情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

1、 情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究 摘要：在新課程改革發(fā)展的背景之下，學(xué)生的課堂參與度備受重視，而傳統(tǒng)時期的教學(xué)模式已經(jīng)無法再提升當(dāng)代學(xué)生的課堂參與熱情。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們不妨以情境教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，以求順利達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究情境教學(xué)法的出現(xiàn)極大程度上改善了傳統(tǒng)時期課堂上的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情，為新時代的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。因此，作為一名新時期教育環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要深入研究情境教學(xué)法的內(nèi)涵以及應(yīng)用價值，尋找關(guān)于情境教學(xué)法落實(shí)到課堂中實(shí)踐中的良好策略，以求學(xué)生可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主

2、觀能動性，再通過自身的有效引導(dǎo)讓其得到全面的進(jìn)步與成長。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用作以下幾方面研究：一、以直觀情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情直觀情境在多媒體技術(shù)普及到教育領(lǐng)域中以后被廣大教師運(yùn)用到了課堂當(dāng)中，而對于數(shù)學(xué)這門以抽象性、邏輯性為主的學(xué)科而言，直觀情境的創(chuàng)設(shè)顯然能夠使教學(xué)效果得到優(yōu)化。因此，作為一名科技時代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要懂得應(yīng)用直觀情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)知識，從而完成優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的任務(wù)。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計軸對稱圖案這一節(jié)時，首先，我通過多媒體技術(shù)直觀展示了綠色食品標(biāo)志、中國環(huán)境標(biāo)志、

3、國家免檢產(chǎn)品標(biāo)志等讓學(xué)生觀察、欣賞，思考這些圖形是否為軸對稱圖形。然后，我引導(dǎo)學(xué)生從教材中“盆花”的結(jié)構(gòu)和造型、顏色的使用和搭配、對稱的作圖和美感等多角度做了分析，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計軸對稱圖案的過程，使學(xué)生在親手操作中體會到了具有美感的軸對稱圖案。最后，我做了活動評價，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生學(xué)會了設(shè)計簡單的對稱標(biāo)志，提高了學(xué)生的動手操作能力，切實(shí)完成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化。二、以生活情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力生活是數(shù)學(xué)的來源這一點(diǎn)在新時期的課堂教學(xué)環(huán)境下是毋庸置疑的，并且根據(jù)大

4、多數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，生活情境在課堂中的落實(shí)確實(shí)能夠獲取的良好的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的生活情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生擁有學(xué)以致用的能力，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)確定與不確定這一節(jié)時，首先，我通過天氣預(yù)報、體育比賽之前的名次、太陽東升西落等與學(xué)生生活相近的事例，使學(xué)生初步感受到了生活中的確定性和不確定性。然后，我結(jié)合具體的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感受到了什么是必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的意義。之后，我為了幫助學(xué)生區(qū)分生活中的這三種事件，以實(shí)際問題發(fā)展了學(xué)生的隨機(jī)觀念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)概率知識的奠定

5、了感性和理性的基礎(chǔ)。最后，我簡單的做了課堂小結(jié)，并滲透了辯證的唯物主義思想，組織學(xué)生相互交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)對現(xiàn)實(shí)生活的幫助，旨在使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值。這樣，我通過以生活情境展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，既提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的辨析能力。三、以問題情境發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維合理的問題情境可以有效活躍學(xué)生的思維，對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性極為有效，是符合新課改背景下生本教育理念的有效教學(xué)策略。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合學(xué)生的具體能力，在深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理的問題情境于課堂之上，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)

6、高效課堂的目的。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程這一節(jié)時，首先，我利用復(fù)習(xí)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧了之前所學(xué)和方程相關(guān)的知識，調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)而為學(xué)生介紹了一元一次方程的概念。然后，我以判斷提問的方式檢驗(yàn)了學(xué)生對一元一次方程的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對一些含括號的一元一次方程的解法做了分析，對學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了括號前面是負(fù)號時去括號后要變號。之后，我通過將問題進(jìn)行升華設(shè)計，檢驗(yàn)了學(xué)生這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果，以有針對性的知識反饋加深了學(xué)生對本節(jié)知識的理解。最后，我與學(xué)生一同交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以問題情境展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生帶著濃厚的探究興趣理解了數(shù)學(xué)知識，從而充分完成了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建?？偠灾?，情境教學(xué)法是能夠推動學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)方法，但如何將情境教學(xué)法的價值體現(xiàn)的淋漓盡致還需要教師的努力。所以身為初中數(shù)學(xué)教師的我們要在教學(xué)之路上不斷分析情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，以具有可行性的情境教學(xué)方法最大化的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益