大學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理管窺

1、大學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理管窺 一、大學(xué)語文多媒體教學(xué)中學(xué)生心理存在的問題 任何一種新的教學(xué)方式的引進(jìn)都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂心理產(chǎn)生影響。在多媒體教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)更容易發(fā)生波動(dòng)。因此，在多媒體教學(xué)中的學(xué)生心理也必然會(huì)出現(xiàn)一些新的值得探討的問題。 （一）課堂教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的影響因人而異，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施對(duì)主體學(xué)生的影響是顯著的，但對(duì)處于成績兩端的學(xué)生影響較小。對(duì)于成績特別優(yōu)異的同學(xué)來說，采取何種形式的教學(xué)方式，都不會(huì)影響其對(duì)知識(shí)的關(guān)注度和對(duì)課堂的注意力。處于成績低端的學(xué)生，對(duì)課堂的關(guān)注度低，對(duì)教學(xué)手段沒有明顯的興趣。 （二）學(xué)生對(duì)于多媒體課堂的心理變化呈現(xiàn)波動(dòng)趨勢(shì)。青少年處于成長期，心理成長

2、機(jī)制并不成熟。面對(duì)新型的多媒體環(huán)境，大學(xué)生剛開始很可能會(huì)顯現(xiàn)出極大的熱情，對(duì)知識(shí)的渴望度極高。但當(dāng)學(xué)生逐漸習(xí)慣于這種多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂的注意力就會(huì)下降。這就要求教師改變單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能夠?qū)ＷW(xué)生的興奮點(diǎn)，以保證有一個(gè)良好的課堂環(huán)境。 （三）在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生具有探究式的學(xué)習(xí)心理。會(huì)激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體作為一種存儲(chǔ)信息的載體，信息的存儲(chǔ)量是海量的，然而我們課堂教學(xué)的是有時(shí)限的，教師不可能把所有的相關(guān)知識(shí)都在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在講授課文爸爸的花兒落了這一課時(shí)，需要介紹這篇課文節(jié)選自短篇小

3、說城南舊事，由于課堂時(shí)間的有限性，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下故事梗概，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小說的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在課余時(shí)間自己去了解、學(xué)習(xí)城南舊事故事的來龍去脈。這樣即減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。 （四）學(xué)生面對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境，也存在一些負(fù)面心理如惰性心理、僥幸心理和放棄心理等。在多媒體教學(xué)中信息的傳遞量大大增加，為了提高課堂效率教師會(huì)大大加快幻燈片的播放速度，雖然在這種課堂教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力提高，知識(shí)的形象化更容易呈現(xiàn)，但是對(duì)于習(xí)慣記筆記的同學(xué)來說，由于自己的速記能力跟不上老師的放映速度就會(huì)減少對(duì)課堂筆記的記錄甚至?xí)氐追艞墶＿@就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境采取一些激發(fā)措施以

4、喚醒學(xué)生的惰性思維。否則這種惰性心理發(fā)展下去就可能形成課堂教學(xué)中的自我放棄心理。語文教師只有在多媒體課堂教學(xué)中把握好這個(gè)度，才能使學(xué)生的各方面能力都能夠得到提升。 二、解決大學(xué)語文多媒體教學(xué)中學(xué)生心理問題的策略 面對(duì)多媒體課堂中出現(xiàn)的學(xué)生心理問題，我們的最終目的是在分析的基礎(chǔ)上提出實(shí)質(zhì)性的解決對(duì)策以便服務(wù)于多媒體課堂教學(xué)。針對(duì)多媒體環(huán)境下學(xué)生心理出現(xiàn)的問題，提出以下解決對(duì)策： （一）學(xué)生自我的心理調(diào)試學(xué)生是課堂教學(xué)中的第一主體，對(duì)其產(chǎn)生的心理問題主要還應(yīng)靠自我的心理調(diào)節(jié)，以加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，任何外部的輔助措施只能起到加強(qiáng)和緩解的作用。對(duì)于處于成績低端的學(xué)生，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，捕捉更多的有

5、用信息以提高自己的課堂興奮度。如對(duì)安塞腰鼓這篇課文的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但學(xué)生對(duì)其了解甚少。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中很難形象、直觀地表現(xiàn)出安塞腰鼓雄渾的氣勢(shì)。在多媒體課堂環(huán)境下，利用視頻播放西北漢子在黃河岸邊一起打鼓的畫面，可以使安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)表現(xiàn)的一覽無遺。這樣，對(duì)語文課堂有厭倦心理的學(xué)生通過多媒體課堂進(jìn)行心理調(diào)試就可以在視頻營造的氛圍中展開學(xué)習(xí)，形成良好的課堂心態(tài)。 （二）教師積極創(chuàng)建課堂情境維護(hù)學(xué)生心理環(huán)境在多媒體的課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該積極創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。首先，教師應(yīng)該熟練課堂程序，保持課堂教學(xué)的連貫性，避免發(fā)生教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。如有的教師對(duì)多媒體的操作不熟悉，

6、把寶貴的課堂時(shí)間都浪費(fèi)在對(duì)多媒體的處理上，這樣教學(xué)效率就會(huì)大大降低，更為重要的是會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的人文環(huán)境。課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的主體地位，教師只有加強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念，才能夠構(gòu)建學(xué)生的安全心理。在多媒體課堂中，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理需求，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理需求創(chuàng)建符合學(xué)生心理的課堂環(huán)境。 (三)對(duì)不同內(nèi)容的課堂教學(xué)采取不同的施教策略，從而滿足學(xué)生在不同課堂教學(xué)中的心理需求。如在注重語言和推理方面的課堂教學(xué)中應(yīng)以教師指導(dǎo)為主，而在自身素質(zhì)、個(gè)體內(nèi)省方面要求高的課堂中應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)結(jié)合不同課堂中學(xué)習(xí)者的不同心理特征因材施教。 (四)根據(jù)學(xué)生主體的不同特征進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)，滿足特定主體的心理需求。處在一個(gè)共同體的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)者因年齡、性別、智力的不同表現(xiàn)有不同的學(xué)習(xí)特征。有的學(xué)生屬于聽覺型，善于在以口頭言語為主的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生屬于視覺型，善于把握閱讀材料，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體化的分析，才能使學(xué)生主體的特征化心理得到最大程度的滿足。 （五）積極開發(fā)多媒體教學(xué)新的手段，從而提高學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。從教學(xué)設(shè)計(jì)到