湘教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《紙盒城堡》教材分析

1、10課 紙盒“城堡”一、 教 材 分 析 紙盒“城堡”是中世紀(jì)歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護(hù)城河環(huán)繞其周，總之風(fēng)光旖旎，讓人神往。紙盒“城堡”一般人關(guān)于城堡的概念，都是在童話中形成的：美麗的公主被惡魔搶走了，被關(guān)在陰森恐怖的城堡里，英勇的王子會(huì)騎著白馬而至，經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)斗，王子把公主救出，兩人回到王子的城堡，據(jù)說(shuō)從此過(guò)上了幸福的生活。 兒童的“城堡”世界正是如此，打開(kāi)學(xué)生想像之門，走進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快樂(lè)的“城堡”，有的

2、是科幻的“城堡”，本課學(xué)習(xí)就是給予他們建造“城堡”的舞臺(tái)，盡顯他們一個(gè)個(gè)充滿幻想的小天地。 生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學(xué)生運(yùn)用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動(dòng)手，發(fā)揮想像，實(shí)現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設(shè)計(jì)意識(shí)有極大的幫助。本課學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動(dòng)為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，能極大地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維和童趣；紙盒組拼富有親切感的現(xiàn)代“城市”，能給學(xué)生比較直接的現(xiàn)代設(shè)計(jì)的體驗(yàn)和感受。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?本課是學(xué)生個(gè)體制作和集體組拼的活動(dòng)課。教材

3、在編排上考慮了個(gè)體制作與集體組拼這兩者之間的關(guān)系，不但呈現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體進(jìn)行剪挖粘貼和集體進(jìn)行堆拼、圍擺的活動(dòng)情景，而且在學(xué)習(xí)方法上給予了必要的提示。同時(shí)教材還安排了學(xué)生集體組拼完成的“城堡”作業(yè)和相應(yīng)的中世紀(jì)古堡的照片，把它作為教材的主體圖，在造型和效果上提供啟示。一方面城堡造型有主有次、有高有矮、有前有后、有緊有松而構(gòu)成的美能給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，另一方面可誘發(fā)學(xué)生實(shí)踐和合作時(shí)敢于大膽嘗試的激情。 本課紙盒“城堡”學(xué)習(xí)活動(dòng)選用材料簡(jiǎn)便，方法靈活，過(guò)程具有情境性，并且便于活動(dòng)的展開(kāi)和擴(kuò)展，個(gè)體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗(yàn)和感受，符合該年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望，一般能達(dá)到

4、較好的教學(xué)效果。 二、教 學(xué) 目 標(biāo) *體驗(yàn)利用廢舊紙盒進(jìn)行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活、創(chuàng)造美的樂(lè)趣。 *感悟紙盒組拼城堡和建筑物的基本方法，提高動(dòng)手制作能力，促進(jìn)實(shí)用設(shè)計(jì)意識(shí)的形成。 *表現(xiàn)出一定的立體空間想像能力，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)。 三、教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 本課教學(xué)以學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不論是進(jìn)行城堡單個(gè)建筑物的制作，還是制作、組拼方法的選擇，再是集體合作組拼城堡的意圖和動(dòng)手實(shí)踐，圍繞建成的城堡進(jìn)行游戲活動(dòng)，都應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。學(xué)習(xí)方式為合作學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮提出合作解決的問(wèn)題，師生合作商討解決問(wèn)題的途徑和辦法，明確每個(gè)個(gè)體在集體中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，對(duì)城堡的城墻、城樓

5、、城門及設(shè)施進(jìn)行分工合作，以便更好地展開(kāi)集體組拼城堡或城市的合作學(xué)習(xí)。 本課的教學(xué)過(guò)程可考慮以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 話題激發(fā)興趣嘗試實(shí)施方案小組協(xié)同制作集體合作組拼游戲狀態(tài)表述。 在進(jìn)行話題激發(fā)興趣教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以通過(guò)“兒時(shí)用什么玩過(guò)哪些游戲”導(dǎo)引出“玩紙盒，建城堡”的話題，也可以通過(guò)“你想像中的城堡是什么樣子”導(dǎo)引出“紙盒城堡”的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，感受本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力和趣味性。 嘗試方案環(huán)節(jié)是承接話題展開(kāi)的城堡方案設(shè)計(jì)和方法嘗試?？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)知、表達(dá)、交流、嘗試開(kāi)展方案設(shè)想，進(jìn)行城堡單個(gè)建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當(dāng)?shù)闹谱鞣椒ǎ瑸橥瓿烧w的學(xué)習(xí)任務(wù)作好準(zhǔn)備。教師

6、可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用紙盒的大小、長(zhǎng)短、正側(cè)、立倒時(shí)的差異來(lái)多次嘗試造型。 小組制作環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確各自的分工和學(xué)習(xí)任務(wù)。小組制作可以是隨意的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行組合，能互相幫助解決相應(yīng)的方案設(shè)想，也可以學(xué)生個(gè)體進(jìn)行制作，發(fā)揮較強(qiáng)的個(gè)性思維和創(chuàng)造性。 集體組拼過(guò)程與大家開(kāi)始的設(shè)想有關(guān)，可以一邊制作一邊組拼。如果教師也參與其中進(jìn)行引導(dǎo)，可以互動(dòng)展開(kāi)交流與圍擺，對(duì)城堡整體造型進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和給予經(jīng)驗(yàn)提示，使學(xué)生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。 游戲表述環(huán)節(jié)的進(jìn)行，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，一座城堡有它的“故事”，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，建造城堡時(shí)的“故事”和城堡建成后會(huì)發(fā)生的“故事”，也可即興表演童話故事節(jié)目，表達(dá)個(gè)人態(tài)度和愿望，將評(píng)價(jià)活動(dòng)滲透其中。 教學(xué)評(píng)價(jià)采取自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)皆應(yīng)滲透在合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在于幫助學(xué)生建立成就感和對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí)加以總結(jié)。 作業(yè)要求：展開(kāi)豐富的想像，大家一起動(dòng)手，先分組制作，再集體組拼出奇特的大城堡，并就這個(gè)城堡編個(gè)故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 四、教 學(xué) 建 議 *為使學(xué)生對(duì)城堡建筑群的造型組合有直觀感受，應(yīng)考慮為學(xué)生提供用于欣賞的各種建筑和城堡圖片。 *為增強(qiáng)城堡的情境效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)別主要的紙盒進(jìn)行裝飾，以較好地表現(xiàn)出