(化學(xué)人教版)九年級(jí)下冊(cè)教案：溶解度(第1課時(shí))

1、精品資源第九章溶液課題2溶解度（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念， 了解飽和溶液與不飽和 溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題一建立假設(shè)一設(shè)計(jì)方案（畫(huà)出實(shí) 驗(yàn)簡(jiǎn)圖）一動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一觀察記錄一分析現(xiàn)象一得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有 條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化， 和逐步培養(yǎng)由 具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。 重點(diǎn)和難點(diǎn)：飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過(guò) 4人。每組準(zhǔn)備器材

2、：燒杯2個(gè)（各裝20 ml水）、玻璃棒1根、5 g nacl （預(yù)先 稱(chēng)好）、5 g kno4包（預(yù)先稱(chēng)好）、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火 柴、量筒、膠頭滴管。cai課件、實(shí)物投影儀。教學(xué)過(guò)程:教師活動(dòng)激趣設(shè)境，問(wèn)題導(dǎo)入師生互動(dòng)：俗話說(shuō)：“飯 前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯， 肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』?同學(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗 淡了， 要媽媽 力口 （鹽）;小 槐一嘗還說(shuō)淡了，又要媽媽 加（鹽）；小槐一嘗還是說(shuō)淡了，再要媽 媽加 （鹽）食 鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否 無(wú)限制地溶解在一定量的水 中呢？投影方案，交流共享。學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題探究，得出結(jié)論 小組討論，提出假設(shè)。nacl能（不能）無(wú)

3、限制溶解在一定 量的水中。閱讀p33,確定方案（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn) 圖）。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。上臺(tái)展示，投影結(jié)論。5gnacl能溶解在20mlzk中；10gnacl不能溶解在20mlzk中, 杯底有少許固體nacl。即nacl不能無(wú)限制溶解在一定量 水中。教學(xué)意圖以俗語(yǔ)作導(dǎo) 語(yǔ)，由生活 經(jīng)驗(yàn)作鋪 墊，學(xué)生感 到自然親 切，著力創(chuàng) 設(shè)快樂(lè)課方案源于教 材，形式卻 別于教材， 更顯直觀、 生動(dòng)。注重交流合 作，掌握直 觀區(qū)分“溶”與 “不溶”的 依據(jù)杯 底是否有未 溶固體溶質(zhì)。誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究?！皀acl不能無(wú)限制溶解在水 中”這句話是否止確？教師 有意漏讀“一定量”三個(gè)字， 引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。增補(bǔ)方案

4、，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn) 圖）。v通過(guò)追究教 師“疏忽” 增補(bǔ)方案， 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生關(guān)1注、重視人卜.里 這個(gè)要素。20m 水+5gnach5gnacl觀察記錄，感百要素“一定量”。充分發(fā)揮教 師“引”的 作用。課件演示，動(dòng)畫(huà)要素 （“一定量”飛入片中）。nacl不能無(wú)限制溶解在 t#水中 （師生互動(dòng)，齊聲朗讀）。陌生物質(zhì)，引發(fā)探究kno為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥 品，它能不能無(wú)限制溶解在一 定量的水中？全班展示，投影結(jié)論。kno不能無(wú)限制溶解在 k曰,-x/- i-t如法炮制，小組探究。將熟悉物質(zhì) 轉(zhuǎn)向陌生物 質(zhì)，培養(yǎng)學(xué) 生從/、同角 度探究發(fā)現(xiàn) 的能力，提 高學(xué)生思維 的發(fā)散性。人巳里7r中o話鋒

5、一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究溫度改變，杯底沒(méi)溶的kno固體能否繼續(xù)溶解？加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯 底未見(jiàn)knoei體。再設(shè)疑問(wèn)，趣味探究，此 溫卜再加5gkno）,能下再溶?回歸原溫，靜觀其變。課件演示，動(dòng)畫(huà)要素（“f溫度”飛入片中）。 一定溫jtf, knm能無(wú)限制 溶解在一定量的水中。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒，杯底未見(jiàn)kno 固體，即全溶。跳出束縛， 另起爐灶， 激起學(xué)生更 局的探究熱 情。閱讀理解，形成概念在一定溫度卜,1可t# 溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì) 不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液 叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解 的溶液叫做不飽和溶液。在活動(dòng)與探 究得出結(jié)論 上作義早， 為輕松寫(xiě)出 飽和溶液與 不飽和溶液 轉(zhuǎn)化

6、的方法做了很好過(guò) 渡。增補(bǔ)結(jié)論，領(lǐng)悟涵義室溫，5gnacl 在 20 ml水中得不飽和溶液j +5 g nacl室溫，10 g nacl 在 20 ml 水中得到飽和溶液和少許 nacl固體j +5 ml 水室溫，10 g nacl 在 25 ml 水中得到不飽和溶液室溫，5 g knq在 20 ml 水中得不飽和溶液j +5 g kno3室溫，10 g kn“ 20 ml 水中得到飽和溶液和少許kno固體，升高溫度升高溫度下，10 g kno3 在20 muk中得到不飽和溶液 分析歸納，課件演示飽和溶液二要素：“一定 溫度下” “一定量的溶劑”。提煉升華,促進(jìn)類(lèi)化,構(gòu)建體系深化探究，激活思維

7、室溫下，10gkno 20ml 水中溶液達(dá)到飽和，升高溫 度，杯底knoei體繼續(xù)溶解， 且又溶解了 5gknq冷卻到室 溫，20ml*溶解kno的質(zhì)量 不超過(guò)10g,此時(shí)多余的kno 會(huì)怎樣？探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟觀察教材上從海水中提 取食鹽過(guò)程圖。聯(lián)想：炒菜時(shí)，菜湯在鍋 里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡； 運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色 斑跡學(xué)以致用，趣味延伸觀察杯中kno晶體和課本上圖 9-11 ,閱讀感悟，請(qǐng)生上臺(tái)投影kno 晶體觀察玻璃片上的白色斑跡。創(chuàng)設(shè)新的問(wèn) 題情境，培 養(yǎng)學(xué)生求異 思維，提升 學(xué)生質(zhì)疑能 力。練習(xí)：教材p40,習(xí)題1、5、6。家庭小實(shí)驗(yàn)：制取明研晶體(p40)。教學(xué)反思：本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo)， 以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題 為主線，圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個(gè)要素”大膽取舍，進(jìn)行了有個(gè)性、有 創(chuàng)意的快樂(lè)探究之旅。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過(guò)程，給學(xué)生 活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體 作用。另外教師有意制造錯(cuò)誤