對構(gòu)建能力導(dǎo)向型崗位實習(xí)教學(xué)模式的思考

1、對構(gòu)建能力導(dǎo)向型崗位實習(xí)教學(xué)模式的思考 摘 要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，如何驗證理論教學(xué)成果，并對其進行強化和拓展，成為了衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標準之一。本文以我院公共事業(yè)管理專業(yè)崗位實習(xí)為例，結(jié)合實踐教學(xué)改革過程，進一步探討了構(gòu)建能力導(dǎo)向型崗位實習(xí)教學(xué)模式的有效路徑。 關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理 崗位實習(xí) 模式 中圖分類號：g642 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0135-01 管理類學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，眾多高校在探索公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的同時，也在不斷的對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。我院公共事業(yè)管理專業(yè)從2

2、008年開始招生，發(fā)展到現(xiàn)在應(yīng)經(jīng)初具規(guī)模，崗位見習(xí)作為專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實踐能力具有不可忽視的作用。 1 公共事業(yè)管理專業(yè)崗位實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題 1.1 崗位實習(xí)內(nèi)容設(shè)置單一，綜合能力培養(yǎng)欠缺 對于公共事業(yè)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系的設(shè)計，大部分高校都是以畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文為主要環(huán)節(jié)，很多學(xué)校在教學(xué)計劃中沒有連續(xù)性的專業(yè)崗位實習(xí)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，或是崗位實習(xí)的內(nèi)容設(shè)置較單一。管理課程的設(shè)置以理論學(xué)習(xí)為主無法實現(xiàn)課程要求的技術(shù)性和操作性，更無法提高學(xué)生對管理類知識的綜合運用能力。 1.2 崗位實習(xí)制度不完善，管理不規(guī)范 崗位實習(xí)環(huán)節(jié)是實習(xí)單位、學(xué)校、教師與學(xué)生四方主體的互動

3、過程，主體的多樣性、內(nèi)容的多元化和評價的公平性都要求與之相適應(yīng)的配套管理規(guī)范和管理制度，以保證崗位實習(xí)的效果。但是目前部分高校在崗位實習(xí)的組織過程中，對指導(dǎo)教師和學(xué)生都缺少有力的規(guī)范，實施效果的考評形式化。 1.3 崗位實習(xí)能力培養(yǎng)定位不清，專業(yè)特點不突出 公共事業(yè)管理專業(yè)的崗位實習(xí)形式多與畢業(yè)實習(xí)相近，除了學(xué)校推薦實習(xí)單位以外，學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位也成為其主要的實習(xí)方式。但是由于學(xué)生僅僅依靠個人能力想要在社會上找到符合專業(yè)要求并與課程實踐能力要求相對應(yīng)的實習(xí)機會非常少，預(yù)期的實習(xí)效果無法實現(xiàn)。 1.4 教學(xué)師資力量有限，實踐能力不足 擁有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師缺乏，成為困擾公共事業(yè)管理專業(yè)開

4、展實踐教學(xué)的重要問題。多數(shù)教師沒有參加過專業(yè)的實踐鍛煉，無法在實踐教學(xué)第一線開展有效地實踐指導(dǎo)，這也使崗位實習(xí)的效果大打折扣。 2 能力導(dǎo)向型崗位實習(xí)教學(xué)模式的分析 我院公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦于2008年，在實踐教學(xué)體系建立過程中，結(jié)合我院特色，對崗位實習(xí)環(huán)節(jié)進行了探索，提出并實行了能力導(dǎo)向型的崗位實習(xí)教學(xué)模式，取得了初步的成效。 崗位實習(xí)是公共事業(yè)管理專業(yè)的必修課程之一，包括專業(yè)認知、專業(yè)技能實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)三大模塊。在實施的過程中每個模塊內(nèi)容都不相同，著重突出專業(yè)特色。 前三年每年安排學(xué)生到校內(nèi)外實習(xí)基地進行三次實習(xí)，并根據(jù)年級的升高，逐年增加專業(yè)綜合實習(xí)的時間，用“崗位培養(yǎng)式”的實習(xí)方式

5、加強學(xué)生理論知識的應(yīng)用。專業(yè)認識主要采取專題講座、文獻閱讀的方式來實現(xiàn)，貫穿在整個崗位實習(xí)中。專業(yè)技能實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)是專業(yè)崗位實習(xí)的主體。通過校內(nèi)外實習(xí)基地的崗位掛職助理方式完成。崗位實習(xí)以能力為導(dǎo)向，主要具有以下特點：（1）把崗位實習(xí)作為學(xué)生專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)并將其設(shè)置為必修課程之一，高度重視此環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，建立了嚴格的教學(xué)管理制度并規(guī)范落實執(zhí)行，強化管理保證效果；三年的崗位實習(xí)教學(xué)時間設(shè)計為28周，其中以專業(yè)認識為主的理論教學(xué)時間與以專業(yè)技能實習(xí)和專業(yè)綜合實習(xí)為主的實踐教學(xué)的總學(xué)時比例約為14，提高了實踐教學(xué)的時間，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。（2）以專業(yè)技能實習(xí)和綜合崗位實踐為主體，

6、充分利用資源，提升崗位專業(yè)技能。專業(yè)技能實習(xí)和綜合崗位實習(xí)兩部分的總學(xué)時占崗位實習(xí)教學(xué)總學(xué)時數(shù)的一半以上，實習(xí)主要依托大學(xué)和集團下屬的眼科醫(yī)院等基地，在專業(yè)經(jīng)費投入不足和師資力量短缺的情況下，實現(xiàn)了人才的理論和實踐共同培養(yǎng)，既大大節(jié)約了辦學(xué)成本，又形成了實踐教學(xué)不同環(huán)節(jié)的“合作力”。實習(xí)結(jié)束后，如果學(xué)生和實習(xí)單位雙方認可，學(xué)生畢業(yè)后可以留在實習(xí)崗位就業(yè)，實現(xiàn)“雙贏”。同時，學(xué)生在實習(xí)過程中能夠進行職業(yè)目標的調(diào)整，迅速彌補技能的缺失，提高了實踐的效果。（3）突出“產(chǎn)學(xué)研”特色，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。本院的實習(xí)單位既是公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生潛在的就業(yè)部門，又是實習(xí)基地，一方面通過學(xué)生掛職鍛煉、校內(nèi)

7、外教師聯(lián)合培養(yǎng)的形式全面提高學(xué)生的實踐能力；另一方面，在崗位實習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，獲得了專業(yè)知識和技能，檢驗了學(xué)生的人際關(guān)系的處理協(xié)調(diào)能力，而這些也正是社會適應(yīng)能力的主要組成部分。 3 構(gòu)建完善的崗位實習(xí)教學(xué)模式的保障路徑 目前，能力主導(dǎo)型的崗位實習(xí)教學(xué)模式還存在很多制約因素，影響其效應(yīng)的發(fā)揮。因此，為促進公共事業(yè)管理專業(yè)崗位實習(xí)教學(xué)模式的順利發(fā)展，提出以下保障措施。 3.1 加強師資隊伍的建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”團隊 高校應(yīng)該加大經(jīng)費投入，通過鼓勵教師參加實踐類研討會和管理實踐活動、到優(yōu)秀的院校學(xué)習(xí)等培養(yǎng)模式提高教師的實踐水平。同時，聘請業(yè)務(wù)能力強的一線公共管理專家對教師進行指導(dǎo)，補

8、充實踐經(jīng)驗。 3.2 完善校外實習(xí)基地，加強實驗室建設(shè) 實習(xí)單位的建設(shè)與維護是實習(xí)開展的重要條件。高校應(yīng)積極搭建校外實踐教學(xué)平臺，加大對實習(xí)基地建設(shè)的投入，以共贏為原則，加強與政府部門、社會團體等組織的聯(lián)系和溝通，引導(dǎo)實習(xí)基地的發(fā)展走上規(guī)范化的道路。同時，要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，以軟件更新，資源共享等為基礎(chǔ)，通過建立實戰(zhàn)訓(xùn)練模擬實驗室，拓展校內(nèi)模擬實踐，滿足實踐教學(xué)總體需求。 3.3 加強崗位實習(xí)課程規(guī)范化管理，建立評估體系 為保障實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與實習(xí)的積極主動性，除了建立相關(guān)的教學(xué)管理制度之外，還要嚴格過程管理，做好實踐教學(xué)的考核與評估。考核必須由單一評價變?yōu)榫C合評價，既要包括學(xué)生自評和指導(dǎo)教師評價，也要把學(xué)生與指導(dǎo)教師互評的結(jié)果納入到總體考核中去，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過學(xué)生的反饋評價完善考核評價制度。 參考文獻 1 武杰出，王艷.公共事業(yè)管理實踐教學(xué)體系建設(shè)探討j.公共管理，2009（12）