大學(xué)語文學(xué)科定位及課程建設(shè)

1、大學(xué)語文學(xué)科定位及課程建設(shè) 一、大學(xué)語文課程的開設(shè) 大學(xué)語文在中國大學(xué)的教育學(xué)科體系中是比較特殊的一個(gè)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出明顯的錯(cuò)位和滯后的狀態(tài)：歷史悠久但是發(fā)展比較緩慢；作用重大但是重視不夠。因此，在高校素質(zhì)教育改革中，我們應(yīng)該從學(xué)科定位和課程體系建設(shè)兩個(gè)方面來進(jìn)一步明確大學(xué)語文學(xué)科。 二、大學(xué)語文的學(xué)科定位 我們對大學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行定位，應(yīng)該把大學(xué)語文的教育放在整個(gè)語文學(xué)科體系中進(jìn)行研究、考察，在各個(gè)部分的相互關(guān)聯(lián)中確定相對獨(dú)立的學(xué)科定位，對于大學(xué)語文的學(xué)科定位我們從課程性質(zhì)和課程任務(wù)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。 （一）大學(xué)語文的課程性質(zhì) 關(guān)于語文這個(gè)學(xué)科名稱的確定，葉圣陶先生曾做過說明：什么叫語文？平常說的

2、話叫口頭語言，寫到紙面叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文，正確理解和回歸中國傳統(tǒng)文化脈絡(luò)里語文概念的基本含義十分必要，它與基礎(chǔ)教育中的語文有程度和要求上的區(qū)別，但沒有本質(zhì)的不同，同樣都是漢語口頭語和書面語的合稱。大學(xué)語文相對于基礎(chǔ)語文是在一個(gè)更高層面上獲得提升。大學(xué)語文的工具性，使它區(qū)別于其他課程；語文課程的人文性，使它區(qū)別于其他工具。語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具；語文的人文性不是一般的人文性，人文性負(fù)載在語文工具上，語文課程的工具性和人文性辯證地統(tǒng)一在一起。大學(xué)語文的工具性與人文性的對立統(tǒng)一，正是科學(xué)主義與人文主義的對立統(tǒng)一。工具性是科學(xué)主義，其核心目的是培

3、養(yǎng)人的工具理性。人文性強(qiáng)調(diào)了語文課程對于實(shí)現(xiàn)人的理想，價(jià)值與追求的意義，其中核心的意義在于人文主義精神。因此，大學(xué)語文課程的性質(zhì)工具性與人文性的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)人的完整性。 （二）大學(xué)語文的課程功能 目前教育部高教司大學(xué)語文教學(xué)大綱（征求意見稿）指出：在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。 1大學(xué)語文功能之語言能力的提升 書面語言與口頭語言相融合的語文是離不開語言的，語言是語文的核心與本位，整個(gè)語文教育是以語言教育為基礎(chǔ)的。語言能力的提升必是個(gè)體綜合

4、思維能力發(fā)掘和發(fā)展的過程，如此就廣度而言，個(gè)體的精神境界、個(gè)性品德和語文水準(zhǔn)將得到完整的提升；就長度而言，個(gè)體以志趣為動力、以自主學(xué)習(xí)為習(xí)慣的終身可持續(xù)發(fā)展將得到可靠的保證；就深度而言，生命就超越了單純的知識和技能訓(xùn)練而獲得抵達(dá)人性深處的靈魂之優(yōu)化。 2大學(xué)語文功能之人文素質(zhì)的培養(yǎng) 在易經(jīng)•責(zé)中對人文進(jìn)行了說明文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下，人文性是我們這個(gè)時(shí)代最深刻的人類需要，它賦予社會、世界以方向、目的和意義。大學(xué)語文的功能應(yīng)定位于讓學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練語言運(yùn)用技能，增強(qiáng)聽說讀寫和思維的能力，接受先進(jìn)思想文化的熏陶，提升文化品位，正確認(rèn)

5、識世界，樹立高遠(yuǎn)理想，培養(yǎng)高雅氣度，建立健全人格，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，掌握適合于自己的語文自學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)和運(yùn)用祖國語文的習(xí)慣，優(yōu)化思維。 三、大學(xué)語文的課程建設(shè) （一）多元交叉的教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 良好的教育內(nèi)容必然是和社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，是對時(shí)代變革的折射。擔(dān)負(fù)著人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力提升的大學(xué)語文課程，在教學(xué)內(nèi)容上更應(yīng)該在保持原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，勇于突破。 1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng) 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇思維容量大，能體現(xiàn)高尚理想與人格、積極上進(jìn)、深刻反映歷史與現(xiàn)實(shí)社會生活，為大學(xué)生密切關(guān)注的問題，表現(xiàn)真摯思想感情、智慧理性、審美價(jià)值，并且能提供審美愉悅和思維啟迪的課程內(nèi)容。

6、 2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合 大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以人文文化為基點(diǎn)，在文學(xué)文本中充分挖掘背后的精神價(jià)值，在教學(xué)中與社會對接、與學(xué)生的專業(yè)對接。這樣的大學(xué)語文課不單單是一門公共基礎(chǔ)教育課，而是將各種學(xué)科知識內(nèi)容融合在一起的綜合性課程。增強(qiáng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生對大學(xué)語文課程的適應(yīng)性和趣味性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的交叉互動，豐富學(xué)生對知識的充分占有。 （二）開放互動的教學(xué)方法建設(shè) 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法問題解決的好壞成為能否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，也是大學(xué)語文教學(xué)改革的重中之重。 1以講為點(diǎn)，以論為面，實(shí)現(xiàn)講授與討論相結(jié)合 大

7、學(xué)語文課程內(nèi)容的豐富性、情感性、人文性決定了大學(xué)語文的課程應(yīng)該是思想的互碰與情感的互通。文學(xué)是人學(xué)，人的豐富性與復(fù)雜性決定了文學(xué)言說的無界性，語文世界里的人文正是對此良好的闡釋。我們要努力構(gòu)建以講為點(diǎn)，以論為面的教學(xué)組織形式。師生一起討論，互相啟發(fā)與喚醒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，把課堂充分交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 2以課內(nèi)為點(diǎn)，以課外為面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合 大學(xué)語文課在整個(gè)大學(xué)課程體系中占據(jù)的課時(shí)很少，學(xué)習(xí)時(shí)間也相對集中，在這樣的課時(shí)里要對博大精深的中國語文有一個(gè)大致的了解是不可能的，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到大學(xué)語文的課程目標(biāo)。所以大學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)是有限的，有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)就是一個(gè)點(diǎn)，更

8、多地起到一種帶動、折射作用，這種作用表現(xiàn)在課外。一方面，在課外環(huán)境下學(xué)生自身要多讀、多思、多記、多寫，注重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。另一方面，積極創(chuàng)建豐富多彩的課外大語文的課堂，引導(dǎo)學(xué)生參加課題項(xiàng)目研究，開展各種與語文相關(guān)聯(lián)的活動。 （三）與時(shí)俱進(jìn)的師資隊(duì)伍建設(shè)大學(xué)一定要配備最優(yōu)秀的教師，即能教學(xué)，又能研究，才能提高大學(xué)語文的教學(xué)水平。教好了這門課，使學(xué)生一輩子受益。在大學(xué)語文教育教學(xué)改革中加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有著積極的現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐意義。 1完善和提高大學(xué)語文教師的知識結(jié)構(gòu)、科研能力 大學(xué)語文教育必須以豐富的視野、與時(shí)俱進(jìn)的眼光、開放互動的教學(xué)方法對文學(xué)文化經(jīng)典進(jìn)行詮釋和解讀，這

9、就對從教者本身具有的知識與能力提出了更高的要求。一方面，教師要有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識，在知識結(jié)構(gòu)上趨于完整。要充分發(fā)揮大學(xué)語文在培養(yǎng)人才方面的作用，大學(xué)語文課程必須專業(yè)化，大學(xué)語文教師必須學(xué)者化。所謂課程專業(yè)化，不是說把大學(xué)語文課程變成專業(yè)課，而是說教師要有專業(yè)的水平，用專業(yè)的眼光審視文學(xué)作品，深入淺出，讓學(xué)生辨識出文學(xué)的趣味，領(lǐng)悟到人文的意蘊(yùn)。所謂教師學(xué)者化，是指從事大學(xué)語文教學(xué)的老師，應(yīng)該是文學(xué)類有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者。另一方面，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。真正的語文教育是一種大語文的教育，既要本于語文自身，又要超脫語文界限；既要能走進(jìn)來，又要能走出去，實(shí)現(xiàn)語文知識和其他專業(yè)知識遷移和融合，這是語文

10、這門學(xué)科的發(fā)展要求，也是知識時(shí)代前進(jìn)的必然選擇。最后，提高教師的科研能力。科研是高校從業(yè)者內(nèi)化的一種能力，也是從業(yè)者交流學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺，所以，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們要加強(qiáng)教師的科研能力，要會科研，能科研，擅科研，鼓勵廣大教師多做科研，以科研活動帶動教育教學(xué)的革新與發(fā)展。 2完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng) 優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必然是一個(gè)結(jié)構(gòu)完善、人員相對穩(wěn)定的隊(duì)伍，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和年輕化的教師努力實(shí)現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)比例完整。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)職稱段、年齡段教師的有效結(jié)合，為教學(xué)隊(duì)伍的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)要做到規(guī)劃完整，措施合理，效果明顯。目前，高校青年教師充當(dāng)著教師隊(duì)伍里的中

11、堅(jiān)力量，呈現(xiàn)出學(xué)歷高、年輕化、有活力，但教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對薄弱，理論和教學(xué)脫節(jié)的特點(diǎn)。 （四）創(chuàng)新有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制建設(shè) 教學(xué)考核評價(jià)模式是整個(gè)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，它緊密聯(lián)系著教育教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)，更是對這些教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的有效評價(jià)與考核。良好的教學(xué)評價(jià)機(jī)制是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展，具有指導(dǎo)、激勵和導(dǎo)向功能。 1考核評價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)過程的始終教學(xué)考核評價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)評價(jià)對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，要將評價(jià)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)行為中，使評價(jià)實(shí)施過程化。淡化期末、期中傳統(tǒng)考試形式，用形式多樣的考核內(nèi)容對被評價(jià)者進(jìn)行測評，使每個(gè)學(xué)生都擁有多次被評價(jià)的機(jī)會以彰顯其不同的性格特質(zhì)與潛在的能力。 2考核評價(jià)應(yīng)該突出人文情感的關(guān)照大學(xué)語文相比基礎(chǔ)語文教學(xué)更應(yīng)該彰顯文學(xué)即人學(xué)的特質(zhì)，人文性不在于傳授和告知，而在于熏染、激勵、喚醒、鼓舞以及思維的交流與碰撞，它是一種內(nèi)在的鍛造。所以在考核過程中應(yīng)該摒棄標(biāo)準(zhǔn)化，用一種人文觀念去評價(jià)學(xué)生。尊重學(xué)生迥異的個(gè)性差異所帶來的思想燃燒，這種人文性的評價(jià)應(yīng)該是一種互動型的考核，建立在考評者