如何利用物理實驗創(chuàng)建高效課堂

1、如何利用物理實驗創(chuàng)建高效課堂 摘要：實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿于課前、課中、課后教學(xué)的全過程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升的有效途徑。在新課改的形勢下，利用物理實驗教學(xué)對提高物理課堂效率有很好的指導(dǎo)和借鑒意義。 關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 實驗 高效課堂 方法 物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)必須重視實驗，實驗教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼、動腦的過程，是發(fā)掘?qū)W生潛能的過程。通過實驗來完善教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)求知欲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、操作技能和分析、解決問題的能力，從而全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在新課改的形勢下提高課堂效率進一步成為教學(xué)中迫切需

2、要解決的實際問題。結(jié)合新課程改革及多年教學(xué)的具體實踐，課堂實驗教學(xué)可從課前導(dǎo)入、教學(xué)引導(dǎo)、知識的生成及課后反思等方面提高物理課堂效率，對創(chuàng)建高效課堂有很好的指導(dǎo)和借鑒意義。 一、課堂實驗導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 實驗導(dǎo)入的主要目的是在講解新內(nèi)容前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動已有的經(jīng)驗和知識，運用已會的學(xué)習(xí)方法來探究未知的知識。初中生的好奇心強，易對新奇的事物感興趣，有較強的操作興趣。教師應(yīng)結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點，利用課堂實驗進行情境的創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)性問題的提出，及時捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地動手與動腦

3、，發(fā)現(xiàn)與思考，使學(xué)生真正主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，不是當知識的接受者，而是成為知識的發(fā)現(xiàn)者和主動攝取者。如講“慣性現(xiàn)象”時，我將一小石子壓在紙上，迅速抽掉紙條，小石子仍能靜止，引導(dǎo)學(xué)生去問為什么。又如，在講“大氣壓強”時，取一個玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴，倒置過來松開手紙片會掉下來，若將玻璃杯盛滿水，蓋上紙片，然后將玻璃杯倒置過來手松開水未流出。學(xué)生親自觀看實驗全過程，逼真的演示把學(xué)生帶到真實的物理情境中，激發(fā)了學(xué)生對新知識的渴望，順利地導(dǎo)出課題。 二、課堂實驗可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用 要使學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。實驗從開始設(shè)計到制作，從演示到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到

4、運用理論解決實際問題，都是學(xué)生親自實踐操作練習(xí)來完成的。在物理課堂教學(xué)中，要真正發(fā)揮、培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，必須有一個民主、寬松的課堂氛圍，教師必須平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使教學(xué)過程成為師生平等交流的過程。在課堂實驗中，教師要注意激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造民主寬松的討論氛圍，鼓勵學(xué)生討論、爭論，大膽質(zhì)疑和發(fā)問，發(fā)表新見解、新思路，使學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變成為知識的主動攝取者，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展他們的個性，使他們的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。如講在“導(dǎo)體和絕緣體”時，學(xué)生用導(dǎo)線將干電池、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體是否導(dǎo)電的實驗組。當鱷魚夾夾住物質(zhì)時，通過小燈泡

5、發(fā)光情況，引出電路的通斷說明物質(zhì)的導(dǎo)電性。如在“溫度計”實驗教學(xué)中用溫度計測量液體溫度時，可以先讓學(xué)生自己測量，然后教師對學(xué)生在測量過程中出現(xiàn)的錯誤進行演示，讓學(xué)生自己指出錯誤的所在，從而總結(jié)正確的測量方法。在講“壓力作用效果與什么因素有關(guān)”時可以用一個礦泉水瓶子和一塊海綿，要探究壓力作用效果和壓力大小的關(guān)系，可以使瓶子底部放在海綿上，一次裝滿水，一次裝半瓶水，觀察海綿凹陷程度；要探究壓力作用效果與受力面積大小的關(guān)系，可以把瓶子裝滿水，一次瓶底向下，另一次瓶蓋向下。這樣的實驗，學(xué)生平時也可以去做，讓他們在做這樣的實驗時明白物理知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。這些探究活動使知識在訓(xùn)練中得到鞏固，能

6、力在實踐中不斷提高，思維在訓(xùn)練操作中繼續(xù)發(fā)展。 三、運用實驗澄清事實，建立正確的物理概念 由于先入為主和生活經(jīng)驗等原因?qū)W生會對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生錯誤認識。為了糾正錯誤認識，建立正確的物理概念，教師可以利用實驗所展示的實驗現(xiàn)象，抓住疑點巧妙運用設(shè)疑技巧，適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而感悟物理知識，收到很好的教學(xué)效果。在講“大氣壓強”時，將空礦泉水瓶上扎個小孔，裝滿水后將瓶蓋蓋緊，瓶中無水流出，如果將瓶蓋打開，水便從小孔中噴射而出。“大氣壓無處不在”的結(jié)論就很自然地得出了。在“慣性”拓展中，選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)，能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈

7、就停止的是生雞蛋。學(xué)生分組討論生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止狀態(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。又如，在講“牛頓第一定律”中，讓小車從斜面的同一高度滑到不同表面上，可見不同的表面上小車滑行的距離不等，由這個實驗推理出運動的物體在不受摩擦力時會怎樣，有效地糾正了學(xué)生的錯誤并接受了新知。 四、課堂實驗可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度 素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而一位有創(chuàng)新精神的學(xué)生，他首先應(yīng)該具有創(chuàng)造性思維。在設(shè)計課堂實驗時，教師要注意設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造活動，

8、并予以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維的熏陶，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如，在“蒸發(fā)”和“密度知識的應(yīng)用”教學(xué)中，讓學(xué)生參與設(shè)計實驗，不僅加深了對知識的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及理論和實踐相結(jié)合的科學(xué)作風(fēng)。 五、物理與信息技術(shù)的整合可優(yōu)勢互補 適當?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，使演示實驗更形象更直觀，優(yōu)化效果。如在研究“電流與電壓、電阻的關(guān)系”實驗時，利用課件可有效地克服溫度對電阻的影響，使學(xué)生能從數(shù)據(jù)中直接得出電流與電壓的正比關(guān)系。做大氣壓強的托里拆利實驗時，水銀對人體有害，可用視頻來展示效果，還有原子的結(jié)構(gòu)、擴散現(xiàn)象等實驗，既有意地避免了不利因素，又使學(xué)生對知識印象深刻，記憶猶新。 總之，在物理課堂中充分發(fā)揮實驗教學(xué)，能使課堂更加生動、具體，使物理教學(xué)內(nèi)容豐富充實，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動，從而更好地實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)建高效課堂的必要補充。物理實驗教