核心素養(yǎng)理念下初中物理教學研究

1、 核心素養(yǎng)理念下初中物理教學研究 摘要：隨著時代的發(fā)展，教育的任務(wù)和目標發(fā)生了根本性的改變。如今，隨著核心素養(yǎng)的提出，各個學科的教學都應(yīng)該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，使學生具備真正的素養(yǎng)和適應(yīng)未來的良好品質(zhì)。筆者立足教學實踐，根據(jù)物理學科核心素養(yǎng)的具體要求從四個方面對初中物理教學進行了深入的研究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；教學實踐；培養(yǎng)策略隨著新一輪課程改革的進行，核心素養(yǎng)的提出，對于“培養(yǎng)什么人”這一問題給出了確切的答復。在我們的課堂改革中，要以核心素養(yǎng)為指向，深入貫徹落實各項教學指標，靈活運用各種教學策略，以實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的落地，真正促進學生的發(fā)展。筆者任初中物理教師多年，自核心素

2、養(yǎng)提出以來，一直在進行深入的探索，并取得了一些成效，以下僅結(jié)合具體的案例，陳述核心素養(yǎng)理念下初中物理教學，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。一、注重知識構(gòu)建，培養(yǎng)學生的物理觀念所謂物理觀念，其實就是學生利用物理學科思維去審視、分析客觀世界的一種內(nèi)在素養(yǎng)。在初中時期，學生正處于思想觀念塑造的重要階段，一方面他們的自我意識開始覺醒，對于外界的感知變得強烈，并希望能夠以更加科學的方式理解客觀世界；另一方面初中生受限于自己有限的知識，以及較弱的思維能力，尚無法實現(xiàn)這樣的目標。有鑒于此，在初中物理教學中，教師應(yīng)把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對學生的物理觀念進行有效的引導。在物理教學，物理觀念塑造是非常基礎(chǔ)，但也非常重要的

3、內(nèi)容，物理理論知識所概括性、抽象性的特點能夠幫助學生科學地解釋物理現(xiàn)象，潛移默化地引導其塑造物理觀念，并在現(xiàn)實生活中舉一反三，逐漸形成用物理知識解釋客觀世界的意識與能力。比如，在教學“運動的相對性”的內(nèi)容時，教師從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，為學生解釋“相對性”的概念，并在知識講解、課堂問答等環(huán)節(jié)滲透運動觀念、相互作用觀念等，幫助學生圍繞知識建立基本觀念，以提高其觀察、分析、解釋客觀世界的能力。二、注重實驗教學，強化學生的科學探究學習物理總是無法繞過實驗，在實驗中，我們不但可以促進學生更好的理解抽象的物理概念，以及復雜的物理運動，還能有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力，培養(yǎng)他們更加嚴謹?shù)奶骄烤瘛Ｔ谝酝某踔?/p>

4、物理教學中，實驗的目標多少為了獲得讓學生觀察一下實驗現(xiàn)象，并獲得一份實驗報告，但卻忽視了學生在實驗中的自主性。為此，我們需要以核心素養(yǎng)為指向，讓學生開展自主探究實驗，在一系列的假設(shè)、操作、驗證、糾正的過程中實現(xiàn)手與腦的全面鍛煉，進而實現(xiàn)科學探究的強化。比如，在教學“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的時，我們可以先借助于一個多媒體課件，為學生闡述清楚實驗設(shè)計的基本要求，并要求學生根據(jù)預(yù)習對實驗過程進行合理的預(yù)設(shè)；接著，將學生進行分組，并給學生配發(fā)所需的實驗器材，通過合作完成整個實驗過程的設(shè)計，并動手操作，分析物距、像距與焦距的關(guān)系；接下來，引導學生討論交流，分析成像規(guī)律，教師則對學生的實驗探究過程進行觀察

5、與總結(jié)，從知識、能力以及實驗態(tài)度等方面對學生做出科學的評價與指導。三、啟發(fā)學生思考，提升學生的思維能力在認識客觀世界的過程中，人的思維起著關(guān)鍵性的作用。每個人的思維都存在著差異，其角度、深度都會對我們在試圖理解客觀世界時產(chǎn)生巨大的差異。作為一門非常久遠的自然學科，物理的學習對于學生的多方面的思維能力都有著很高的要求。所以，在初中物理教學中，我們需要有意識的加強對學生的思維訓練。例如，在“力的作用是相互的”的教學中，我們?yōu)閷W生列舉了幾項生活中常見現(xiàn)象：用手拍籃球，籃球跳起來，手也會感到疼;穿滑冰鞋面對墻，用手推墻，人會向后滑;吹起來的氣球放氣后會“沖”出去。教師指導學生從力學的角度分析這些經(jīng)驗事

6、實，并從中提煉、總結(jié)相同的規(guī)律，進而得出“力的作用是相互的”的結(jié)論，幫助學生實現(xiàn)從感性認識到理性思考的過渡，提高其推理、抽象的思維能力。四、聯(lián)系社會生活，培養(yǎng)學生的社會責任任何學科的存在和發(fā)展都與現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系。所以，一定的社會責任也是需要承擔的。在傳統(tǒng)物理教學中，我們習慣于將學生限制在課堂上，或者直接切斷物理學科與社會生活的聯(lián)系，或者僅僅讓學生對生活中的物理現(xiàn)象做出解釋，忽視了現(xiàn)代社會對物理學科的關(guān)注與依賴。針對此，在核心素養(yǎng)理念指導下，教師應(yīng)從更廣闊的視角出發(fā)，利用學科的社會責任，引導學生的社會參與，例如密切關(guān)注前沿物理研究中的科學成果，補充課堂教學內(nèi)容;組織學生開展環(huán)境調(diào)查，利用物理知識制定環(huán)境治理方案等，讓學生對學科發(fā)展與社會運行形成更加深刻的認識，進而提升其社會責任。總而言之，在新時期的教學中，學科核心素養(yǎng)的培育是教學的重中之重，我們要深入理解物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并采取有效的策略，真正使學生得到有益的培養(yǎng)。參考文獻：1邱蘇平.