兒科教學中醫(yī)學生素質(zhì)教育實踐研究

1、兒科教學中醫(yī)學生素質(zhì)教育實踐研究 1兒科教學中素質(zhì)教育的必要性 在兒科教學中,素質(zhì)教育的重要作用主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一,可以調(diào)整兒科教學模式;第二,可以提高醫(yī)學生的職業(yè)道德;第三,可以豐富醫(yī)學生的知識。然而我國對素質(zhì)教育在兒科教學中的地位認識還不到位,過分重視兒科專業(yè)知識的傳授,沒有把素質(zhì)教育作為兒科醫(yī)生人才培養(yǎng)的重要因素。據(jù)不完全統(tǒng)計,在發(fā)達國家中素質(zhì)教育課程的比重大約是六分之一到四分之一之間,而我過的素質(zhì)教育比重甚至不到十分之一。素質(zhì)教育課程的確實和素質(zhì)教育體系的不完善都直接導(dǎo)致了醫(yī)學生的人文素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學的要求。因此,必須加強兒科教學中的素質(zhì)教育,以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。

2、2兒科教學素質(zhì)教育的主要內(nèi)容 一般來說,兒科醫(yī)學生的人文素養(yǎng)主要是指在以優(yōu)秀的兒科醫(yī)學知識為前提,具有良好的職業(yè)精神和道德素質(zhì),能夠更好地為小兒患者服務(wù)。根據(jù)醫(yī)學教育的分類方式,兒科教學素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括以下三方面。 2.1公共基礎(chǔ)性素質(zhì)教育 公共基礎(chǔ)性素質(zhì)教育是我國每個高校為提高學生的思想情操、文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)而設(shè)置的教育內(nèi)容,是高校對學生的基本要求,當然兒科醫(yī)學生也不例外。它對于兒科醫(yī)學生的意義主要體現(xiàn)在使兒科醫(yī)學生樹立正確的人生觀,從文化和歷史的背景去感受醫(yī)學的價值,增強對社會和醫(yī)學發(fā)展的適應(yīng)能力,從而提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)。 2.2醫(yī)學基礎(chǔ)性素質(zhì)教育 醫(yī)學基礎(chǔ)性素質(zhì)教育主要是指兒科

3、醫(yī)學生要樹立科學的醫(yī)學價值觀并提高倫理素質(zhì)。我國醫(yī)學人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是教育學生以科學的態(tài)度來對待醫(yī)療事業(yè),在工作中時刻保持嚴謹?shù)膶I(yè)精神和高度的責任意識,推動高尚的醫(yī)德醫(yī)風的發(fā)展。這對于新時期醫(yī)學教育朝著正確的方向發(fā)展,推進醫(yī)療服務(wù)改革具有重要的推動作用。 2.3醫(yī)學專業(yè)性素質(zhì)教育 醫(yī)學專業(yè)性素質(zhì)教育是醫(yī)學生素質(zhì)教育中最重要的一部分。主要內(nèi)容包括以生物學、心理學和社會學等人文知識為基礎(chǔ)的醫(yī)學專業(yè)技能和醫(yī)療活動相結(jié)合的教育,這也是新時期的醫(yī)療模式對醫(yī)學生的知識結(jié)構(gòu)和行為方式的要求。它對于醫(yī)學生將來在實踐中醫(yī)治患者,提高人體健康水平具有重要的意義。 3加強兒科教學中醫(yī)學生素質(zhì)教育的主要方法 3.

4、1加強兒科醫(yī)學生的人文道德素養(yǎng) 現(xiàn)代社會要求醫(yī)生的醫(yī)德醫(yī)風也提出了很高要求。在兒科教學中就要注意加強醫(yī)學生的人文道德素質(zhì)的培養(yǎng),這也是國家對每一位大學生的基本要求。在兒科教學中可以通過思想道德文化知識的傳授和小兒患者的臨床模擬治療,理論與實踐相結(jié)合,有效地培養(yǎng)醫(yī)學生的人文道德素質(zhì)。另外,由于小兒患者的生理特殊性,需要醫(yī)生對其不斷引導(dǎo),而且要有足夠的耐心去診斷和治療小兒患者。因此,對兒科醫(yī)學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更加重要。 3.2提高醫(yī)學生與患者的溝通能力 如今醫(yī)患關(guān)系日益緊張,在臨床治療中由于溝通或者操作不當,很容易引起醫(yī)療糾紛,這不僅會對患者和醫(yī)生都帶來不良影響,還會干擾正常的醫(yī)療秩序。在兒

5、科教學中注意加強醫(yī)學生與小兒患者及其家長的溝通能力的培養(yǎng),在溝通中使降低小兒患者的心理壓力,耐心地為其診斷和治療。教師也應(yīng)該不斷發(fā)揮引導(dǎo)作用,帶領(lǐng)和指導(dǎo)醫(yī)學生與小兒患者進行溝通,不斷提高醫(yī)患溝通能力。 3.3加強兒科醫(yī)學生的臨床思維能力 培養(yǎng)具有專業(yè)臨床知識的高素質(zhì)醫(yī)學生是當代醫(yī)學院校培養(yǎng)人才的主要目標。而專業(yè)臨床知識不但包含基本的臨床技能,還包括醫(yī)學生的臨床思維能力。其中對臨床思維能力的培養(yǎng)更加重要。在兒科醫(yī)學中加強對醫(yī)學生臨床思維的培養(yǎng)和提升,使他們對小兒患者的病情做出科學的診斷和治療,提高他們的治療水平,同時也為以后的工作做好準備。例如,可以在兒科教學中通過教學查房、參與病房醫(yī)療診治和p

6、bl等教學方法相結(jié)合,在兒科醫(yī)學生在實踐中提高分析和解決問題的能力。 3.4提高兒科醫(yī)學生的創(chuàng)新能力 進一步培養(yǎng)和提高兒科醫(yī)學生的創(chuàng)新能力,不但是當下素質(zhì)教育的目標之一,也是順應(yīng)時代發(fā)展的必要因素。所以,醫(yī)學院校要創(chuàng)造自由的學習環(huán)境,并開展相關(guān)教學實踐活動,為醫(yī)學生創(chuàng)新能力的提高提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在兒科教學中,教師以學生為中心,將主要的教學方向調(diào)整為發(fā)散醫(yī)學生的思維,進一步發(fā)展和提高醫(yī)學生的創(chuàng)新能力。而且,通過在實踐學習中,兒科醫(yī)學生以小兒患者為單位進行臨床觀察和思考,需要綜合運用逆向、多向、聯(lián)想和形象思維,從而經(jīng)過不斷地教學實踐,逐漸培養(yǎng)兒科醫(yī)學生的創(chuàng)新能力。 3.5強化兒科醫(yī)學生的專業(yè)臨床技能 由于兒科教學和現(xiàn)實的兒科臨床治療存在著很多差距,因此,在兒科教育中還必須加強對兒科醫(yī)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在兒科教學中,可以通過讓醫(yī)學生動手,親自模擬小兒患者的系