例析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與技巧

1、例析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與技巧 摘 要：在科技迅速發(fā)展的今天，要搜尋到純理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和技巧是輕而易舉的事情，但什么樣的方法和技巧最具有實(shí)用性和指導(dǎo)性呢？結(jié)合人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，抓住“三點(diǎn)”，利用案例解讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與技巧，具有較大的實(shí)踐價(jià)值。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；切入點(diǎn)；關(guān)鍵點(diǎn)；鞏固點(diǎn) “數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身的特點(diǎn)，還應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上?！痹谶@一數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”為例，淺析一下小學(xué)

2、數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，力求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面提供一個(gè)理論和實(shí)踐的范式，以提高教學(xué)效率。 一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，找準(zhǔn)導(dǎo)課的切入點(diǎn) 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生掌握的原有知識(shí)的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題和分析問(wèn)題，切記按照教材居高臨下的硬性“灌輸”，只顧教師滔滔不絕地講，不管學(xué)生的理解和吸收能力。例如在講授“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，采用“溫故知新”的方法開(kāi)始：“前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做幾道試題”，結(jié)果同學(xué)們都很熟練地做完了，于是接著進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“既然同學(xué)們做得都很好，那么誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？”

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法后接著開(kāi)始導(dǎo)入：“這節(jié)課，同學(xué)們想繼續(xù)來(lái)研究小數(shù)除法嗎？”采取漸進(jìn)的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引著他們主動(dòng)參與到新知識(shí)的探究過(guò)程中，大大提高了學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，讓學(xué)生做的復(fù)習(xí)題必須事先精心挑選，選擇為新授內(nèi)容做好鋪墊的典型例題，既要突出重點(diǎn)，又要分散學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。 二、針對(duì)教學(xué)的具體狀況，突破內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn) 在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析和思考新學(xué)例題與鞏固復(fù)習(xí)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步探索和揭示新領(lǐng)域的關(guān)鍵問(wèn)題。例如：“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”這

4、節(jié)課的難點(diǎn)不是學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題，而是順承已有的“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)一步學(xué)會(huì)“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”，所以，需在比較中針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生突破關(guān)鍵點(diǎn) “轉(zhuǎn)化”。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以合理改編教材中的情景?！巴瑢W(xué)們，中秋節(jié)馬上就要到了，為了慶祝中華民族的這一傳統(tǒng)節(jié)日，就要?jiǎng)隈{美術(shù)小組的同學(xué)精心布置學(xué)校的宣傳欄。為此我們要買(mǎi)一些彩紙來(lái)裝扮它，下面請(qǐng)同學(xué)們思考：彩紙0.95元一張，買(mǎi)彩紙共用去10.45元。根據(jù)這些信息，你能計(jì)算出我們買(mǎi)了多少?gòu)埐始垎?？怎樣列式呢？”學(xué)生很快借助于原有的除法知識(shí)做出了回答：“用除法計(jì)算，可以這樣列式：10.450.95。”教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

5、后繼續(xù)引領(lǐng)初步探究計(jì)算方法：“那么請(qǐng)大家算一算，先獨(dú)立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。”同學(xué)們都交流了自己的算法，這時(shí)老師進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì)，把10.450.95轉(zhuǎn)化成104595，我們就把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。在這一過(guò)程中先給學(xué)生提供思維方向，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。然后，再給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生從不同的角度去解決問(wèn)題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。教師在這里采用了“有意義的轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生清清楚楚地明白了轉(zhuǎn)化過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，自己

6、總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法，然后教師再加以概括。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、概括能力。緊緊抓住“轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地突破了這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。 三、進(jìn)行拓展練習(xí)，牢抓知識(shí)鞏固點(diǎn) 在講授完新課后，教師先總結(jié)：“在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù)；再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算?！薄拔覀儷@得了新的知識(shí)后，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)自主練習(xí)，看誰(shuí)做得既快又準(zhǔn)確?！庇谑强梢杂呻y到易地設(shè)計(jì)多種靈活多樣的題目，當(dāng)然所有題目的共同點(diǎn)都是來(lái)強(qiáng)化“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的除法列式以及移位計(jì)算，讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，

7、并且特別注意了在反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生的交流、展示與評(píng)價(jià)，依然尊重學(xué)生的主體地位，主要是發(fā)揮他們合作探究、互助學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，特別注意要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，注意生活情境與數(shù)學(xué)抽象的聯(lián)系，凸顯了把生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。這樣更能讓學(xué)生切身體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和信心。 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在引導(dǎo)他們回顧原有知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)遷移新的知識(shí)點(diǎn)，處理好新問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住“切入點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)鞏固點(diǎn)”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與其中，合作探究、交流展示、互助答疑，教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥、歸納生活，鞏固練習(xí)要有梯度，緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)提高課堂教學(xué)效率，完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)。 參考文獻(xiàn)： 1楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與