三年級(jí)語文教學(xué)文論：點(diǎn)擊瞬間精彩無限

1、 三年級(jí)語文教學(xué)文論點(diǎn)擊瞬間精彩無限 點(diǎn)擊瞬間精彩無限人教版實(shí)驗(yàn)教材語文三年級(jí)下冊賞讀體會(huì)打開人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊，一股清新而又厚重的氣息撲面而來。點(diǎn)擊選文關(guān)注人類情感教材以8個(gè)主題單元呈現(xiàn)選文，共有32篇課文，加上另外8篇自讀課文，40篇文章，從不同的角度詮釋了人與自我、人與他人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。選文文質(zhì)兼美，更重要的是對(duì)人的普遍情感給予關(guān)注。燕子翠鳥荷花珍珠泉讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自己生活的世界；燕子專列一個(gè)小村莊的故事路旁的橡樹讓學(xué)生體驗(yàn)人類與自然的和諧相處是多么重要和美好；媽媽的賬單她是我的朋友七顆鉆石檢閱太陽是大家的感受親情，體驗(yàn)友情；太陽月球之謎果園機(jī)器

2、人認(rèn)識(shí)人類自身的力量隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對(duì)自身的歸屬感，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)同感，已經(jīng)漸漸淡漠。人類最美好的情感互相認(rèn)同，互相支持，互相關(guān)愛，慢慢地淡化了。這種現(xiàn)實(shí)凸現(xiàn)出強(qiáng)化人類普遍情感的重要意義。本冊教科書的選文從不同角度表現(xiàn)人類具有的樸素情感。學(xué)習(xí)這些文章，有助于學(xué)生加深對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)整個(gè)人類的了解，有助于在他們幼小的心靈中播撒愛的種子，使他們學(xué)會(huì)珍愛自己、關(guān)愛他人，關(guān)注自然與社會(huì)。選文還注意體現(xiàn)對(duì)多元文化的尊重和理解，選入了檢閱爭吵她是我的朋友賣木雕的少年等文章，讓學(xué)生感受到國籍不同，情感相同。選文中既有體現(xiàn)民族精神的女媧補(bǔ)天夸父追日，又有反映國際友誼的太陽是大家的中國國際救援

3、隊(duì)，真棒！等課文。既注重繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，又注意引導(dǎo)學(xué)生放眼世界?？傊?，人教版教材選文，注意體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，有助于對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成積極影響。點(diǎn)擊組元方式致力于學(xué)生全面發(fā)展本冊八個(gè)專題的組元方式與三年級(jí)上冊相同，從“導(dǎo)語”到“課文”到“語文園地”，穿插安排“綜合性學(xué)習(xí)”“小練筆”等，各項(xiàng)語文活動(dòng)都圍繞一個(gè)主題，構(gòu)成相對(duì)完整的系統(tǒng)。如第一組，選入了燕子古詩兩首荷花珍珠泉，讓學(xué)生能夠通過集中學(xué)習(xí)與景物描寫相關(guān)的語言材料，同類信息不斷多角度再現(xiàn)，促使學(xué)生在聯(lián)系比較中思考。這種組元方式為培養(yǎng)學(xué)生興趣提供了廣闊的空間。學(xué)生通過一組學(xué)習(xí)能對(duì)某些方面有深入體驗(yàn)和了解，這本身就是

4、興趣所在。第八組是這樣安排的：閱讀材料有乞巧嫦娥西門豹女媧補(bǔ)天夸父追日畫龍點(diǎn)睛，“口語交際”是“神話、傳說故事會(huì)”，“習(xí)作”是編故事，“讀讀背背”中的歇后語也與傳統(tǒng)文化有關(guān)，像“八仙過海各顯神通”等等。小學(xué)生可能在某個(gè)時(shí)間段對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，但保持時(shí)間較短。在一段相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，安排一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)課文中的故事，課外搜集故事，讀故事，搜集整理歇后語使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，盡力深入到民族文化的精髓中吸收營養(yǎng)，在潛移默化中受到影響。這種組元方式為學(xué)生思維提供了足夠的空間，既有集中又可以發(fā)散。每個(gè)專題主題是確定的，但又不是唯一的，可以多角度理解，多方面感悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)文本同時(shí)能獲得多方面認(rèn)

5、識(shí)。每個(gè)專題精心設(shè)計(jì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文中常常相機(jī)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)讀書感悟?！熬C合性學(xué)習(xí)”“口語交際”“習(xí)作”各個(gè)欄目中都有學(xué)習(xí)方法的提示，如第三組的“口語交際”：“可以說說自己的性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。總之，是抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話。當(dāng)別人介紹他自己的時(shí)候，要注意聽，看看對(duì)他說的有哪些補(bǔ)充可以評(píng)一評(píng)，看誰說的最像他本人?！惫膭?lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己和別人，說真話，既是口語交際的要求，又是學(xué)生的做人準(zhǔn)則對(duì)他人理解、信任、尊重。同時(shí)，從內(nèi)容到方法都有提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)自己判斷。這樣的編排使學(xué)生小步子有節(jié)奏地、慢慢地向語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)靠攏，漸漸養(yǎng)成良好的

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。點(diǎn)擊文本呈現(xiàn)讓思考成為習(xí)慣文中對(duì)話框以學(xué)習(xí)伙伴的語氣，或者提示文章內(nèi)容，或者引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解，以提醒學(xué)生一邊讀書一邊思考。提示學(xué)生要注意讀書方法，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些提示在旁邊寫上自己的感受，有助于學(xué)生養(yǎng)成“圈畫批注”的習(xí)慣，在不提示的地方也能發(fā)現(xiàn)自己感興趣或者重要的地方，不斷進(jìn)行思考研究。閱讀對(duì)于學(xué)生而言，除了獲得信息，培養(yǎng)情感以外，更重要的是培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣，閱讀的過程同時(shí)也應(yīng)該是思考的過程，這些研讀文本的呈現(xiàn)方式讓文本真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。文本的這種呈現(xiàn)方式就是讓“教材”

7、變?yōu)椤皩W(xué)本”，學(xué)生自己可以憑借教材進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并且能在教材的指引下學(xué)得更好。點(diǎn)擊課后練習(xí)交還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)每一課后都以學(xué)習(xí)伙伴的語氣提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或者用舉例的方式，鼓勵(lì)大家通過討論交流解決問題。點(diǎn)擊下一頁查看以“我”的語氣來提要求，本身就是尊重了學(xué)生的需要，把握了學(xué)生的心理，讓外在的要求變?yōu)閮?nèi)在的需要。學(xué)生從“我能”“我要”“我一定”這些要求中，讀出自己的使命，也能從親切的話語中受到激勵(lì)，從而產(chǎn)生興趣，要把事情做下去，并且要做好?！拔摇笨梢园凑兆约旱姆绞絹碜x，來思考，也可以按照課后練習(xí)提示的方法來學(xué)習(xí)。練習(xí)中的還有一個(gè)重要特色就是不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合

8、作學(xué)習(xí)?！拔矣幸恍﹩栴}想和大家討論討論：觀眾為什么說這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒？”這樣的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生和其他人共同學(xué)習(xí)，在討論的過程中，在思維的碰撞中獲得新感受。并且提示了問題，學(xué)生可以仿照這樣的問題去提問。學(xué)會(huì)提問題對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說是很重要的，這種方式是適合他們的。這對(duì)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生適應(yīng)新的時(shí)代有極其重要的作用。練習(xí)中加強(qiáng)了“基礎(chǔ)知識(shí)”“基本能力”的設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)仍然是以學(xué)生能接受的方式出現(xiàn)，并沒有簡單重復(fù)的訓(xùn)練，尤其重視了學(xué)生對(duì)語言的積累。至于學(xué)生積累什么，怎樣積累，教材只是提出了建議?！拔覀兘涣鹘涣?，下面每組中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫得更好，好在哪兒？”體會(huì)語言的準(zhǔn)確。還有一些

9、是給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生去讀去說去寫。課后還有一些“選做題”，教材使用者可以依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇。教材留下了自主學(xué)習(xí)的空間并且精心設(shè)計(jì)了“導(dǎo)語”，從不同角度，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指引，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的，有方向，有重點(diǎn)?？傊?，教材注重了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特體驗(yàn)。點(diǎn)擊“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)就是實(shí)踐本冊書中共安排了兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，分別是“調(diào)查周圍環(huán)境”（第二組）、“了解父母是怎樣關(guān)心愛護(hù)子女的”（第五組）。這樣的學(xué)習(xí)，有助學(xué)生加深對(duì)于單元主題的了解，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”和“綜合能力”。語文作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就

10、必須通過“語文實(shí)踐”。本冊的綜合性學(xué)習(xí)最大限度地為學(xué)生提供了“語文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，可以觀察，可以調(diào)查訪問，可以用多種方式搜集資料，可以寫下自己的感受對(duì)于實(shí)踐的過程還要積極進(jìn)行反思，小組成員之間要在明確分工的基礎(chǔ)上相互合作，碰到問題要相互支持鼓勵(lì)，還要共同設(shè)計(jì)匯報(bào)方式。多種形式的匯報(bào)也是重要的語文實(shí)踐，可以展示成果，可以出示作品，可以談感受，可以相互交流體會(huì)這些都是“聽說讀寫”的集中展示。并且學(xué)生在實(shí)踐過程中還更多了解自然、社會(huì)、他人和自我，這是在課堂上無法領(lǐng)略的人生風(fēng)光。學(xué)習(xí)語文的過程就是語文實(shí)踐的過程。這樣的編排設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和快樂，學(xué)生經(jīng)歷的是實(shí)踐過程

11、，更是難忘的生命歷程。點(diǎn)擊“口語交際”和“習(xí)作”生活和語文學(xué)習(xí)沒有界限“口語交際”以對(duì)文本的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，有的就是來自前面的“綜合性學(xué)習(xí)”?！傲?xí)作”絕大多數(shù)是口語交際內(nèi)容的書面化或延伸?？谡Z交際和習(xí)作直接安排在文本學(xué)習(xí)的后面，有渾然一體之感，學(xué)習(xí)別人的文章，自己進(jìn)行了“課外實(shí)踐”，說說見聞，談?wù)勈斋@，交流感受，水到渠成。在交流的基礎(chǔ)上整理、升華，形成文字。這樣的編排尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理。從中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，由讀學(xué)寫，根據(jù)活動(dòng)來寫，更貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界，學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，不至于產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生“以我手寫我口”，讓寫成為需要，成為快樂的

12、事情。為學(xué)生寫自己的生活提供條件，在我們的學(xué)生作品中才可能看到童真、童趣，看到真實(shí)的兒童世界，我們的學(xué)生才能在實(shí)踐中明了寫的真正意義。通過閱讀和習(xí)作，學(xué)生慢慢形成文章從生活中來的意識(shí)，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界中讓語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起：我們所看到的，所聽到的，所想到的就是生活本身，我們學(xué)習(xí)語文就是為了更好地關(guān)注生命，更好地了解人生。學(xué)生通過教材建構(gòu)生活和語文的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)生活和語文學(xué)習(xí)原來本不矛盾，其實(shí)就是一個(gè)整體。點(diǎn)擊其他一切都不是偶然看看每一組導(dǎo)語下面都有一幅圖，這些圖最直接地提示了這一組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課文插圖“嫦娥奔月圖”“女媧補(bǔ)天圖”“夸父追日?qǐng)D”給人美感和無盡的想象空間補(bǔ)

13、白處的一棵樹，一株草，都給人美的感受。這些畫面與教材內(nèi)容高度和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生處處都能感受到美的存在，體現(xiàn)了編者的審美追求。“語文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，提示學(xué)生用“我”的眼光去發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，或者是相同詞在不同句子中的意思不同（語文園地五）；或者是形近字的差別（語文園地八）；或者是體會(huì)句式不同表達(dá)的情感不同（語文園地三）讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，規(guī)律由“我”發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性；規(guī)律“我”也可以發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性；規(guī)律“我”發(fā)現(xiàn)了，提高學(xué)習(xí)的自主性。把語文學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)的快樂，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！叭辗e月累”“讀讀背背”都是精選的語言材料，有些就是要吸收

14、，像古詩游子吟，名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，詞語姹紫嫣紅、郁郁蔥蔥等，還有歇后語；有些還要自己創(chuàng)造，像詞語填空。這些有的來源于課文，有的就是母語的經(jīng)典，給學(xué)生人生的滋養(yǎng)?！俺烧Z故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”“展示臺(tái)”交叉安排?！俺烧Z故事”“畫龍點(diǎn)睛”“買櫝還珠”的安排根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！叭の墩Z文”的安排讓學(xué)生感受到語文的魅力，比如“看圖猜成語”，設(shè)計(jì)很有新意，“兩扇打開的門和一座山”就是“開門見山”“寬帶網(wǎng)”拓展了課本知識(shí)。“展示臺(tái)”給學(xué)生提供了展示自己成果的舞臺(tái)，同時(shí)提示了展示方式?！百Y料袋”的設(shè)計(jì)不但給學(xué)生提供了靜態(tài)的知識(shí)，也給學(xué)生拓展了無限廣闊的自我探索空間，學(xué)生會(huì)借助這個(gè)線索利用其他方式去查找資料?？傊?，教材的每一個(gè)哪怕細(xì)小的地方，都透著匠心，都是編者努