朗讀和朗讀教學PPT學習教案

1、會計學1 朗讀和朗讀教學朗讀和朗讀教學 一、朗讀在語文教學中的意義 1、朗讀有利于理解課文。 朗讀不但要看，還得把書面語言變?yōu)橛新曊Z言，從而增 加了傳入大腦皮層的刺激渠道。這有助于理解。朗讀時 ，會自覺發(fā)現(xiàn)“對味兒”或“不對味”、“貼切“或“ 不貼切”。“不對味”就說明理解有偏差，于是就得再 讀、再體味。這種精益求精的反復，就意味著對課文理 解的不斷深入。朗讀會引導讀者走向課文的深處?？梢?這樣說，只有朗讀才能體會出文章的意境，體會出文中 的感情。 第1頁/共49頁 2、朗讀具有強烈的感染力 文字語言本身就有感染力。但把文字語言變?yōu)橛新曊Z 言時，那感人的力量會更強烈。因為朗讀語言里，除 了包含

2、文字語言的情感、理性光輝外，還包含著朗讀 者深刻的體味、獨特的感受、熟練的技巧和聲音的魅 力，自然就會使聽者（包括讀者）動容。 當年郭沫若在保衛(wèi)世界和平大會上宣讀發(fā)言稿時，感 動了所有的與會者。蘇聯(lián)詩人吉洪諾夫說：“只有用 音樂才能形容漢語的優(yōu)美?！?朗讀對情操的陶冶、心靈的感染以及對思想的啟發(fā)教 育作用，往往比單純講解更細致入微、更感人至深。白 話文，字面上比較容易理解，字里行間的蘊涵，有時又 不可言傳。通過朗讀卻溢于言表，使人心領神會，獲得 極大的滿足。 第2頁/共49頁 3、朗讀融“內(nèi)化”與“表達”于一體 學語文一要內(nèi)化，二要表達。 內(nèi)化是吸收，表達是運用。能正確、流利、有感情地把課文讀

3、下來，文章的規(guī)范語言就基本屬于自己的了。課文的構(gòu)思布局、情景描寫、語言的邏輯順序自然而然的就儲存在胸中了。需要時，會“召之即來”。 朗讀本身就是表達代作者表達。朗讀訓練多了，無疑會提高學生的口頭表達能力，使語言流暢、表情豐富、表達到位。 第3頁/共49頁 4、朗讀有助于記憶 5、朗讀能有效的培養(yǎng)學生的語感 有了語感才會有流暢的表達，才會有好的理解能力和感悟能力。所以有人說，有了語感就有了一切。 6、朗讀可以發(fā)展想象力 第4頁/共49頁 二、怎樣朗讀 1、讀出停頓（停連） 為什么要注意停連？ 有一次，畫家張樂平在上海進行義賣活動，最貴的一張八百美元。 第5頁/共49頁 （1）讀完題目要停頓 （2

4、）句號、自然段要停頓 酸的和甜的 葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了辦法去夠葡萄，但是白費勁。 狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?第6頁/共49頁 （3）轉(zhuǎn)換性停頓 “搶救小孫孫的時候”后面隱含著“可是不幸的事情發(fā)生了”這樣的意思，是文字語言所無，而應是朗讀者心中所有。雖是逗號卻要停頓較長時間，這是感情的需要。 我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。 第7頁/共49頁 后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多

5、卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把她和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。 由”我們“到”小女孩“是心情的轉(zhuǎn)換，語氣的轉(zhuǎn)換，所以這里的逗號要當作句號讀。 第8頁/共49頁 有了語音，書面語言才有了活力，有了跳躍著的生命 。 徐世榮 第9頁/共49頁 （4）回味性停頓 “秋天”后要停頓，給讀者一個想象、回味的空間一年的時間過去了，秋天又來了，母親是在秋天去世的，是她讓我再三看菊花 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花

6、淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。 第10頁/共49頁 （5）生理性停頓 鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：”我那個有病的兒子，還有我那個未成年的女兒” 由于哽咽、氣喘吁吁、生命垂危形成的停頓。 天上的毛毛雨下個不停。一棵雜草有氣無力地說：”完了我們都喘不過氣來了。“ 第11頁/共49頁 (6)靈活性停頓 標點符號無疑是停頓的重要參考，但標點符號是為了看的，停頓是為了聽的，文中的標點可能無懈可擊，但一旦形諸于聲，就不大合適。 這時候就應該以有聲語言的標點符號停頓，取而代之。 第12頁/共49頁 前面有兩條路

7、:一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上部隊，可是敵人跟在身后，容易暴露人民群眾和連隊的主力；另一條是通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。走哪一條路呢？為了保護人們?nèi)罕姾瓦B隊主力，班長斬釘截鐵地吼了一聲：“走！”帶頭向蓮花瓣走去。 “可是”后無標點，當作有逗號讀；根據(jù)語境，“方向”“走”與后面的話要連讀，停頓時間宜短。 第13頁/共49頁 洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又舉起了棒。 “！”當作無標點讀，但要讀出嘆號的氣勢?！巴笠煌恕焙竺娴木涮柈敵啥禾枴?第14頁/共49頁 停頓（停連）是朗讀的重要支柱，是朗

8、讀的“王牌” 。但它是和重音、語氣、節(jié) 奏一起來完成朗讀的聲音化再創(chuàng)造的。 第15頁/共49頁 2、讀出重音 重音在朗讀時需要強調(diào)的或突出的詞、詞組。哪些詞語讀重音是由這句話想告訴人們什么（即目的）決定的。 語法重音語法重音 邏輯重音邏輯重音 感情重音感情重音 他告別了小海鷗，迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開了海面，向遙遠的天邊飛去。 他告別了小海鷗，迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開了海面，向遙遠的天邊飛 去。 第16頁/共49頁 張頌先生把重音分為十種，較重要的是以下五種： （1）并列性重音 如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗

9、，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。 如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、 獸，自然也不會有人。 古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。 并列段也有并列重音。 桂林的山真奇啊 桂林的山真秀啊 桂林的山真險啊 古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。 桂林的山真奇啊 桂林的山真秀啊 桂林的山真險啊 第17頁/共49頁 （2）對比性重音 駱駝很高，羊很矮。駱駝說：“長得高多好??！”羊說：“長得矮才好呢！” 哥哥說：“我要是能把大雁射下來，就煮著吃?！?弟弟說：“再好的東西一煮還有什么味道呢？依我 看，只有用火烤，才好吃。” 駱駝很高，羊

10、很矮。駱駝說：“長得高多好??！” 羊說：“長得矮才好呢！” 哥哥說：“我要是能把大雁射下來，就煮著吃?！?弟弟說：“再好的東西一煮還有什么味道呢？依我 看，只有用火烤，才好吃。” 第18頁/共49頁 （3）呼應性重音 臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩兒的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪氘斝」媚镏栏约和鎯旱氖且粋€世界大文豪時，一定會驚喜萬分。 可是出乎意料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說：“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩兒的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?A、問答式呼應重音 你媽媽與你媽媽、大與小，蕭伯納與娜塔莎都是呼應性重音。 臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘

11、了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩兒的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪氘斝」媚镏栏约和鎯旱氖且粋€世界大文豪時，一定會驚喜萬分。 可是出乎意料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說：“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩兒的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?第19頁/共49頁 B、分合性呼應重音 你可知道大海的深處是什么樣的嗎？ 海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。 第20頁/共49頁 (4)強調(diào)性重音 強調(diào)性重音就是要把句子中要表達什么、告訴人們什么的詞語加以突出。 有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。 它什么都怕，可是它又那么勇猛，不要說遇見小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 它什么

12、都怕，可是它又那么勇猛，不要說遇見小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 有這么一個傳說，古時候，天上有十 個太陽，曬得地面寸草不生。 第21頁/共49頁 （5）比喻性重音 比喻可以使被比喻的事物鮮明活脫、生動可感。朗讀時要突出那些比喻詞語。 一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽。 一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了一層一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗銀紗，顯得格外，顯得格外清幽清幽。 第22頁/共49頁 3、讀出語氣、讀出語氣 朗讀學實際上是語氣學，讀出語氣就是讀出思想感情。朗讀學實際上是語氣學

13、，讀出語氣就是讀出思想感情。 語氣就是能較好的表達出思想感情的語調(diào)、語勢。音隨語氣就是能較好的表達出思想感情的語調(diào)、語勢。音隨 意轉(zhuǎn)，氣隨情動，因情用氣，以情帶聲。意轉(zhuǎn)，氣隨情動，因情用氣，以情帶聲。 朗讀者得心應口，聽者才能心從耳順。朗讀者得心應口，聽者才能心從耳順。 語調(diào)最大的特點是曲折性，即變化。具體到讀一句話語調(diào)最大的特點是曲折性，即變化。具體到讀一句話 的時候就形成了一種語勢的時候就形成了一種語勢聲音行進的一種趨向、態(tài)聲音行進的一種趨向、態(tài) 勢。勢。 語氣是停頓、重音、高低、強弱、快慢、虛實的綜語氣是停頓、重音、高低、強弱、快慢、虛實的綜 合體現(xiàn)。所以說，朗讀學就是語氣學。合體現(xiàn)。所

14、以說，朗讀學就是語氣學。 第23頁/共49頁 從前，有個人種了一棵葫蘆。 “漓江的水真靜啊”要有高到低，再輕輕向上揚。“靜得讓你感覺不到它在流動”要由低到高，再到低。 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。 “有個人”要停頓；“人”要讀的稍重一點，“一棵葫蘆”語調(diào)要由低到高，再低下來。像畫了一個弧。 第24頁/共49頁 作為語文老師，要記住思想感情決定語氣，決定語調(diào)和語勢。語調(diào)是變化的，語勢是起伏的。 第25頁/共49頁 朗讀時要注意以下幾點： （1）句首忌同一起點。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽

15、脹得馬上要破裂似的。 二、三、四句都用“有的”開頭，不能起點一致，顯得平板。第一句要讀重音，要讀得喜愛而親切。第二句花瓣不多可用稍低、稍輕、稍快的語氣讀。第三句荷花怒放讀得要高、要重?！坝械摹焙竺娌灰ｎD。第四句“有的”要讀得更輕一些。 第26頁/共49頁 (2)句尾忌同一落點 母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護。輪到我的那天，護士進來換床單，讓母親起來。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 第27頁/共49頁 （3）讀出人物說話的語氣 認真揣摩人物的性格、情感、年齡和當時的語境。讀文中人物的語言時，要進入角色。你就是文中的張三，文中的李四，面部也會露出相似的表情。 語文教學朗讀不同于朗

16、誦，但也不同于播音員朗讀。因為我們是讀給小孩聽的?？紤]到學生的年齡、心理特征，要適度夸張，適當向朗誦靠攏。 小孩為什么喜歡看卡通人物、動物？因為卡通人物是夸張了的。當然朗讀的夸張要有度。 第28頁/共49頁 狼和小羊 狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。 狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？” 小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！” 狼氣沖沖地吼：“就算這樣吧！你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？” 可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢！” 狼不想再分辯了，大

17、聲喊道：“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！” 說著，就往小羊身上撲去 第29頁/共49頁 狼和小羊，一個強一個弱，一個兇惡，一個溫和，一個大一個小，語氣是大不一樣的。 第30頁/共49頁 洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”林沖連說“不敢，不敢”。洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他

18、交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。” 第31頁/共49頁 有時候要特別揣摩人物說話時的情感和性格 我們正在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了。他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發(fā)的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看？”她忸怩地笑著說：“好看?！蔽矣中枺骸霸趺磦€好法？”當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她身后的男孩子笑著說：“就是開得旺嘛！”于是他們就像過了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。 第32頁/共49頁 讀人物在奄奄一息或者有氣無力的情況下說話的時候，要進入角色設身處地。這一點在生理性停頓中已經(jīng)說過了。 總之，讀出語氣是最

19、重要的。語氣以自然為好。葉老要求，朗讀 “要像說話那么自然” 。但不是說朗讀像說話，只是要求像說話那樣自然。說話與朗讀畢竟不同。一切都是由感情決定的，以情帶聲。聲音要輕柔，有小溪流水感、促膝談心感，交流感。要清澈明快，語語入耳，由己心達人心。 第33頁/共49頁 4、讀出節(jié)奏 節(jié)奏是指朗讀全篇課文所顯示的抑揚頓挫、輕重緩疾的聲音形式的回環(huán)往復。它是由思想感情的起伏變化所決定的。 要想把握好朗讀課文的節(jié)奏，就要緊緊把握好課文的感情基調(diào)即課文的總的感情色彩和分量。 感情基調(diào)決定語言。 停頓、重音、語氣和節(jié)奏是朗讀的四大技巧。 第34頁/共49頁 第一次抱母親 母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流

20、去守護。輪到我的那天，護士進來換床單，讓母親起來。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”護士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有100多斤?！蹦赣H說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！?第35頁/共49頁 母親竟然這么輕，我心里很難過。護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！蔽艺f：“如果你和我媽生活幾十年，你也會看不準的。”護士問：“為什么？”我說：“在我的記憶中，母親

21、總是手里拉著我，背上背著我妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?第36頁/共49頁 我愧疚地望著母親那瘦小的臉。護士也動情地說：“大媽，你真了不起?！蹦赣H笑了笑，說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？” 護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。” 我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！蹦赣H說：“快把我放下來，別讓人笑

22、話?！弊o士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！蹦赣H這才沒有作聲。 第37頁/共49頁 我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。 第38頁/共49頁 我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則心、 眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容、藝 術(shù)特色就會有成倍的收獲。 朗讀的時候，對于所得的不僅理智地了解，而且親 切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容化而為讀者自己的東西 了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，須達到這 種境界，才會終身受用不盡。 葉圣陶