從新課標(biāo)角度談《黃山奇石》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.精品文檔.從新課標(biāo)角度談黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)從新課標(biāo)角度談黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)黃山奇石是小學(xué)語文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè) 的一篇課文，本課是第二課時(shí)的教學(xué)，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 喜歡閱讀、且形象思維能力強(qiáng)于抽象思維的特點(diǎn)，為體現(xiàn)知 識(shí)能力、情感態(tài)度、過程方法的三維整合。我制定了如下的 教學(xué)目標(biāo)：通過看圖、學(xué)文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講、讀、演等各種方式 體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察 力和想象力。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

2、”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使 學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境， 在閱讀和體會(huì)的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以 下幾個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)1 / 5.精品文檔.新課標(biāo)著重提到：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課 外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識(shí)和 能力，對(duì)創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。 根據(jù)這一思想，課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于 黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時(shí)，學(xué)生就可

3、運(yùn)用課前 收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課 第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段 中知道了什么？”旨在喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。在教學(xué) “仙桃石” 一段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生首先仔細(xì)觀察電腦展示的奇 石的圖片，再通過雙擊鼠標(biāo)選出“仙桃石”來，并說明為什 么要選的原因，這一設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和處理圖片信 息的能力。再如我在課后的語文實(shí)踐中要求學(xué)生開展“黃山 小百科”的知識(shí)交流活動(dòng)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課外書籍 及知識(shí)的關(guān)注程度，從小學(xué)會(huì)收集處理自己所需要的信息。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力：語文課程課總目標(biāo)的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同 時(shí)，要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力

4、，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為 此，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)互有側(cè)重的思維訓(xùn)練點(diǎn)：1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了 “仙桃石” 形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石” 或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì) 發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太 可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形 象地寫出了“仙桃石”的神奇。2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？ ”此問猶如一石激起 千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有 的大膽猜想，

5、在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石 頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動(dòng) 腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了 他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的能力：新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課 堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生 的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難和切磋學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

6、對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)也作了精心的安排。 例如， 在學(xué)完1自然段后，我問學(xué)生：“你們還有什么問題不明白 嗎？ ”學(xué)生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價(jià)值的問題，為下面的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。又如在合作學(xué)完了 1-3自然段后，為了緩解學(xué)習(xí)的緊 張感，我引導(dǎo)學(xué)生從 4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段 進(jìn)行自學(xué)，并以指名交流的形式帶領(lǐng)大家一起感受黃山石的 神奇。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，是新世紀(jì)語文課 堂人性化光輝的折射和反映。最后特別值得一提的，是在教學(xué)黃山奇石一課的過 程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語文課堂注入 了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關(guān)黃山的風(fēng) 景短片，將學(xué)生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂， 動(dòng)人的解說，再加上神奇迷人的黃山風(fēng)光，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性。又如在“仙桃石”和 4、5自然段的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué) 生上臺(tái)操作電腦，自己點(diǎn)出需要的圖片，真正實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī) 與人的互動(dòng)交流。另外，我還通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了文本與圖片 的自由切換、隨時(shí)為學(xué)生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關(guān) 的資料等，這一切必將引領(lǐng)著學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空領(lǐng)域中