在高數(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、在高數(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 【摘要】高等數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍較廣泛的抽象學(xué)科，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，由此造成了師生關(guān)系的過度硬化，由此造成了惡性的循環(huán)。然而高數(shù)學(xué)習(xí)具有其枯燥性與復(fù)雜性，在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多的問題。本文根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)以及在高數(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系上，從如何提高教師的自身專業(yè)能力與素質(zhì)等方面來分析如何在高數(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不足之處還望大家批評(píng)糾正。 【關(guān)鍵詞】高數(shù)教學(xué) 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣 【中圖分類號(hào)】g64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0133-02 一、提高自

2、身的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣 對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)是教師在日常的教學(xué)過程中必須遵守的職業(yè)素養(yǎng)，也是去構(gòu)建日常教學(xué)中和諧師生關(guān)系的重要措施。因?yàn)橹挥邢驅(qū)W生去展現(xiàn)出關(guān)系愛護(hù)才能夠保證學(xué)生與教師形成良好的溝通。對(duì)于高等教師而言，要去承擔(dān)很多的外院系課程，與學(xué)生相處的時(shí)間自然無法達(dá)到像班主任那樣的長度，這就要求教師主動(dòng)的去尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行日常的交流，可以用課間時(shí)間與課前時(shí)間去對(duì)學(xué)生的課堂掌握內(nèi)容進(jìn)行交流，并根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)節(jié)奏來對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。而另一方面也要從生活中去關(guān)心，去愛護(hù)他們，大多數(shù)的大學(xué)生雖然年齡達(dá)到了成人的標(biāo)準(zhǔn)但是卻是剛剛離開父母生活，自然也會(huì)遇到很多難以解決的問題，如果教師可以去采取相應(yīng)的措施

3、，將有利于日常和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。由于高數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，如果教師在日常的教學(xué)中不能夠保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，在日常的教學(xué)中，教師可以增加對(duì)于例題的解釋過程的整理，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練，同時(shí)要及時(shí)的根據(jù)學(xué)生在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，加強(qiáng)在做題過程中的嚴(yán)謹(jǐn)。在日常的高等數(shù)學(xué)授課中，教師要以身作則，這是學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也在潛意識(shí)中提高學(xué)生與教師的關(guān)系。 教師的專業(yè)能力以及對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)教師有足夠的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，就可以給學(xué)生以很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重要的促進(jìn)作用。新課程改革后對(duì)于教師也有了更

4、大的要求，如果學(xué)生在日常的教學(xué)過程中可以將物理，金融等方面的知識(shí)融會(huì)貫通，并在日常的教學(xué)中進(jìn)行合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生可以將高等數(shù)學(xué)以及自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，通過自我認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)來提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)的興趣需要多方面的構(gòu)建，我們不否認(rèn)高數(shù)學(xué)習(xí)的枯燥與復(fù)雜，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要保持學(xué)習(xí)的積極性，配合教師實(shí)現(xiàn)日常的教授過程，只有這樣才能不斷的弱化高數(shù)的困難程度。比如在學(xué)習(xí)極限的過程中，單學(xué)習(xí)極限容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，但是如果可以根據(jù)極限的具體應(yīng)用就可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟能夠?qū)崿F(xiàn)教材的應(yīng)用才可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、依托學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣 由于課程的改革，大多數(shù)高數(shù)中

5、出現(xiàn)的基礎(chǔ)性知識(shí)都在中學(xué)教材中出現(xiàn)了，比如極限、定積分與微積分等，教師在日常的授課過程中可以依托學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的掌握程度設(shè)置相關(guān)的情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師可以根據(jù)學(xué)生在中學(xué)期間對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及與高數(shù)之間的聯(lián)系情況就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高日常教學(xué)的質(zhì)量。高數(shù)教材是根據(jù)教學(xué)大綱以及數(shù)學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求進(jìn)行編寫的結(jié)晶。然而它只為我們提供了一個(gè)引導(dǎo)性的作用，教師可以根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其更適合學(xué)生的發(fā)展。例如在極限的教學(xué)過程中，教材是按照先“無窮大與無窮小”后“極限的運(yùn)算法則”進(jìn)行編寫的，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)好極限將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)“無窮大與

6、無窮小”的相關(guān)問題，如果對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，不僅可以有效的節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。而對(duì)于高中學(xué)習(xí)文科的班級(jí)就要在平時(shí)的教學(xué)中減少相關(guān)定理與理論的證明，增加對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，提高其實(shí)際應(yīng)用能力。相對(duì)于較為和諧的師生關(guān)系可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，善于不同的角度來進(jìn)行對(duì)問題進(jìn)行思考，以提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)高數(shù)的信心。 三、小結(jié) 作為高校的重要基礎(chǔ)課程，高數(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生理性思維與邏輯思維，但是由于其應(yīng)用的間接性，造成了學(xué)生對(duì)于高數(shù)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)。而高數(shù)的最基本特點(diǎn)是系統(tǒng)性，很多知識(shí)點(diǎn)彼此之間有很多聯(lián)系，缺聽以后就會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的理解錯(cuò)誤。在高數(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅是教育部門所需要重視的問題，更加需要學(xué)生與老師的相互配合與協(xié)調(diào)。一方面，教師應(yīng)該不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，而另一方面教師可以依托學(xué)生實(shí)際，不斷的對(duì)教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 參考文獻(xiàn)： 1陳東彥，李冬梅，王樹忠：數(shù)學(xué)建模，科學(xué)出版社.2007年版. 2曹喜望：管理科學(xué)中的數(shù)學(xué)模型，北京大學(xué)出版社.2006年版. 3方道元，韋明?。簲?shù)學(xué)建模：方法導(dǎo)引與案例分析，浙