探討小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

1、 探討小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略 摘要：現(xiàn)在老師對于小學(xué)高年級應(yīng)用題的教學(xué)形式和方法趨于模板化，缺乏創(chuàng)新性、生動性。因為老師更加注重學(xué)生的思辨能力和理解力，這樣逐漸忽視了小學(xué)高年級應(yīng)用題所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)水平，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力不達(dá)標(biāo)。所以老師應(yīng)該在確保學(xué)生的思辨能力和理解力能夠穩(wěn)步提高的同時，也要采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)高年級學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，開拓解題思維，明確解題步驟。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；有效教學(xué)；策略引言隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)不能實現(xiàn)對人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作正在深入實施，各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐正層出不窮。對此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)

2、用題教學(xué)改革工作也正在逐步推進(jìn)，其目的正是希望提升學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。一、組織課外活動，提高學(xué)生創(chuàng)新意識在新課程改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，積極組織各種應(yīng)用題活動來提升教學(xué)的有效性，如果教師單憑課堂時間進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)工作，那么很難落實達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以應(yīng)拓展教學(xué)空間和途徑，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間來開展學(xué)習(xí)，從而掌握應(yīng)用題解題技巧，提升自身綜合能力。而且在拓展應(yīng)用題教學(xué)空間，開展各種應(yīng)用題活動時，不斷保優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生的思維具有開放性，避免受到各方面的限制，從而改變自身所固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成階段性

3、的應(yīng)用題教學(xué)工作之后，應(yīng)在第一時間為學(xué)生組織開展課外應(yīng)用題活動來復(fù)習(xí)鞏固，其中在活動設(shè)計環(huán)節(jié)中教師要加強(qiáng)和學(xué)生的了解和溝通，掌握其個性化需求，并依據(jù)學(xué)生好勝心這一特征來創(chuàng)設(shè)解題競賽活動，實現(xiàn)為學(xué)生布置和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系的應(yīng)用題，再給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行解答，依據(jù)學(xué)生的解題速度以及正確率來評選出獲勝者，而大部分的學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下，主動地融入學(xué)習(xí)過程中，深入研究和處理問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)完比例這單元后，可以讓學(xué)生們分組探究“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”;上完折扣這節(jié)課后，可以讓學(xué)生去超市進(jìn)行市場調(diào)查，思考購物中的折扣問題。在教學(xué)排列組合和統(tǒng)計知識后，通過讓學(xué)生搭配合理的營養(yǎng)午餐，感

4、受數(shù)學(xué)的生活性和實用性。二、培育學(xué)生良好的審題意識以及舉一反三的能力對于小學(xué)生而言，在應(yīng)用題的解題過程中，必須具備科學(xué)的審題意識，精準(zhǔn)全面的把握題干中的數(shù)量關(guān)系以及已知未知條件的轉(zhuǎn)換關(guān)系，只有這樣才能真正提升自身的解題效率。部分學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的解答過程中，往往忽略了必要的審題，甚至還沒有讀懂題目，就想當(dāng)然的進(jìn)行解答，這極有可能會造成解題步驟的偏差，也容易出現(xiàn)比較嚴(yán)重的解題失誤等問題。為此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考與認(rèn)知，嘗試換一種思路和方法，從不同的數(shù)學(xué)視角來認(rèn)知數(shù)學(xué)應(yīng)用題。在平時的應(yīng)用題教學(xué)中，教師也不能追求解題步驟或者解題答案的統(tǒng)一性，而要鼓勵和激

5、發(fā)學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)他們從不同的視角來開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，科學(xué)有效的提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題成效。在平日的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該嘗試設(shè)計一些開放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，特別是一些方案類的應(yīng)用題，讓學(xué)生設(shè)計不同的方案，在不同的方案中尋求最優(yōu)方案。比如單人票與團(tuán)體票的應(yīng)用題，就是一個相對開放的問題，教師以班級內(nèi)的學(xué)生以及不同科任教師等為主人公，嘗試創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生就這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題來開展思考與探究，嘗試建構(gòu)不同的方案，繼而通過計算與對比等尋求最優(yōu)解決方案。此外，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極反思，嘗試總結(jié)不同類型的應(yīng)用題的解題方法，整體優(yōu)化自身舉一反三的能力。三、聯(lián)系

6、生活實際，有效設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，實際應(yīng)用的部分占據(jù)較大比重。結(jié)合應(yīng)用題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的思維，發(fā)展知識應(yīng)用的能力，是十分重要的。基于此，教師應(yīng)注重對應(yīng)用題類型的選擇，結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)生思考與探究的積極性。例1甲乙兩地相距560千米，一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行48千米，另一輛汽車從乙地開往甲地，每小時行32千米。兩車從兩地相對開出5小時后，兩車相距多少千米？教師可以結(jié)合生活場景幫助學(xué)生還原問題，并結(jié)合線段圖的指導(dǎo)，促使學(xué)生完成情感與經(jīng)驗的遷移，完成對問題的解答，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的效果。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察生活、解讀生活，從生活中提煉并自主編創(chuàng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如要求學(xué)生從超市購物經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合百分?jǐn)?shù)知識編創(chuàng)問題，并在課堂互動中完成分析與解答，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生在生活背景下進(jìn)一步思考數(shù)學(xué)問題。結(jié)束語小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路不是固定不變的，教師在教學(xué)中以學(xué)生作為中心，多嘗試多種教學(xué)方法，不斷改進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)形式。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，在自主思考中挖掘出學(xué)生更多潛力，這樣一定能夠有效地提升小學(xué)高年級的應(yīng)用題教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)1張文勝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略探討j.考試與評價,2020(0