體育課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要注意的兩個(gè)問(wèn)題

1、體育課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要注意的兩個(gè)問(wèn)題 摘 要：現(xiàn)代高校教學(xué)不斷要求提高教學(xué)質(zhì)量，要提高體育課教學(xué)的質(zhì)量除了科學(xué)合理地選擇教材，確定教材的呈現(xiàn)形式、明確教學(xué)練習(xí)步驟、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以外還要注重時(shí)間管理和教學(xué)組織這兩方面問(wèn)題。該文通過(guò)舉例論證的方法，闡述了助跑幾步一腳踏跳越過(guò)30厘米高度，雙腳落地的教學(xué)過(guò)程，論證了時(shí)間管理和教學(xué)組織的重要性。 關(guān)鍵詞：體育 時(shí)間管理 教學(xué)組織 設(shè)計(jì) 中圖分類(lèi)號(hào)：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（c）-0181-01 在科學(xué)合理地選擇教材，確定教材的呈現(xiàn)形式、教學(xué)練習(xí)步驟后，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的主要部分基本上就完成了。但是在有限的

2、一節(jié)課的時(shí)空中，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)有效性，以及滿(mǎn)足教學(xué)安全、教學(xué)需要等方面的要求，還要對(duì)以下兩個(gè)方面的問(wèn)題給以高度關(guān)注：時(shí)間管理與教學(xué)組織。這兩個(gè)方面對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。下面以該研究者在現(xiàn)場(chǎng)課（課題：助跑幾步一腳踏跳越過(guò)30厘米高度，雙腳落地）教學(xué)步驟設(shè)置為例，談一談關(guān)于以上兩個(gè)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)踐中的一些體會(huì)和做法，不足之處希望同行與專(zhuān)家指正。 1 本節(jié)課教學(xué)步驟 本節(jié)課教學(xué)步驟設(shè)置如下：隊(duì)列練習(xí)，四面轉(zhuǎn)法；自編操，踏步，提踵練習(xí)， 左、右原地單腳跳2耀3次雙腳落地，向前、 后上一步并步跳，向左、右跨一步并步跳； 小游戲：照鏡子，一學(xué)生做各種形式單腳跳雙

3、腳落，另一名同學(xué)跟做；自主練習(xí)各種形式的單起雙落；教師指定的單起雙落；游戲：跳格子（落在指定位置），單起雙落，左右腳交替起跳；游戲：猜拳跳遠(yuǎn)， 猜拳后，贏的學(xué)生一腳踏跳，雙腳落地，最先達(dá)到終點(diǎn)的學(xué)生勝利（每名學(xué)生跳過(guò)的距離為10米），到場(chǎng)地中間重新開(kāi)始；助跑幾步，一腳踏跳，越過(guò)高物（30厘米高的海綿塊），雙腳落地；比賽，助跑幾步，一腳踏跳，越過(guò)高物，雙腳落地，落在指定區(qū)域內(nèi)，雙手上舉木啞鈴三次，返回隊(duì)伍，與下一名學(xué)生擊掌，到隊(duì)尾站隊(duì)，下一名學(xué)生開(kāi)始起跑；放松，腿部拉伸操。 2 課堂練習(xí)時(shí)間的有效管理 2.1 本課例總體時(shí)間的預(yù)分配具體的來(lái)講，一節(jié)體育課時(shí)間是40分鐘，總體時(shí)間的預(yù)分配是這樣的：

4、開(kāi)始部分的整隊(duì)集合師生問(wèn)好，宣布本節(jié)課內(nèi)容一般3分鐘以?xún)?nèi)；最后放松總結(jié)控制在3耀5分鐘；這樣，基本部分的時(shí)間就控制在了32分鐘左右，我們認(rèn)為基本部分學(xué)習(xí)的時(shí)間一般要控制在30耀35分鐘， 有利于保證充裕的教學(xué)時(shí)間。 2.2 教學(xué)時(shí)間安排詳略得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程的基本部分，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要做到詳略有別，有些內(nèi)容可以一帶而過(guò)，比如本課例的導(dǎo)入教材，向前后左右上一步并步跳技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生跟隨教師在較慢的動(dòng)作節(jié)奏下能夠做出，那么在實(shí)踐教學(xué)中教師馬上轉(zhuǎn)入了下一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，小游戲：照鏡子，即一學(xué)生做剛學(xué)過(guò)的各種形式單腳跳雙腳落，另一名同學(xué)跟做，讓學(xué)生自主練習(xí)。而涉及重難點(diǎn)練習(xí)的環(huán)節(jié)則要精講多練，如在

5、助跑幾步，一腳踏跳，越過(guò)高物（30厘米高的海綿塊），雙腳落在指定區(qū)域的主要練習(xí)環(huán)節(jié)，就要安排較多的時(shí)間練習(xí)，還要安排有一些教師小結(jié)、學(xué)生展示的環(huán)節(jié)等，既要練又要有思考。 2.3 練習(xí)次數(shù)組數(shù)的時(shí)間計(jì)算。每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)教師要在課前有明確的預(yù)期， 要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體練習(xí)次數(shù)、組數(shù)以及時(shí)間做出安排。有次數(shù)要求的練習(xí)。有些練習(xí)比如本課例中的踏步、提踵練習(xí)，是隨著教師的口令來(lái)做的話，踏步是8伊8拍，提踵是4伊8拍，那么，教師的節(jié)奏自己是明白的，一個(gè)八拍是多長(zhǎng)時(shí)間，加上每個(gè)練習(xí)中間的過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)，那么用多長(zhǎng)時(shí)間基本上就能夠做到心中有數(shù)。有組數(shù)要求的練習(xí)。本課例中的比賽環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的控制是這樣的，教師要講解

6、比賽規(guī)則，用最少的話（事先要有對(duì)學(xué)生理解能力的思考，盡量使用學(xué)生能夠明白的口語(yǔ)）加上一名學(xué)生或者教師全程示范，講解示范時(shí)間教師要預(yù)先演練記下時(shí)間；由于是低段學(xué)生該研究者還決定采用一組學(xué)生試做，準(zhǔn)備提示不規(guī)范的做法；整個(gè)比賽做兩次，中間有教師的提示語(yǔ)言，這些教師在課前都可以進(jìn)行時(shí)間上的預(yù)計(jì)。然后是對(duì)一次比賽需要時(shí)間的估計(jì)，本次比賽學(xué)生40人，分4組進(jìn)行，比賽的距離是往返共20米，一組學(xué)生大概完成比賽任務(wù)需要多少時(shí)間，教師自己在中速情況下做了一次，這樣就推測(cè)出了學(xué)生共10組，完成一輪比賽需要時(shí)間就有底了。每一組、每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間做到了心中有數(shù)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)使人感到有條不紊、松緊有致了。 3 教學(xué)組

7、織設(shè)計(jì) 教學(xué)組織包括以下幾個(gè)方面：場(chǎng)地器材安排，講解示范，隊(duì)伍是否需要調(diào)動(dòng)，分組形式如何，有沒(méi)有特殊的要求等。依據(jù)本課例主要談以下兩個(gè)方面。 3.1 精講多練。教師的教學(xué)語(yǔ)言必須既精煉又通俗，能將深?yuàn)W的變淺顯，抽象的變具體，精講就是教師在講解的時(shí)候要對(duì)教材的主要節(jié)點(diǎn)用準(zhǔn)確、適合學(xué)生認(rèn)知能力的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；多練是指學(xué)生的體育學(xué)習(xí)屬于身體認(rèn)知，主要是身體感知覺(jué)的體驗(yàn)，需要多次重復(fù)練習(xí)才能掌握。精講，尤其是一些簡(jiǎn)單的分立動(dòng)作練習(xí)，最好是教師一邊示范一邊講解，學(xué)生隨教師模仿，這樣有利于教學(xué)時(shí)間的充分利用。 3.2 組織形式。由于教學(xué)過(guò)程是由多個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)組成的，每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的組織做法，當(dāng)我們將一些練習(xí)環(huán)節(jié)按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行排列后，就完成了本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，如果假定我們安排的教學(xué)步驟是合理的，那么接下來(lái)就要考慮對(duì)每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)該如何做進(jìn)行設(shè)計(jì)。這涉及到器材的使用，畫(huà)出標(biāo)志線確定練習(xí)的地點(diǎn)，是否需要變換練習(xí)地點(diǎn)，隊(duì)伍是否需要調(diào)動(dòng)，如何分組，教學(xué)組織形式如何設(shè)計(jì)，這關(guān)系到教學(xué)能否有條不紊，層次分明，易于學(xué)生接受理解，減少練習(xí)環(huán)節(jié)之間時(shí)間的浪費(fèi)等。 參考文獻(xiàn) 1 宋盡賢，毛振明，賴(lài)天德.明確課程性質(zhì) 把握教學(xué)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量解讀對(duì)中小學(xué)體育課的基本要求j.中國(guó)學(xué)校