如何對(duì)行為克制能力差的學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化

1、如何對(duì)行為克制能力差的學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化 摘 要：面對(duì)存在不同問(wèn)題的學(xué)生，我們要采取不同的方法。面對(duì)行為克制能力差的這類特殊群體，要具體分析他們與其他問(wèn)題學(xué)生的不同點(diǎn)，然后采用不同的方法。 關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生；特點(diǎn)；教育方法 在班主任的日常工作中，常常會(huì)接觸到存在不同問(wèn)題的學(xué)生。如，有的家庭富裕，穿名牌比富，無(wú)心學(xué)習(xí)；有的家庭困難，嚴(yán)重自卑，影響學(xué)習(xí)；有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，驕傲自滿；有的學(xué)生成績(jī)較差，破罐子破摔；有的學(xué)生缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)上淺嘗輒止；有的學(xué)生求勝心切，急功近利；有的學(xué)生品德不良，小偷小摸；有的學(xué)生行為克制能力差，經(jīng)常曠課逃學(xué)教育中不可“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，

2、方可達(dá)到事半功倍的效果。下面筆者針對(duì)行為克制能力差的學(xué)生如何進(jìn)行教育談點(diǎn)自己的體會(huì)。 一、行為克制能力差的學(xué)生的特點(diǎn) 下面通過(guò)個(gè)案分析，歸納行為克制能力差的學(xué)生具有的特點(diǎn)。 2010年的下學(xué)期，我校從縣城某中學(xué)轉(zhuǎn)入這樣一位學(xué)生：上初一時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟谝?，到初二時(shí)，因喜歡進(jìn)網(wǎng)吧打電子游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。教師管他，他就十天半月不進(jìn)校門(mén)，家長(zhǎng)放棄工作去監(jiān)督他，可剛把他送進(jìn)校門(mén)，待家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身離去，他又翻學(xué)校圍墻泡網(wǎng)吧去了。教師教育他，每次他都說(shuō)“我錯(cuò)了，保證下次不進(jìn)網(wǎng)吧了”?？蓻](méi)過(guò)多久，又舊病復(fù)發(fā)。 實(shí)在沒(méi)轍了，家長(zhǎng)只好把他轉(zhuǎn)入筆者所在的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。家長(zhǎng)之所以選擇我校，是因?yàn)槲倚Ｌ幵谏絽^(qū)農(nóng)村

3、環(huán)境里，周圍沒(méi)有網(wǎng)吧等設(shè)施。這就是典型的行為克制能力差的學(xué)生。我們對(duì)此進(jìn)行個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)行為克制能力差的學(xué)生具有的特點(diǎn)： 1.缺乏自覺(jué)性和自制力，對(duì)外界誘惑缺乏抵抗力 這位縣城轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)來(lái)到我校后，筆者找他談心，他說(shuō)：“我也知道進(jìn)網(wǎng)吧打電子游戲的危害，就是管不住自己。上學(xué)的路上，我要從網(wǎng)吧門(mén)前路過(guò)，一看見(jiàn)網(wǎng)吧的大門(mén)，就再也走不動(dòng)了，心想離早讀還有半個(gè)鐘頭，我玩半個(gè)鐘頭再去上學(xué)也不遲。玩著玩著就沒(méi)了時(shí)間概念，有時(shí)一玩就是好幾天?！?2.對(duì)自己的行為有后悔表示，但是管不住自己 這位縣城轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)說(shuō)：“我以前學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌系谝幻议L(zhǎng)寵我，老師大會(huì)小會(huì)夸我，我是同學(xué)的榜樣。自從上網(wǎng)吧成績(jī)下降后，

4、家長(zhǎng)和老師都像嫌臭狗屎一樣。我好后悔，可是就是改不了?！?3.反復(fù)性大 一般來(lái)說(shuō)，行為克制能力差的學(xué)生經(jīng)師長(zhǎng)教育后，在短期內(nèi)會(huì)對(duì)自己的不良行為有所克制，但過(guò)不了多久又會(huì)重犯，常出現(xiàn)反復(fù)。此外，一種不良行為被制止后，經(jīng)常又會(huì)出現(xiàn)另一種不良行為。 二、行為克制能力差的學(xué)生與存在其他問(wèn)題學(xué)生的區(qū)別 弄清了行為克制能力差的學(xué)生的特點(diǎn)，還要弄清這類學(xué)生與存在其他問(wèn)題學(xué)生的區(qū)別，才能準(zhǔn)確地實(shí)施正確的教育方法。 學(xué)生的行為克制能力差，即通常所說(shuō)的自己管不住自己。要讓他們管住自己，必須要接受被社會(huì)大眾廣泛認(rèn)可的道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范，使他們克制自己的行為，這非一日之功。但行為克制能力差的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)，對(duì)其他人沒(méi)有

5、危害，只不過(guò)自己管不住自己而已。如，愛(ài)上網(wǎng)、愛(ài)打牌或者愛(ài)下塘下河洗澡等。與那些蓄意破壞、故意搗亂的學(xué)生不同，行為克制能力差的學(xué)生不具有目的性、攻擊性和破壞性，較少影響他人。行為能力差，也不等同于“多動(dòng)癥”，前者有后悔表示，后者沒(méi)有后悔表示；前者具有明顯的反復(fù)性，后者沒(méi)有明顯的反復(fù)性。行為克制能力差還不等同于沒(méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有克制力不一定就缺乏上進(jìn)心，缺乏上進(jìn)心也不一定就行為克制能力差。行為克制能力差是因心理不成熟而缺乏自我控制能力，缺乏上進(jìn)心是思想不成熟而缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。 三、對(duì)行為克制能力差的學(xué)生的教育方法 1.利用其特長(zhǎng)，變害為利 要轉(zhuǎn)變一個(gè)人，沒(méi)有什么能與承認(rèn)他的價(jià)值這一方法相更有效果。針

6、對(duì)班里新來(lái)的這位同學(xué)，筆者為他制定了一套行之有效的方案，那就是在每周兩節(jié)的電腦課上發(fā)揮他的特長(zhǎng)。如此一來(lái)，過(guò)去被教師和家長(zhǎng)視為邪惡的東西，在我校成了他為之驕傲的專長(zhǎng)，他恢復(fù)了自尊心，學(xué)習(xí)成績(jī)很快在班上就名列前茅了。 2.動(dòng)之以情，感化學(xué)生的心靈 人都是有感情的，動(dòng)之以情，勝過(guò)反復(fù)說(shuō)教。動(dòng)之以情，能拉近師生之間的距離，感動(dòng)學(xué)生的心靈，我們的工作就好做多了。 3.曉之以理，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性 教育人，不是必須教訓(xùn)人，學(xué)生做錯(cuò)了事，抓來(lái)訓(xùn)一頓，效果并不好，不僅達(dá)不到目的，還可能激起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒。曉之以理，要摸清學(xué)生的特點(diǎn)，順著去做，切忌急躁和過(guò)火。 4.持之以恒，改變學(xué)生的反復(fù)性 學(xué)生行為克制能力差的一大特點(diǎn)就是行為反復(fù)性，這就需要教師耐心細(xì)致，抓反復(fù)，反復(fù)抓，切不可因?yàn)榉磸?fù)性強(qiáng)就放棄對(duì)學(xué)生的幫助和教育。教育工作、思想工作本身就是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師要有耐心，因?yàn)閷W(xué)生之所以犯同樣的錯(cuò)誤，就是因?yàn)榭酥颇芰Σ?，如果教師教育學(xué)生沒(méi)有恒心，學(xué)生進(jìn)步就更沒(méi)有希望。 5.形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步 教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的密切配合。只有形成合力，才能共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。否則，教育力量互相牽制、抵消，就難以幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。 6.空間阻隔，讓學(xué)生遠(yuǎn)離誘惑 學(xué)生不良行為的產(chǎn)