高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵

1、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵 一、設(shè)置分層細(xì)引，思維拾級(jí)而上 由于生活背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知能力上存在客觀的差異，這就要求我們不能進(jìn)行一刀切的教學(xué)方式。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，設(shè)置有針對(duì)性的分層講解和解惑釋疑，努力讓各個(gè)層次的學(xué)生都能逡巡而上，最終掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。 例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)集合相關(guān)概念時(shí)，筆者就設(shè)置分層問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和誘導(dǎo)：問題1：大家研究以下表達(dá)方式有何共同點(diǎn)？十四中某班所有學(xué)生；組成某篇課文的所有文字；從20到421之間的所有自然數(shù)；問題2：研習(xí)集合的概念，大家看看以下表達(dá)是否符合集合的概念？壞人；比123大的數(shù)；與1202靠近的數(shù)。然后指導(dǎo)學(xué)生

2、一邊分析集合概念一邊判斷這些描述，教師再加以引導(dǎo)，大家就對(duì)集合的概念和表示方法產(chǎn)生更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。 如此設(shè)置層次分明，步步為營，讓同學(xué)們從對(duì)概念的直觀感知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运伎迹膭?lì)大家拾級(jí)而上，最終達(dá)到最高學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，知識(shí)用于實(shí)踐 知識(shí)來自生活，最終服務(wù)于生活。所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一定要注意聯(lián)系實(shí)際生活，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐，這樣才能讓同學(xué)們都意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，如此方能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)大家通過思考、學(xué)習(xí)和探討提升自我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力。 例如，筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)概率時(shí)，就曾參照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)

3、合學(xué)生比較熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行如下問題設(shè)置：如果公交站牌前僅能停泊一輛公交車，而往往一個(gè)站牌可能路過的公交車不止一路，比如某站牌分別路過第2、5、8路公交車，由于時(shí)間關(guān)系王老師必須在五分鐘之內(nèi)坐上公交車才能保障不遲到，已知王老師可選路線有2路和5路公交車，而且第2和第5路公交車在5分鐘內(nèi)駛至我的概率分別為0.20與0.60，請(qǐng)問：王老師在5分鐘之內(nèi)坐上2路或5路公交車的概率有多大？a.0.2;b.0.6;c.0.8;d.0.12如此設(shè)置問題，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在喚起學(xué)生求知欲望的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立理論與實(shí)際相聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。 如此靈活實(shí)用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣只能更高更強(qiáng)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生潛能，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 三、總結(jié) 上文是筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高效課堂的三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不要拘泥于他人的理論說教，而要根據(jù)實(shí)際學(xué)情和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，唯有如此才能引導(dǎo)大家跟隨教師的步伐，步步為營，拾級(jí)而上，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。（本文來自