內(nèi)科護(hù)理說(shuō)課稿.doc

1、優(yōu)質(zhì)參考文檔內(nèi)科護(hù)理學(xué)說(shuō)課稿各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！ 今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是內(nèi)科護(hù)理學(xué)。 下面我將從課程設(shè) 置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)效果與反思五大方 面來(lái)進(jìn)行闡述。一、課程設(shè)置1、課程定位內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣和整體性強(qiáng)的學(xué)科， 是建立在根底 醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)根底上的一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科， 是關(guān) 于認(rèn)識(shí)疾病及其預(yù)防、治療、護(hù)理患者，促進(jìn)康復(fù)及增進(jìn)健康的一門(mén) 科學(xué)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是全國(guó)高等教育護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課， 是全部護(hù)理 專(zhuān)業(yè)課程中最重要的主干課程之一， 是臨床各科護(hù)理知識(shí)、 技能學(xué)習(xí) 的根底，是護(hù)理崗位必備的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。其內(nèi)容涵蓋了呼吸、 循環(huán)、消

2、化、泌尿、血液、內(nèi)分泌代謝性、風(fēng)濕性疾病及神經(jīng)系統(tǒng)疾 病患者的護(hù)理等八章內(nèi)容。2、課程目標(biāo) 護(hù)理模式的改變知識(shí)目標(biāo)：掌握常見(jiàn)內(nèi)科疾病臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施，熟悉常見(jiàn)內(nèi) 科疾病的診療要點(diǎn)，了解常見(jiàn)內(nèi)科疾病發(fā)病病因、發(fā)病機(jī)制、常見(jiàn)檢 查工程的意義。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察判斷病情變化的能力、 配合醫(yī)生進(jìn)行診 療操作能力、合理用藥能力、對(duì)內(nèi)科疾病實(shí)施護(hù)理能力、進(jìn)行健康教 育能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高度的同情心、愛(ài)心、良好的職業(yè)道德和敬 業(yè)精神，勇于探索自強(qiáng)不息的精神。3. 課程設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位 護(hù)理程序：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合二、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容選取 根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，遵循理論知識(shí)必需、夠

3、用原那么 學(xué)生情況：本次課的授課對(duì)象是五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)第三學(xué)年的 學(xué)生。首先她們文化根底底子薄，自我約束能力弱，已經(jīng)具備了一定 的觀(guān)察、分析能力 ,有參與討論和探索的熱情，思維活潑，根本能夠 做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，課堂紀(jì)律較好。但是自主學(xué)習(xí)積極性欠缺。突出與臨床實(shí)際應(yīng)用 理論課和國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接 ,實(shí)訓(xùn)課突出技能考 核與臨床內(nèi)科護(hù)理技能操作需要相對(duì)接 表達(dá)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)參考文檔二、教學(xué)內(nèi)容一一內(nèi)容序化：課時(shí)分配二、教學(xué)內(nèi)容一一表現(xiàn)形式教材教參：本次教學(xué)內(nèi)容選自何先平主編第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出 版的?內(nèi)科護(hù)理學(xué)?。該教材表達(dá)科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性 原那么，堅(jiān)

4、持以培養(yǎng)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)， 以培養(yǎng)解決臨床問(wèn)題的 能力為重點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)與臨床護(hù)理崗位技能需求聯(lián)系。 教材內(nèi)容中插入課堂互動(dòng)，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；相關(guān)知識(shí)鏈 接有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分 析處理問(wèn)題的綜合能力。既能保證在今后的護(hù)理工作中夠用，又不至 于讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于生澀。課程標(biāo)準(zhǔn)、資格考試、多媒體課件、課程網(wǎng)站、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站、案例 集、習(xí)題集、操作視頻三、教學(xué)設(shè)計(jì)一一教學(xué)模式貫穿整體護(hù)理思想、以護(hù)理程序?yàn)閷?dǎo)向、學(xué)生為主體三、教學(xué)設(shè)計(jì)一一方法與手段討論法、工程教學(xué)、案例教學(xué)發(fā)、場(chǎng)景模擬教學(xué)法、數(shù)字仿真教 學(xué)法倉(cāng)假情境：使學(xué)生能在模擬臨床或相類(lèi)似

5、的情境中學(xué)習(xí)確定問(wèn)題：在上述情境下，讓學(xué)生提出護(hù)理問(wèn)題并列出護(hù)理措施 自主學(xué)習(xí)：提供解決問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，讓學(xué)生發(fā)揮“自主學(xué)習(xí) 能力三、教學(xué)設(shè)計(jì)一一保障條件設(shè)施齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、醫(yī)教聯(lián)盟的校外實(shí)訓(xùn)基地制度保障：確定了以加強(qiáng)內(nèi)涵開(kāi)展的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)工程， 對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提出了整體規(guī)劃和明確要求， 出臺(tái)了課程標(biāo)準(zhǔn) 等一系列文件，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)等從制度保證了課程建設(shè) 的實(shí)施。四、教學(xué)組織與實(shí)施：實(shí)訓(xùn)課四、教學(xué)組織與實(shí)施實(shí)例：肺結(jié)核病人的護(hù)理：密切聯(lián)系生活實(shí)際糖尿病病人的飲食搭配：學(xué)生參與，教師輔助五、教學(xué)效果及反思依據(jù)：以奉獻(xiàn)表現(xiàn)和能力，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)融 為一體。考核評(píng)價(jià)體系五、教學(xué)效果及反思:(1)通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段的應(yīng)用， 增加了課堂趣味性，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)質(zhì)參考文檔2將教學(xué)內(nèi)容與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試緊密結(jié)