） 師：第二個(gè)分句誰(shuí)來(lái)讀？（一生用輕快的語(yǔ)氣讀完了第二個(gè)分句） 生：我覺(jué)得“翠綠”、“新生”還要突出一點(diǎn)，因?yàn)榇渚G是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。 師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞組翠綠的屏障，新生的竹筍。 （生嘗試讀了，但聲音不好聽(tīng)） 師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，讓人感覺(jué)到秀美？（指一女生） （該生不但感情好。而且音色純美，如透明的一般） 師：聽(tīng)了她的朗讀，你感覺(jué)到“秀”了嗎？（同學(xué)們都佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭）那請(qǐng)她把這句話讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀出了感情。） 師：大家都用自己覺(jué)得最美的聲音來(lái)讀這個(gè)句子

32、。（學(xué)生練讀） 師：這最后一句請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)讀的最有“險(xiǎn)”的感覺(jué)。（生逐一輪流讀） 師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)吧，誰(shuí)讀得好，好在哪里？ 生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來(lái)”讀得讓人有點(diǎn)害怕。 生：王強(qiáng)好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語(yǔ)氣讓人感到危險(xiǎn)。 師：大家說(shuō)得都有道理。他們幾個(gè)各有長(zhǎng)處，但也有缺點(diǎn)。我們可以把這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)?。≡囋嚳?。（學(xué)生各自投入到自己的朗讀活動(dòng)中，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。學(xué)生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學(xué)生練讀完后） 師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來(lái)讀，老師來(lái)欣賞。（學(xué)生一起聲情并茂地讀起來(lái)） 師：讀得真美??！老師也忍不住想讀了，我讀

33、前半句，大家讀后半句，我們都不看書行嗎？ （生師合作，有感情地誦讀這段話） 評(píng)析：一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學(xué)生讀出味來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收。真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。 師：有一次，我布置學(xué)生寫作文“游”。一位到過(guò)桂林的同學(xué)寫了“游桂林”。文章交上來(lái)，我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在描寫漓江的水時(shí)寫道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，我把這句話改成書上那句話，我應(yīng)該告訴這位同學(xué)這樣改的理由是什么呢？大家?guī)臀艺f(shuō)說(shuō)。 生：習(xí)作中的句子不具體，沒(méi)寫出水靜清綠的程度。 生：書上的句子寫出了作者對(duì)漓江水的驚嘆和愉悅的心情。 生：書上

34、的句子是作者內(nèi)心情感的流露，寫得有韻味，給人以深刻的印象。 生：書上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢(shì)。 生：我覺(jué)得書上的句子“真”字用得非常妙。既寫出了漓江水讓人一目三嘆，又寫出了作者觀賞后心曠神怡的感受。 生：我也覺(jué)得“真”字寫出了漓江水的舉世無(wú)雙的美，還寫出了作者永遠(yuǎn)不會(huì)忘記漓江的水秀麗無(wú)比。 師：理解得不錯(cuò)。我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。 （評(píng)：對(duì)表達(dá)句式和“真”字的一番細(xì)致咀嚼、推敲，讓學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的形式之美。） （三）、抒情表達(dá)，想象生活，豐富情感。 師：你能不能用剛才學(xué)到的方法寫寫桂

35、林的山或漓江的水。 （屏顯畫面，學(xué)生觀察，然后分小組討論，各組派代表匯報(bào)） 生：桂林的山真是千姿百態(tài)啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的 象人參當(dāng)歸。 生：桂林的山真是奇特優(yōu)美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。 生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。 生：桂林的山真形象啊，象大象，長(zhǎng)鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。 生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過(guò)。 師：是??！山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小

36、舟，構(gòu)成了一幅立體的畫，動(dòng)態(tài)的景。讓我們?cè)賮?lái)蕩舟漓江，觀賞這如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的桂林山水吧！ （屏顯動(dòng)畫、音樂(lè)伴奏） 師：此時(shí)此刻，面對(duì)此景，你不想抒發(fā)一下對(duì)桂林山水的贊美嗎？ 生：桂林山水真是風(fēng)光如畫 生：桂林山水是一顆燦爛的明珠 生：桂林山水山清水秀 生：桂林山水真是甲天下 生：桂林山水為中國(guó)這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛 生；桂林山水讓我刻骨銘心 生：桂林山水真是百看不厭 生：桂林山水山清水秀，風(fēng)光旖旎，真象是一幅長(zhǎng)卷水墨畫啊！ 生：桂林山水真讓我浮想聯(lián)翩，夢(mèng)魂縈繞。 生：桂林山水真是百聞不如一見(jiàn)，讓我永不忘懷。 生：桂林山水山水一體，水天一色。 生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩

37、帶，輕輕地飄過(guò)。 師：除了這種抒發(fā)感受的方法外，你還有其它方法嗎？小組討論。 （討論出的方法有詩(shī)配畫、寫詩(shī)歌、畫畫、模擬旅游解說(shuō)、唱宋祖英的雨中桂林） 師：各小組進(jìn)行展示。 （學(xué)生紛紛上臺(tái)展示，師生共同評(píng)價(jià)） （評(píng)：靜態(tài)的語(yǔ)言文字，用生命、用激qing去讀，就會(huì)在學(xué)生心中跳動(dòng)起來(lái)。加之帶著生活體驗(yàn)去讀，話于是就變成了畫、詩(shī)、歌、解說(shuō)詞，這不僅是生活的感受，更是生命的體驗(yàn)。） 師：讓我們?cè)俅稳プx課文，你又會(huì)有一番別樣的感受。 （生自由讀課文，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀） （評(píng)：把封閉的課堂教學(xué)變成開(kāi)放的教學(xué)，把語(yǔ)言與情感的體味結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)、傳達(dá)、表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解和感悟。重視了情感、態(tài)度、價(jià)

38、值觀的正確導(dǎo)向，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。） （四）、拓展延伸，創(chuàng)造生活，積淀情感。 師：我有一個(gè)朋友，創(chuàng)辦了“寧波天一旅游開(kāi)發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開(kāi)辟“寧波桂林”的游覽線路，請(qǐng)你寫一個(gè)廣告詞。 （學(xué)生寫廣告詞，教師巡視指點(diǎn)） 生：今年過(guò)節(jié)哪里游，桂林山水是首選。 生：今年過(guò)節(jié)不 旅游，今年過(guò)節(jié)不旅游的，要游就到桂林游。 生：這里好，那里好，不如桂林山水好。 生：桂林山水，人間仙境！ 生：今年過(guò)節(jié)去哪里？ 桂林山水必游行 山清水秀又美麗 怪石嶙峋危峰兀 奇峰羅列拔地起 能不去桂林？ 生：桂林山水甲天下，風(fēng)光獨(dú)特美如畫。 師：同學(xué)們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動(dòng)了，我一定去桂林！ （評(píng)

39、：讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)展現(xiàn)生命活力。） 總評(píng)： 語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文，這一理念在本課教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。教師自始至終把學(xué)生置入生活的情境中，誘人的山水畫面中，互動(dòng)的激勵(lì)中，想象的放飛中，看、讀、品、悟、說(shuō)、創(chuàng)，既使學(xué)生得到了讀的甜蜜，情的激蕩，美的陶冶，更使學(xué)生享受到了生活化的語(yǔ)文給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。 通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例，我想進(jìn)一步說(shuō)明的是：1。語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有趣”，要滿足學(xué)生多方面的需求。因此，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行，才能喚起學(xué)生

40、的全部熱情，使他們的身心得到敞開(kāi)，情感得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)。2。語(yǔ)文教學(xué)要“有用”。有利于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，努力使閱讀教學(xué)成為學(xué)生理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。師：大家知道我叫什么名字嗎？生：不知道。（師板書：“陳大偉”）生（小聲）：陳大偉師：對(duì)。就是陳大偉，陳老師。知道上什么課文嗎？生：桂林山水。師（板書：“桂林山水”）：對(duì)，上“桂林山水”，大家已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇文章了，想不想知道陳老師將怎么上？生：想。師：陳老師想用檢查的方式來(lái)上。首先我要檢查同學(xué)們書讀得怎么樣，先請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，用自己的方式讀一讀，邊讀邊想，在這篇文章中，作者寫了什么，有什么樣的感情，把這種感情讀出來(lái)。（

41、生齊讀）師（打斷）：自己讀自己理解，不要齊讀。（生讀課文，師巡視）師：剛才陳老師看同學(xué)們讀書都很不錯(cuò)?，F(xiàn)在陳老師想檢查一下大家對(duì)生字和一些詞語(yǔ)掌握得怎么樣。是不是會(huì)寫了，記住了？現(xiàn)在請(qǐng)大家合上書，拿出練習(xí)本來(lái)聽(tīng)寫。準(zhǔn)備：“漓江”“峰巒雄偉”“波瀾壯闊”“無(wú)暇的翡翠”“屏障”“舟行碧波上，人在畫中游”（生寫，師巡視）師：寫完了，請(qǐng)大家翻開(kāi)書對(duì)照一下，有沒(méi)有寫錯(cuò)的，寫對(duì)了幾個(gè)。（生檢查）師：對(duì)于沒(méi)有寫正確的詞語(yǔ)，大家下來(lái)要寫一寫。在這當(dāng)中，既有生字，也有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，大家會(huì)寫了，能不能解釋呢？生：能。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是無(wú)暇的翡翠？“無(wú)暇”是什么意思？“翡翠”是什么？生1：“無(wú)暇”的“瑕”原指

42、玉上的斑點(diǎn)，“無(wú)暇”就是沒(méi)有斑點(diǎn)，沒(méi)有缺點(diǎn)的意思。翡翠就是一種玉石。加在一起就是沒(méi)有斑點(diǎn)的玉石。師：哦。翡翠這種玉石是什么顏色呢？生：綠色。師：對(duì)，“無(wú)暇的翡翠”本意是沒(méi)有瑕疵的綠色寶玉?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么意思？有些同學(xué)可能覺(jué)得用語(yǔ)言不好來(lái)解釋，你可以閉上眼睛，想一想，想象一種畫面。生2：一只小木舟，行駛在碧綠的水中，仿佛人在一幅美麗的畫卷當(dāng)中游覽。師：說(shuō)得好，請(qǐng)坐下。舟行駛在碧綠的水面上，兩邊是如畫的山水，人在當(dāng)中游覽。我們檢查了字詞?，F(xiàn)在，陳老師有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家看到課文的第一句：“人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。”（板書：“甲天下”）“甲”是什么意思？生：“甲”是“天

43、下第一”。師：“天下第一”，“桂林山水甲天下”就是桂林山水天下第一，這是誰(shuí)說(shuō)的？（生有的說(shuō)“作者”，有的說(shuō)“人們”）師：在這里是誰(shuí)說(shuō)？生：“人們說(shuō)”。師（板書“人們：”）：是人們說(shuō)。這里面，你們有問(wèn)題嗎？因?yàn)榻裉煳覀兪菣z查，我想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？你們沒(méi)有問(wèn)題，那陳老師就有問(wèn)題了：這里的“桂林山水甲天下”是人們的意思，還是作者的意思？生：人們。師：這里，陳老師想提出一個(gè)問(wèn)題，作者說(shuō)“桂林山水甲天下”沒(méi)有？他同意不同意桂林山水天下第一？他相不相信桂林山水天下第一？（師板書：作者：？）部分學(xué)生（猶豫）：沒(méi)有。師：哦，（走到一位學(xué)生身邊），看來(lái)你有不同意見(jiàn)？生3：在這里，作者是相信桂林山水

44、天下第一的。但是作者沒(méi)有直接的表明，他同意人們的看法，而且是用“舟行碧波上，人在畫中游”這種方法來(lái)說(shuō)明“桂林山水甲天下”的。師：哦。你認(rèn)為作者是相信“桂林山水甲天下”的，沒(méi)有明說(shuō)，但隱含著這個(gè)意思。很好。生4：我也認(rèn)為，作者是相信“桂林山水甲天下”的。因?yàn)樵诘诙?、第三自然段里面雖然沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，但描寫山、描寫水暗示了“桂林山水甲天下”。師：你注意到了第二自然段、第三自然段暗示了“桂林山水甲天下”，我們就請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀第二自然段、第三自然段，想一想作者想說(shuō)什么？其他同學(xué)請(qǐng)把他讀的段落找到，一邊聽(tīng)，一邊思考，作者到底說(shuō)了什么，是什么意思？生4：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖

45、，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！薄拔遗实沁^(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山?！睅煟汉?，讀得很有感情！我們來(lái)琢磨一下這兩句話是什么意思？我們來(lái)品位一下。（師朗讀：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！保┰谶@里，你們體會(huì)到，作者是不是想說(shuō)漓江的水比大海和西湖的水更好？作者有沒(méi)有這樣的意思？生：有。師：就是說(shuō)，漓江的水超過(guò)了西湖和大海的水？生（猶豫）：是。師：有的同學(xué)在猶豫了。大家再看一看書，這里是不是說(shuō)漓江的水超過(guò)了西湖和大海的水，漓江的水天下第一？生（看書后）：不是師：到底是還是不是啊？你說(shuō)說(shuō)看。生5：我覺(jué)得，作者并不是說(shuō)大海和

46、西湖的水比不上漓江的水，我覺(jué)得作者的意思就是說(shuō)他看見(jiàn)過(guò)大海，也賞玩過(guò)西湖，卻從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水，意思是漓江的水很特別，它的水不同于大海和西湖的水。師：這位同學(xué)的意思是：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣“特別”的水。也就是說(shuō)，漓江的水有不同于大海和西湖的水的特點(diǎn)？漓江的水、大海的水和西湖的水是各有生：各有千秋。師：對(duì)，各有千秋。是不是天下第一？生：不是。師：是什么？生6：有特點(diǎn)。（師擦“？”板書：“有特點(diǎn)”）師：作者認(rèn)為桂林山水有特點(diǎn)，特點(diǎn)是什么呢？作者從那幾個(gè)方面來(lái)描述了桂林山水的特點(diǎn)呢？生：三個(gè)。師：那三個(gè)方面？生7：靜，清，綠師：對(duì)，這也是三個(gè)。這

47、是說(shuō)的什么的特點(diǎn)？生7：水（師板書“水”）師：除了水，后面還有什么？生（眾）：還有山（師板書“山”）師（到生7面前）：你剛才抓住了第二自然段，分析了寫水的三個(gè)特點(diǎn)。我們以后分析文章，首先要注意從整個(gè)一篇文章來(lái)找。師：后面還有什么？生8：我來(lái)我來(lái)。師：好，你來(lái)！最后一段說(shuō)什么？生8：最后一段說(shuō)的是總結(jié)山和水師：對(duì)，是總寫山和水，寫了山水結(jié)合的特點(diǎn)。（師板書“山水結(jié)合”）師：好，現(xiàn)在，大家說(shuō)一說(shuō)水的特點(diǎn)是什么？生：靜，清，綠師：大家都知道了：靜，清，綠。（師板書：“靜，清，綠”）師：明明就是這漓江的水，為什么他從各個(gè)不同的側(cè)面去寫，使我們讀著感到特別舒服？想一想，作者從那幾個(gè)方面感受了水？寫了水？

48、（生遲疑）師：好，我們讀一讀。生（齊讀）：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：從那些方面寫了水？（生猶豫）：師：“漓江的水真靜啊”，從哪個(gè)方面寫的？生：靜。師：對(duì)，寫的是“靜”。從哪一個(gè)方面寫，我們可以再看一看后面緊跟的“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，靜得怎么樣呀？生：“感覺(jué)不到它在流動(dòng)”。師：“感覺(jué)不到”，寫的是什么？生9：這是從感覺(jué)的方面寫漓江的水。師（板書“感覺(jué)”）：大家再用這種方法看一看，寫“清”是從那一方面寫？生10：“看見(jiàn)”。從視覺(jué)寫師（板書“視覺(jué)”）：后面說(shuō)：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是

49、一塊無(wú)瑕的翡翠”，“仿佛”是什么意思？生11：好像。師：用了什么方法？生11：比喻的方法。師（板書“比喻”）：作者用不同的方法，從不同的側(cè)面寫出了漓江水的特點(diǎn)。山的特點(diǎn)是什么？生：奇，秀，險(xiǎn)。師（板書“奇，秀，險(xiǎn)”）：大家讀一讀：桂林的山真奇啊。（生讀）師：“奇”寫的什么？生12：形狀。師：“秀”寫的什么？生13：顏色。師：“險(xiǎn)”寫的什么？（生遲疑）：師：“險(xiǎn)”是帶給人的感受。所以，陳老師認(rèn)為，是從感受方面寫的?？纯醋詈笠欢?，山水結(jié)合的特點(diǎn)是什么？作者又是怎么總結(jié)的？生14：“舟行碧波上，人在畫中游”。師：“這樣的山圍繞著這樣的水”，“這樣的山”是什么樣的山？生：奇，秀，險(xiǎn)師：“這樣的水”又是

50、什么樣的水？生：靜，清，綠師：這樣的水又倒映著這樣的山，山水結(jié)合，加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷，真是生：“舟行碧波上，人在畫中游”。師：現(xiàn)在我們看，人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！弊髡甙l(fā)現(xiàn)了漓江的水“靜，清，綠”，桂林的山“奇，秀，險(xiǎn)”，游桂林山水是“舟行碧波上，人在畫中游”這些特點(diǎn)。大家想一下，在人們說(shuō)“桂林山水甲天下”的時(shí)候，作者發(fā)現(xiàn)了桂林山水的這些特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了他們的特別之處，作者有什么樣的心情？生15：激動(dòng)師：激動(dòng)！然后又會(huì)怎么樣？看到它美，看到它好，你會(huì)怎么樣？生16：贊美。師：對(duì)，贊美，歌唱。看一看，感受一下，作者會(huì)怎么贊賞？我們來(lái)讀一讀?！袄旖乃骒o啊”，想

51、一想“真”字和“啊”字的作用，表達(dá)了什么樣的心情？又該怎么讀出這樣的心情？生17：激動(dòng)。師：還有嗎？生18：興奮。師：還有沒(méi)有？生19：自豪。師：為什么自豪？生19：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了。師：發(fā)現(xiàn)了什么？生19：漓江的水“靜，清，綠”，桂林的山“奇，秀，險(xiǎn)”。師：對(duì)，這是他自己發(fā)現(xiàn)的東西，是他發(fā)現(xiàn)了自己的美。大家試一下，我們?nèi)サ簟罢妗焙汀鞍　保骸袄旖乃o靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)?！贝蠹易x一讀：生（語(yǔ)氣平淡地讀）：“漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”師：怎么樣？有什么感覺(jué)？現(xiàn)在加上“真”和“啊”，再讀體會(huì)作者的心情，讀出激動(dòng)、欣喜和贊美。生（讀）：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。師（讀）：

52、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。這里有一種欣喜，一種贊美。現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己想象成作者，你們?cè)谟斡[中發(fā)現(xiàn)了美，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，然后想把它表達(dá)出來(lái)，再讀一讀漓江的水和桂林的山。生（讀）：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。師：好，讀得真好。讀這些文章該怎么讀啊？首先要“入境”，頭腦中要有這些美境，多美呀！第二要入情，作者在這里游覽著，發(fā)現(xiàn)著美，他抑制不住地想表達(dá)美，歌唱美?，F(xiàn)在我要請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)入境入情讀一讀，其他同學(xué)可以閉上眼睛，體會(huì)作者的心情，隨著作者的指點(diǎn)和描述去觀察美，發(fā)現(xiàn)美。注意，“入境”時(shí)頭腦當(dāng)中要有一些畫面，“入情”，心中要體會(huì)作者的心情。（生20讀全文）師：好，謝謝你。大家有沒(méi)有“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)和激動(dòng)、欣喜的感覺(jué)？如果我們有，就要感謝作者，感謝這位同學(xué)。（師生共同鼓掌）師：剛才在大家閉眼想象的時(shí)候。這一位同學(xué)（走到那位同學(xué)面前）在認(rèn)真觀察課本前面的桂林山水圖。她在看著圖，聽(tīng)著同學(xué)的聲音，在作者的帶領(lǐng)下在江上蕩漾。這也是一種很好的方法?，F(xiàn)在，作者說(shuō)桂林山水有這樣的特點(diǎn)。你呢？你怎么看？（師板書“你：？”）哪些同學(xué)到過(guò)桂林？（同學(xué)中沒(méi)有舉手的）現(xiàn)在沒(méi)有去過(guò)，今后可能會(huì)去，當(dāng)你們到桂林時(shí)候，你會(huì)怎么看桂林山水？你們是不是要去發(fā)現(xiàn)“桂林山水甲天下”，是否是