高三政治二輪復習教學高效講評模式探析

1、高三政治二輪復習教學高效講評模式探析 高三政治二輪復習中，適當?shù)挠柧毷翘岣邔W生高考能力的必經(jīng)之道。強化訓練，可以讓學生掌握不同題型的特點、基本解題思路和技巧，提高審題、解題能力。這是一個漸進的過程，需要多次在考試及試卷講評中練就、積累。因此，練習的講評關(guān)系到訓練的成果，筆者結(jié)合多年教學工作，對如何建構(gòu)合理高效的講評模式作探討。 一、講評課急需改變的現(xiàn)狀 （一）將講評視為核對答案，在課堂上走形式地核對答案，甚至將答案用投影儀一投了事；把試題從頭至尾講一遍，“滿堂灌”式機械重復答題過程，不分輕重主次。 （二）專注于知識點的講解，缺乏思維過程，忽視閱讀審題、書面表達等綜合能力的培養(yǎng)。 （三）只注重分

2、析失誤原因，忽視情感交流。 加上述現(xiàn)象在某種程度上嚴重影響了試卷講評效果。那么，如何上一堂高質(zhì)量的講評課呢？筆者認為，要上一堂成功的試卷講評課，應該按以下步驟實施。 二、高效講評課模式的構(gòu)建步驟 （一）課前準備 1.試卷分析。 認真閱卷和改卷，對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計，判斷試題的難易度；分析試題的命題思路、考查角度和意圖及答題思路和技巧。 2.答題情況分析。 對學生的整體水平進行分析；逐項分析答題的錯誤及原因，了解學生對某個知識點的掌握程度；分析學生正確的和錯誤的解題思路，了解學生在平時學習中的弱點。 3.學生自主糾錯分析。 可以分發(fā)錯誤統(tǒng)計表，要求學生自我分析，著重分析其錯誤原因和性

3、質(zhì)：知識性方面的錯誤；判斷理解方面的錯誤；粗心大意造成的錯誤；記憶方面的錯誤，等等。 老師對統(tǒng)計表歸納分析，確定講評課的重點。對癥下藥，對于錯誤比例低的題目，采用個別指導的方法，引導學生自主糾錯。 這樣既可以把老師從繁重的任務中解脫出來，贏得時間，集中精力分析錯誤，又可以發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 （二）課堂實施 1.小組討論質(zhì)疑。 自主糾錯后仍不能解決的問題，可以引導學生以小組形式進行討論交流，讓每位學生把自己不能解決的問題擺出來，請其他做對該題目的學生予以分析講解。教師巡回輔導，參與討論，分析答疑，歸類總結(jié)。 2.收集共性錯題案例。 小組討論后仍不能解決的問題，

4、組織小組長做好記錄，然后讓組長分別提出來，尋求別的小組幫助，這主要是引導學生講出自己的思維過程，以供其他同學借鑒。收集共性問題，為集中講解做好準備。 3.教師精講點撥。 （1）重情感，帶著陽光心態(tài)走進課堂。 講評課堂上的氣氛和課堂效果取決于教師的情感因素。 教師要考慮心理因素的影響、學習競爭和高考面臨的壓力，學生的心理調(diào)節(jié)能力較脆弱，學生的好勝和虛榮心理都會影響課堂教學效果，試卷講評應保持和強化這些心理動機，將表揚和激勵貫穿于整個講評過程。 講評時，要善于營造和諧寬松的課堂氣氛，捕捉每位學生身上的閃光點，多給予學生肯定的目光和激勵的語言，優(yōu)生要鼓勵其再接再厲，后進生要肯定他們的進步，增強他們的

5、自信心，激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)拼搏向上的激情。嚴拒“借題發(fā)揮”，訓斥、責怪和挖苦。既要與學生分享成功的喜悅，更要一同面對挫折和失敗，耐心、客觀地幫助他們分析錯誤的原因，減輕心理負擔和壓力，學會正確地自我肯定和否定，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對困難和挫折。 （2）重講評解題思路，注重發(fā)散和變化。 講評課不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。講評時要啟發(fā)學生分析命題思路是什么，說出本題考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點；如何答題，解題的突破口在哪，什么是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。教師還應做到變換條件，多角度設問，引導學生進一步思考。這樣不僅可使學生加深對知識點的

6、印象，而且可培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，促使學生牢固掌握和運用所學知識，發(fā)展求異思維能力。 （3）狠抓典型試題，聯(lián)系課本和熱點，歸納鞏固。 講評時，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關(guān)系的題，引申出相關(guān)的時事熱知識，并引導學生歸納總結(jié)，這樣教師講評的不僅是題目本身，而且該題所涉及的一系列內(nèi)容，可大大強化教學效果，也使學生對相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別形成深刻的理解，大大提高學生對知識的重組能力和實踐運用能力。 （4）注重解題方法和技巧的指導，培養(yǎng)學生的解題能力。 教師講解的最終目的是把知識轉(zhuǎn)化為學生的學習能力。教師要把對學生解題能力的培養(yǎng)貫穿于試題講評的全過程。例如，

7、在材料題的講評中，要求重點培養(yǎng)學生提取信息的能力、總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學生掌握一定的閱讀技巧。在講評中，從正確的解題思路入手，引導學生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運用。比如，教師在講評單項選擇題時，首先啟發(fā)學生總結(jié)出單項選擇題的解題方法和技巧：理解題意，明確考點；弄清材料主題和上下文的關(guān)系；找準關(guān)鍵詞，明確信息提示，對比分析，去偽存真。 4.樣卷展評，學生反思。 精講點撥后，教師可以借助多媒體分別展示有代表性的優(yōu)秀試卷和問題試卷，然后組織學生對照兩份試卷，總結(jié)出優(yōu)秀試卷的可取之處，問題試卷的問題所在。并與自己的試卷進行對比，進一步查找自己的進步與不足，簡要在試卷上面寫出反思。 5.矯正訓練。 在教師課堂點撥之后，要準備部分矯正練習題目，讓學生將反思所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，鞏固矯正教學的效果。矯正訓練可以當堂或課后進行，不論采用哪種形式，教師都必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓練質(zhì)量。 （三）課后反思 教師分析試卷時，除了要了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤之外，還要對教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等實踐活動進行有效反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推進教學，力爭取得更好的教學效果。 總之，講評課是政治課學習過程