部編版三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作例文》語文教案

1、 部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作例文語文教案 部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作例文語文教案教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。2能用 自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。3范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。4結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動(dòng)再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。5體會(huì)想象世界的美妙。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)能用自己的話復(fù)述 課文內(nèi)容。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一支鉛筆的夢(mèng)想1例文賞析。(1)選材立意。本文由一支總被憋在抽屜里的鉛筆引發(fā)的想象。鉛筆一直被關(guān)在抽屜里，它就像是被關(guān)在屋子里的孩子，不能接觸到外面的世界，沒有自由可言，它會(huì)對(duì)著緊閉的大門生出很多“夢(mèng)想”。作者描寫鉛筆的“夢(mèng)想

2、”是圍繞著對(duì)大自然的好奇和熱愛來寫的，這與鉛筆“老憋在抽屜里”是相關(guān)的，因?yàn)殚L(zhǎng)久地憋在一個(gè)地方，最容易生出的夢(mèng)想就是走出去，看看那精彩的世界。同時(shí)在對(duì)夢(mèng)想的描述中，還體現(xiàn)出了向往自由、有愛心、樂于奉獻(xiàn)、樂于助人等主題。(2)謀篇布局。文章按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。先總寫作者的猜測(cè)，引出“夢(mèng)想”這個(gè)話題。接著用五個(gè)段落寫了鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想，每個(gè) 段落的結(jié)構(gòu)基本一樣- -“第個(gè)夢(mèng)想，是知道我要做什么嗎？我要哈，多么好玩 ！多么 開心！”最后總寫，其實(shí)誰都不知道一只鉛筆有多少的夢(mèng)想。(3)寫作手法。想象手 法的大量運(yùn)用。課文在寫鉛筆的每個(gè)夢(mèng)想時(shí)，都會(huì)根據(jù)所到的地方，結(jié)合該地方的相 關(guān)景 物做合理想象。

3、如到菜園，就會(huì)想象自己長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，嫩嫩的絲瓜；到小溪邊，就想象自己給玩水的鳥當(dāng)船篙，給過河的螞蟻當(dāng)木筏。本文中的想象雖大膽，但是符合生活實(shí)際。設(shè)問的運(yùn)用。從第2到第6自然段都會(huì)先 用到一個(gè)問句“知道我要做什么嗎？”然后馬上又給出答案。這樣寫使文章讀起來輕松活潑。排比段的運(yùn)用。文章在寫鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想時(shí)，結(jié)構(gòu)基本一致，構(gòu)成排比段，讓文章結(jié)構(gòu)清晰明了，讀起來也朗朗上口。2鉛筆還會(huì)有哪些夢(mèng)想？仿照課文說一說。明確：第六個(gè)夢(mèng)想，是飛進(jìn)果園里。知道我要做什么嗎？我要釀出最甜美的蜜，結(jié)出最香甜的果。讓笑容掛滿農(nóng)民的臉 。哈，多么好玩！多么開心！點(diǎn)撥：在寫的時(shí)候，注意要按照每個(gè)夢(mèng)想敘述的格式。尾巴它有一只

4、貓1例文賞析。(1)選題立意。本文運(yùn)用了逆向想象的思維方法。眾所周知，尾巴只是動(dòng)物身體的一部分，一般情況下，我們只有貓有尾巴的說法，沒有尾巴有貓的說法。因此，題目的說法很有新意，也有激發(fā)讀者興趣的作用。作者運(yùn)用了逆向思維，站在尾巴的角度看待尾巴與貓的關(guān)系，別出心裁，使文章蘊(yùn)含了“任何事物都具有相對(duì)性”的哲理。(2)行文思路。文章由一條尾巴自豪地說自己 有一只貓開頭，引發(fā)一系列的猜測(cè)和疑問；再由尾巴一一解答，從而揭示文中蘊(yùn)含的哲理。其中，引發(fā)的猜測(cè)和疑問也 是層層遞進(jìn)的：如果尾巴有一只貓，首先要解決的問題是“這只貓是養(yǎng)在哪里的”，尾巴的答案是“用不著關(guān)”“我從出生開始，就擁有這只貓都跟在我身邊”

5、；接著由此生發(fā)出新的疑問-“尾巴那么小，它的貓應(yīng)該特別特別小。會(huì)不會(huì)就是一只跳蚤”“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑”。通過對(duì)話形式設(shè)疑答疑，最后揭示出“事物具有相對(duì)性”的哲理，行文思路清晰，文章結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容有趣。(3)寫作手法。反問句式?！疤樵趺磿?huì)是貓呢？”“難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？”“貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓？”這三個(gè)句子都是用疑問的語氣表達(dá)肯定的觀點(diǎn)，語氣比陳述句更加強(qiáng)烈，也更能引起人們的反思。設(shè)問句式?！肮?生氣了嗎？沒有，因?yàn)樗猜犚娏素埼舶偷脑??！币痪溥\(yùn)用的是設(shè)問句式，可以讓行文不那么平鋪直敘，也能夠起到引導(dǎo)讀者注意和思考的作用。關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。文章在敘述的時(shí)候運(yùn)用了“無論都”“如果那”“是而不是”等關(guān)聯(lián)詞，這讓句子的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系更明確